Eötvös Loránd Tudományegyetem Történettudományi Karának ülései, 1953-1956 (HU ELTEL 10.a.1.)

1956-05-26 kari tanácsülés - 1./ A kari történeti oktatási felülvizsgálat tapasztalatai - 2./ Jelentés a történelem szakos hallgatók 1955-56 iskolai évi hospitálásáról és gyakorló tanításról

- зо III. éveseknek csak 27.08^-a jeles. A tavalyiak átlagos eredménye 4,55. a mostaniaké csak 4.12, ami jelentős hanyatlás.

A gyakorló tanítás eredményének ez a csökkenése több okra vezethető vissza. Nyilván összefügg a kötelező tanítással, a követelmények pontosabb megfogalmazásával, továbbá a módszertani oktatás megszükitésével.

Több vezetőtanár elsősorban ez utóbbi tényben keresi a hanyatlás fő okát. Egyikük ezt úgy fogalmazza meg jelentésében: "A didaktikai és nevelési cél kitűzése és érvényesítése általában gondot okozott. Folyamatos magyarázó készségük meglehetősen kezdetleges, beszédstilusuk is terjengős, pongyola; alig képesek lényegre mutató, világos mondatok szerkesztésére. Épen ezért komoly gondot okozott a szabatos, gondolkodtató kérdések megfogalmazása, de még inkább a tanitási órán való alkalmazása, valamint a logikus és szemléletes táblavázlat megtervezése, sőt kivitele is.

Összehasonlítva az elmúlt években hsopitáló III.é- vesek didaktikai felkészültségét az idei hallgatókéval, meg kell állapitani, hogy az egyetemi módszertani előkészítés megszükitésa erősen és károsan érezhető. ,/II.Rákóczi F. Közg. technikum tanára./ Hasonlóan vélekednek a Táncsics Tanítóképző, valamint az Apáczai йххж Csere és Jedlik Ányos gimnáziumok vezető tanárai is. "Egy jó minősítésű hallgató egyetlen tanításra való előkészítése három megbeszélést igényelt” - irja a csepeli gyakorlóxísicx iskola vezető tanára.

Az iskolai gyakorlatban legjobb eredményt értek el: Takács József, Mann Miklós, Grőb Frigyesné, Récz Lajos, Biró Kornélia,Petur István, Ihász Richárd, Kun Annabella. A követelményeknek elsőrangúan megfeleltek.

Nemcsak tanitási órájuk volt к sikeres, hanem az iskolai életben való egész magatartásuk. Buzgón résztvettek az órán kivüli foglalkozásokban, DISZ-munkában és az osztályfőnöki ttendők elvégzésében. Mann Miklós Garfei- baldi emlékünnepet készített elő és rendezett meg az osztályban, mások szülői értekezleteken buzgóalkodtak stb.

Gyenge eredményt értek el: Lukács Teréz, Reisin- ger Rozália és Bodor Ilona. Lukácsnál az önbizalom teljes hiánya valósággal megrendítő. Szomorú gyermekkorának nehezen feledhető élményei, betegsége, előnytelen külső megjelenése egyaránt okai lehetnek ennek az önbizalomhiánynak. A konzultációkon órákig beszélgettem vele és próbáltam erősíteni. Sajnos ez csak átmenetileg sikerült. Tanitási óráján minden exlőre megbeszélt módszerről megfeledkezett . Bodornál rendetlenség és pontatlanság, Reisingernél helyesírási hibák rontották az eredményt. Bodor Ilona délutáni foglalkozáson soha nem vett részt, arra hivatkozván, hogy neki politikai gazdaságtanból referálnia kell. Sokan az általános iskolai hospitálást fanyalogva?: és kényszeredetten végezték, mások semmiféle órán kivüli foglal\