Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2002. Sectio Scientiuarium et Socialium. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 29)

Balázs Sándor: A pedagógiai értékek alakulása a rendszerváltás folyamatában a középiskolás fiatalok körében

ségfejlesztő morális és tevékenységformákat, akkor azt az emberi közösségek büntetik. Fontos feladat a nevelés keretében megerősíteni, a közösségfejlesztő morális magatartás- és tevékenységformákat, mert az emberi közösségek, az egyén érdeke ezt kívánja. Ennek alapján megállapítható, hogy „a nevelés közösségi értékeket közvetítő, közösségre orientált tevékenység" (BábosikMezei 1994: 20). Második rétegbe az önfejlesztő magatartás- és tevékenységformákat alakítjuk ki; ezek az egyén fejlődésének, eredményességének, sikereinek pedagógiai feltételei. Ezek megerősítése is a nevelés feladata. A nevelési cél az, hogy a magatartás- és tevékenységformákat az egyén belső ösztönzéstől, autonóm módon, folyamatosan és természetes módon gyakorolja. Ezért kell a nevelés keretében kifejleszteni a személyiségben a konstruktív magatartás és tevékenységformákat ingerlő - ösztönző - motivációs képződményeket. A konstruktív életvezetés mint nevelési érték: Szociálisan értékes közösségfejlesztő, és magatartás Önfejlesztő magatartás és tevékenységformák a konstruktív magatartás és tevékenységformákat szabályozó személyiség komponensek (Bábosik-Mezei 1994: 20) A neveléstudomány lényegében a konstruktív életevezetés megalapozásával, kialakításával foglalkozik, ezért a konstruktív életvezetés megalapozásának tudományaként értelmezhető. Konstruktív magatartás és tevékenységrepertoár Közéleti Fegyelem karitativitás Tudás, esztétikum, egészség 1. réteg »'éteg 162