Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság XIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1950 (HU BFL XXXV.108.a/3)
1950-04-07
" ft \ i , A_XlII._kerületiJjt-törő mozgalom kiértékelése* f SSSS w: r.=.t sssr.=.-rsr's=5;r = :« *** A XIII. kér. 17 Általános ..akolijában van Ut-törő mozgalom. A 17. alt* iskolában járó tanulók száma cca. lo.ooo \ ebből Ut-törő » 7.ooo Ha visszatekintünk az elmúlt évek úttörő mozgalmára és öészehasonlij tűk a mai helyzettel, akkor komoly fordulatról és javulásról beszélhetünk. Az elmúlt években a mozgalmat főleg a formál izmus és a kirakat munka jellemezte. izektől a csőkévényéktői még nem szabadultunk teljesen, de mamér több csapatnál komoly minőségi munkáról számolhatunk be. /Váci-u 61. az. Ált. fiúiskola úttörőcsapata a Rákosi zászlót, a Dózsa György-u Ált, leányiskola csapata pedig a Sógvóri zászlót nyerte el./ A 17 Általános iskolában 2o Ut-törő csapat működik, mert a Kilián-u Vétóban a Jász-u és a Váci-u 89.-ben fiuk és leányok is járnak /vegyes iskolák/ ^úttörőmozgalomban a pedagógus, mint segítőtárs áll a gyermekek mellett, • ;zteletben álló segítőtárs, oki több tudása révén segít a gyermekeknek. Ez a leghatásosabb módszer. Iskolánkivül is összefogja a gyermekeket szabad idejükben. Az iskolai munkát kiegészíti és. a nevelésben - különösen az uj embertiv.ua kialakításában, - dön« . ________ tó mér tőkben résztvesz, mert az • r::i ícn lalkozt.-.t y-,ok keretében jobbár, hozzá .......tud férni egyénileg e gyerfiHíEéklié'z. Mikor pedagógus értekezletek vannak a pedagógus uttorövezető megbeszéli a többi pedagógussal az úttörőmozgalommal kapcsolatos feladatokat és tennivalókat, ez auonbnn a legtöbb iskolában még rendszeresen nera történik meg, Ggyik legfontosabb teendő a munkafegyelem megszilárdításé, a munkához való viszony megteremtése, ami együtt jár a munkaszeretettel is. A jó tanulási versenyben még, nag-y részben csak u kollektív versenynél tartunk, nincs kifejezetten egyéni verseny, ezek csak bevarrnak indítva /párosveraenvek vannak./ Az úttörőmozgalom alapját képező önkormányzat formailag ugyan ki van mindenütt értve, de a formának, kellő tartalomra ni óo igazi úttörő szellemmel való megtöltése még sok kívánni vplőt hagy maga után. A csapa vezető pedagógusok nagy része még ma is lenézi a gy e rm ekmo agaima t, a csapat tanácsot nem tartja fórumnak, ezért igen sok esetben elsikkad az uttő rpmo zgclom j el e n tő sége. A csapat fejlődésének egy bizonyos fokán éri el az önkormányzatot, sz olyan csapatnál, ahol még nincs meg a kellő fejlettségi foka a gyermekeknek, ott a pedagógusoknak ezt elő kell segíteni, de ezt inkább hátráltat/ják. Nem ellenőrzik kellőképpen a munkájukat, nem adnak feladatokat, nem tudnak egy gárdát kinevelni éa az egész csapat fejlődése hátrányt szenved, háttérbe szorul, a vezető jó példája, az egyéni ráhatás, n személyéé jó példával való nevelés a legfontosabb. “ ~ ~ Általában kerületűnkben a pedagógus csapatvezetők lelkesedése és a politikai elmélyítő munka hiányzik. Ennek egyik oké abból is ered, hogy ■: pedagógusok nagyróazé képzetlen uttörővonalon. Egyik fő hiányossága a kerületben az úttörőmozgalomnak, hogy kevés n tantárgyi szakkör, /kémia, fizika, Micsurin szakkörök nincsen nek.'/ A modellező ének tánckörők elég jól működnek. A magyar - irodalmi szakkör is viszonylag elégjél működik, jtjottacfic de a célt kellőképpen nem szolgálja, mert a foglalkoztatásnak iskolás jellege van. yiU */* ' ■ • ó —..... , - — - - __________________________________________—--------------mnWg hf?- ■ - wm i . ,
