Agrártudományi Egyetem Mezőgazdaságtudományi kar tanácsának ülései, 1980-1981
1981. május 6.
5 Igen lelkiismeretes nevelőmunkát ró az első évben üz oktatókra, hogy a képesség-tehetség mércéjével vegyék át, mintegy stafétabotként az egyetemi felvételi bizottságtól a 3o perc alatt igen nehezen megítélhető alkalmasság, rátermettség megítélését. Hasonlóképp merül fel armak a lehetősége, hogy az első év végén az oktató tanárok testületé együttesen alakítson véleményt azokról, akik a követelmény rendszernek nem felelnek meg. Nevelési szempontból hatékony lenne, ha a beiskolázási létszámkeretet ennek figyelembevételével lehetne megállapítani, meghatározni.. Ezt a véleményt azok a begyűjtött adataink is megerősíteni látszanak, amely szerint nem csekély azok száma, akik nem elsődlegesen élethivatásként választották e pályát, s úgy szintén kiemelkedően sok a többi pályakezdő között a mezőgazdasági mérnökök száma, akik nem a saját szakterületükön kivárniuk elhelyezkedni. felvetődött annak a gondolata is, hogy amennyiben az elsőéves hallgató nem tartja szerencsésnek a pályaválasztását, lehetséges a számára is megfelelő átirányítás, ahol az érdeklődése s képessége az elvárással jobban összhangba kerül. A tanszéki nevelőmunkán belül az intézkedési terv az alábbi kereteket jelölte meg; a./ Kiscsoportos oktatás. A filozófia tárgy keretében kiscsoportos oktatás folyik, de ennek az egyébként hatékonyabb oktatási formának szélessebb- körü bevezetéséhez a többi oktatott tárgyra nézve a mezőgazdaságtudományi kar első két évfolyamán jelenleg nincsenek meg sem a személyi, sem a tárgyi feltételek, A szakirányulásokon azonban az alacsonyabb hallgatói létszám megközelíti a kiscsoportos oktatási forma tartalmi részét. bo/ A bázistanszékekre háruló diplomatervesek munkájának irányítása s ellenőrzése nem csekély feladatot ró ennek oktatóira s az adott hallgató-oktatói létszámból adódóan érthetően, elsősorban a szakmai irányítás dominál, de minthogy az oktatási keretben a.hallgató ezzel bizonyltja szakmai integrációs képességét is, s jelentős a gyakorlati élettel való kapcsolata, számottevő a személyiségformáló szerepe.
