Agrártudományi Egyetem Tanácsának jegyzőkönyvei, 1954-1955
1954. december 25.
- 2 í » Vágsellyei látván* Leginkább segítséget »veretne kérni a tudományos diákköri munkához. Az agrarkösgezdoaági karon a IV, éven okoz legnagyobb gondot a tuőooányoa mákkörök megszervezése, mivel az évet megszakítja a tervkészítési gyakorlat, utána diplomaterv-káazitóee Az agrórgazdaangtoni diákkör annak dacára, hogy sokan vennak, jól működik. £z ónnak tudható be, hofy főleg irodalmi feldolgozó aal foglalkozik, amit a hallgatók el tudnak végezni, - eiaeliett ez ónálló gondolkodóéra is készteti őket. Tavaly az üzemtan! te azák la olyan témákat választott, omit a hallgatók könyvtárból megszerzett anyagból tudtak feldolgozni. Az a kérdése, hogy azoknál a témáknál, ahol a szakkör megszerv« zése csak az utólsó években történik, - amikor t.i. a tárgyat oktotni kezdik - más karoknál vannak-© problémák, hogyan szervi zik ott? fciáthé Imre* A tudományos diákköri munkát jelenleg túl hígnak találja. Véle mórjye szerint el kell különíteni az egyszerű szakköri éa a tud< mányos diákköri munkát egymástól. Volt egy határozatunk, hogy i tudományos diákköröket esek a IlIelV. éven lehet létrehozni éa a lányos lenne, hu ezeknek a köröknek a munkáját már korábbi tanszék foglalkozás előzné meg, mondjuk tágabb értelemben vett szakköri foglalkozás. , Kétségtelenül sokat fejlődött a tudományos diákköri e>iynVn az V elmúlt évben, aminek legszebbfí példája a tudományos diákköri k feroncia, azonban a nagy létszám miatt nem mindig üti meg a aé tékát az Önállóságra való nevelés, a kutató munkában való elm* ülyült munka végzése tekintetében. Ha a különböző tanszékek a tárgynak megfelelő arányban szerveznének tagokat a tudományos diákkörökbe, t t rar nagyon ehetne emelni ezeknek & sziuvonelát A tudományos diákköröknek az a feladata, hogy kapcsolódjon a tanszéki kutató munkához. Ez a tanszéki kutató munkát is elő« viszi, másrészt a tudományos öiákkö* hallgatóknak ie előnyösei mert önálló tárnánálnsetleg nem érnek el olyan eredményt, min& a tanszéki téma egy részének kidolgozásánál. A tanszékek koma feladatuknak tekintsék a tudományos diákkörökkel való* foglalki ' zást, ezért csak olyan létszámot vállaljanak, amivel megtudna] birkózni. Náluk nemcsak diákköri, hanem tanszéki tagnak tekini a diákköri tagokat, helyes lenne, ha a többi tanszéken is vált • ^válnának ezek. A tudományos diákköri munkának természetesen vannak anyagi olc is, de az a tapasztalat, hogy a hallgatók, akik »zlwel-lálefck végzik ezt a munkát, szívesen hoznak anyagi áldozatokat is. Az ilyenfajta tudományos diákköri munkához természetesen az sz séges, hogy tágabb értelemben vett szakkörök már az I-II. éven előkéfízitsék a hallgatókat orra, hogy a IXI-IV. éven már részt kaphassanak a tanszéki kutatómunkából. Sipos CJábor* íaatlakozik Jfdthé elvtárshoz, a gyakorlatban Így is alakult ki, hogy megkülönböztetik egymástól a tudományos diákköri ás szakká taunkiit. A hallgatók aég a III. éven sem értek meg arra, hogy di köri tagok legyenek. Itt aég 4o taggal foglalkozik a t&nazák, a IV. éven már csak 7-©n vannak. Ezek önálló munkát végeznek ée 7 tanár foglalkozik velük. Ebből következően az agrárgezdaa^ani tanszéken, ha megfelelően akarnának foglalkozni a nag-ylétazámu tudományos diákkörrrel, 2o tanár is kevés lenne. Nem is lehet az másnak, mint szak-szemináriumnak nevezni, ami kétségtelenül lei- eredményes, de mégsem tudományos diákkör.
