Vasi honismereti és helytörténeti közlemények 1980. (Szombathely, 1980)

Különszám: Az Ungaresca tánceggyüttes története - III. KIBONTAKOZÁS A VÁROSBAN - Visszatekintés

dául ilyenek; Mi az oka annak, hogy az első szereplés mindjárt a megyei első helyezést jelentette? A sokat emlegetett harcok miből fakadtak? Nem volt-e a másik félnek igaza? Megérte-e a „nyereség" a „befektetést"? Mi az oka, hogy ez az együttes ennyi nehézség ellenére mégis kibontakozott? Jó, jó, akkor meg lehetett ezt csinálni, de ma . . .? Akkor pedig minek irni róla? Talán vegyük sorra őket; Az első kérdés megválaszolásánál mégis érinteni kell az esztétikát, meg a szemiotikát. Ha eleinte nem is volt „technikája" a kőszegieknek, olyan közösséget alkottak, hogy a szinpadon nem 16 táncost, hanem egyetlen táncot látott a közönség. Bár akkor nem ismertük ezt a körmönfontnak tűnő terminológiát: képesek voltak a kollektíva ereje által arra, hogy egy sajátos szemiotikai rendszer kódjaként funkcionáljanak, ill. egy művészeti ág egynemű közegévé váljanak. A néző a követlen látvány elemei helyett a látvány által közvetitett üzenetet fogta fel, mivel a technikai fejlettség hiánya nem volt olyan mértékű, hogy a műalkotásnak mint információnak a „vételét" „zörejként" akadályozta volna. így vált a művészi tevékenység termék jellegű objektivációja a tánc ősi örömét, üdeséget árasztó élménynyé a befogadóban .. A második kérdéshez a rendszerelméletnek néhány fogalmát hivjuk segítségül. Az iskola - elvileg - funkcionális egységként működik, ennek értelmében minden része a manifeszt funkció érdekében fejti ki tevékenységét. De ha ez az egység nem létezik, magának a rendszernek vagy környezetének hibájából? Akkor minden " rész" a maga partikuláris érdekei szerint válogatja ki érveit a szocialista pedagógia eszköztárából. Annak, aki nem akarta, hogy megszokott nyugalmából kizökkentsék, akinek terhére volt egy feszesebb tempó, akinek volt félnivalója, ha a munka az értékmérő, annak szemében ez a tevékenység "buzgómócsingoskodás" volt. Aki képtelen az értékek hierarchiáját helyesen felismerni, az ilyenkor a csúcspontra az iskola érdekét helyezi, nem véve észre, hogy az iskola az embert szolgálja egy sokkal átfogóbb rendszer részeként. Az 31