Evangélikus Gimnázium, Aszód, 1912
17 való kirándulás keretében, mily termékeny gondolatok társaságában s mily végérvényesen el lehet intézni a kút alkotmánya tudományosan figyelmes megtekintésénél. Legyen az a kút gémes s kémlelje benne a vizet hórihorgas gém, mélyen nézvén a kútba az ösztövér kútágas, vagy legyen kerekes-, szívós-kút, vagy vízvezeték, a geológiai, fizikai, chemiai, állattani, növénytani, történelmi, hármasszabályi, tőkekamatszámítás, sőt mint az elébbi pár szavas allúziómmal kívántam jelezni, az irodalmi szép kérdések során a lehető legegyszerűbb könnyedséggel nyújtja a gépek törvényét: az erő nyomatéka pedig mindenütt egyenlő a teher nyomatékával, amint a méréseink és számadásaink nyomán nem is fogunk többé e gondolattól megszabadulhatni, még ha akarnánk se. Nemhogy örökké meredt képpel, ijedező lélekkel kelljen a gyermeknek arra gondolni, hogy valamikép észben tarthassa az alapjában véve oly egyszerű dolgot, amely a sivár előadási móddal, a fülledt szobás tárgyalással oly bonyolulttá, oly értelmetlenné, nehézkessé vált s még az iskola folyamán is egyre-egyre kikívánkozik az emlékezetből, míg az életre nézve teljesen örök homályba fog merülni. Ez volna egyúttal a közgazdasági és szociológiai ismeretek iskolábavivésének az egyetlen lehetséges módja. Mert ezek az ismeretek nem kívülről elméletekkel vivődnek be a növendékbe, hanem egyes, szinte észrevétlen, érzékietek után belülről, a lélek mélyéből érlelődnek ki. Ha egy gyakorlati feladat megoldása közben világos szám2
