Új Szó, 2012. április (65. évfolyam, 78-100. szám)
2012-04-26 / 97. szám, csütörtök
22 Iskola utca ÚJ SZÓ 2012. ÁPRILIS 26. www.ujszo.com A POSTA HOZTA Idén is összemérték tudásukat a Kárpát-medencei magyar középiskolák Adománygyűjtések aSelye Gimnáziumban Időről időre szemben találjuk magunkat jótékony célokra gyűjtő alapítványokkal, rászoruló betegekkel, akik adományok nélkül nem gyógyulhatnának meg. Manapság a segítségkérés eme formája különösen gyakori. A komáromi Selye János Gimnázium harmadszor kapcsolódott be a Waterball Day gyűjtésébe, melyet régiónkban a SPOSA érsekújvári szervezete koordinál. Célja, hogy felhívja a figyelmet az autisták sorsára, a szolidaritás és a segítség fontosságára. Az átlagemberek alig vagy pontatlanul ismerik az autisták mindennapjainak problémáit, így több más felvilágosító és segítő rendezvényhez hasonlóan ez a nap egy kicsit segíthet sorsuk jobbra fordulásában. Az autizmus az ember személyiségének és lelkének teljes önmagába zárkózása, amely az általános kapcsolatteremtő készség mély zavarával társul. Jellemző az öntörvényűség és a tudathasadáshoz hasonló tünetek. Mint minden évben, idén is részt vettünk a Rákellenes Liga, a rákkutatás és a daganatos betegek életminőségének javítására szervezett gyűjtésben. Április 13-án több mint tízezer önkéntes, köztük a Selye János Gimnázium húsz diákja is, Szlovákia minden jelentősebb településén nárciszt árult. A tavasz virága a Nárciszok napján már hagyományosan a rákos betegekkel való szolidaritást jelképezi. Önkéntes diákjaink büszkén viselték az alapítvány lógóját, osztogatták a nárciszokat pedagógusaiknak és diáktársaiknak is. Felhívták a figyelmet arra, hogy a daganatos megbetegedések száma évről évre nő, és a nárcisz, a remény virága a rákbetegeknek erőt ad a gyógyuláshoz. 839 euró folyt be a Rákellenes Ligának a nárciszok napjához kötődő adománygyűjtése során. Az összegyűlt pénzt a liga olyan programokra fordítja, amelyek megkönnyítik a daganatos betegek életét: egyebek mellett üdüléseket, a fiatalok onkológiai felvilágosítását, rákmegelőzésről szóló kiadványokat, klinikai és kutatási projekteket támogat. Köszönetünket fejezzük ki minden segítőkész, jó szándékú, nemes szívű adományozónak, és a gyűjtésünk koordinátorának, Komár Annamária tanárnőnek. Dr. Králik Zsuzsanna írjatok az Iskola Utcának! Továbbra is szívesen várjuk diákok, tanárok beszámolóit iskolájuk eseményeiről, eredményeiről, és a tehetséges diákokat bemutató írásokat, melyeket az iskolautca@ujszo.com vagy a redakcia@ujszo.com e-mail-címre küldhetnek el. Díjözön az Infoprog versenyen AFüleki Gimnázium a Pénzügyi és Számviteli Főiskola Salgótarjáni Intézete, valamint a Rákóczi Szövetség segítségével április 13-14-énmár 17. alkalommal rendezte meg Füleken és Salgótarjánban a szlovákiai magyar középiskolák országos számítás- technikai versenyét és a Kárpát-medencei magyar középiskolák versenyét, az Infoprog 2012-t. DR.TOMOLYA RÓBERT A verseny tulajdonképpen két részből áll. Az első a szlovákiai magyar középiskolák országos bajnoksága. A másik pedig az Infoprog Open, amelybe az összes iskola eredményét beszámítjuk. Az Infoprog egy komplex verseny, amelybe a levelező fordulók eredményeit, a vetélkedő, a döntő két kategóriájának és a prezentációnak a pontszámait számítjukbe. A szlovákiai magyar közép- iskolások versenye már több éve a Kárpát-medencei magyar középiskolák informatikai versenyévé is vált. A levelező fordulók eredményei alapján került sor a verseny döntőjére, immár hagyományosan Füleken és Salgótarjánban. A versenyzők programozói és felhasználói kategóriában indultak, valamint az iskolák vetélkedőjében. Összesen 16 középiskola (Magyarország, Románia, Szlovákia) 33 csapata vett részt a döntőn. Minden benevezett tanuló bemutatót, oktatási segédanyagot készíthet egy megadott témában. Szintén a verseny része a döntő idején zajló rejtvény- és kódfejtő játék, amely óriási sikert arat már több éve. A játékban tanárok, diákok, kísérők egyaránt részt vehetnek. Idén négytagú füleki diákcsapatnak sikerült megfejtenie a kincskeresőjátékot. Az ünnepélyes díjkiosztáson Dr. Gubán Miklós PhD., főiskolai tanár, a GDF Informatikai Intézet igazgatója, a zsűri elnöke kiértékelte a versenyzők teljesítményét, a legjobb feladatok pedig bemutatásra is kerültek. A támogatóknak köszönhetően nagyon értékes díjakat vihettek haza a nyertesek. A legjobb versenyzők és iskolák iPad-okat, iPod-okat, fényképezőgépeket, nyomtatókat, wifi routereket, USB merevlemezeket és kulcsokat, hangfalrendszereket, fülhallgatókat, laptopot kaptak. Az Infoprog 2012 eredményei Programozási kategória - Szlovákiai országos verseny: 1. Farkas Ferenc - Večerek Attila, Selye János Gimnázium, Komárom 2. Bartal Márton - Tárnok Viktória, Magyar Tanítási Nyelvű Magángimnázium, Du- naszerdahely 3. Sándor Gábor - Kuklis Anikó, Selye János Gimnázium, Komárom Felhasználói kategória - Szlovákiai országos verseny 1. Szalay Patrik-Tóth Viktor, Jedlik Ányos Elektrotechnikai Szakközépiskola, Érsekújvár 2. Bolia Dávid - Urbančok Dávid, Gimnázium, Fülek 3. Nagy Dominik - Takács Erik, Márai Sándor Gimnázium és Alapiskola, Kassa Iskolák versenye - Szlovákiai országos verseny 1. Jedlik Ányos Elektrotechnikai Szakközépiskola, Érsekújvár 2. Gimnázium, Fülek 3. Magyar Tanítási Nyelvű Magángimnázium, Dunaszer- dahely Programozási kategória - Open 1. Barta János - Herperger Miklós, Madách Imre Gimnázium, Salgótarján 2. Pável Szabolcs - Sándor Csanád, Orbán Balázs Gimnázium, Székelykeresztúr 3. Győrfi-Bátori András-Veress Péter, Táncsics Mihály Gimnázium, Kaposvár Felhasználói kategória - Open 1. Szalay Patrik-Tóth Viktor, Jedlik Ányos Elektrotechnikai Szakközépiskola, Érsekújvár 2. Báró István - Karácsony Barna, Orbán Balázs Gimnázium, Székelykeresztúr 3. Bolia Dávid - Urbančok Dávid, Gimnázium, Fülek Iskolák versenye - Open 1. Orbán Balázs Gimnázium, Székelykeresztúr 2. Gimnázium, Fülek 3. Magyar Tanítási Nyelvű Magángimnázium, Dunaszer- dahely Vetélkedő 1. Madách Imre Gimnázium, Salgótarján 2. Bessenyei György Gimnázium és Kollégium, Kisvárda 3. Jedlik Ányos Elektrotechnikai Szakközépiskola, Érsekújvár A LEGGYAKRABBAN FELTETT KERDESEK A WALDORF-PEDAGOGIAVAL KAPCSOLATBAN - 1. RÉSZ A Waldorf-pedagógia most ismét „benne van a levegőben”. Sokakat érdekel, sokan szeretnének még többet tudni róla, néhányan téves információk alapján ismerni vélik. Rendszeresen jelentkező összeállításunkban a legfontosabb jellemzőket szeretnénk bemutatni. Miben tér el a Waldorf- pedagógia a hagyományos pedagógiától? Az eltérések egyik része szembetűnő. Például az epo- chális oktatás, melynek során a gyerekek 3-4 hétig tanulják ugyanazt a tantárgyat; írást, számolást, történelmet, fizikát stb. reggel az első két órában az osztálytanító vezetésével. Az utána következő tantárgyakat (kézimunka, zene, festés, idegen nyelv stb.) a heti órarend szerint szaktanárok tanítják. A gyerekek munkájának értékelése nem érdemjeggyel, hanem szöveges értékeléssel történik. Az eltérések másik része kevésbé látható. Az ismeretek átadásának módjában hangsúlyos, hogy ne definíciókat kapjanak a gyerekek, hanem olyan megtapasztalásokat éljenek át, melyek révén élő fogalmak alakulnak ki bennük, amelyek az élet során velük tudnak növekedni, azaz ítéletek helyett jellemezni, karakterizálni tanulnak. Ez a személyiség egészére fejlesztő hatással van, önbizalmat ad, hiszen a gyermek megtanul a saját gondolkodásában bízni és a szociális képessége is fejlődik, több szempontból tud rátekinteni egy helyzetre. Miért jó a gyermekemnek aWaldorf-iskola? A Waldorf-iskola két irányból próbálja segíteni a gyerekeket. Egyik oldalról a szülőkkel igyekszik olyan kapcsolatot kialakítani, hogy beláthatóvá váljék, milyen következményekkel járnak a gyerek környezetében lezajló dolgok, mi szolgálja és mi gátolja az egészséges fejlődést. Másik oldalról a gyermek életkori és individuális szükségletei adják azt az alapot, amelyre a tanítás épül. így az alsóbb évfolyamokban a mozgásnak van jelentős szerepe, az első nyolc évfolyamban a tapasztalásnak, az érzelemmel telített, belső képalkotásnak, ami a kreativitás alapja, a felsőbb, középiskolai négy évfolyamban pedig a gondolkodásnak, a törvény- szerűségek felismerésének. A gondolkodás fejlődésében a konkrét műveletektől a fogalmi műveletek felé fejlődik. Ezeket a tényeket a modem pszichológia és pedagógia is igazolja, mégsem épül be a mai hagyományos pedagógiai gyakorlatba. Az alsó osztályok számára készült tankönyvek feladatainak zöme fogalmi gondolkodást feltételez, tele vannak kész definíciókkal, habár bizonyított tény, hogy erre a gyerek 12 éves kora körül érik meg. A Waldorf-pedagógia ilyen értelemben is modern, korszerű pedagógia, hiszen egyetlen tudományos kutatásnak sem mond ellent, és ezeket alkotó módon építi be a gyermek nevelésébe. Mióta léteznek Waldorf- iskolák? Az első Waldorf-iskola 1919-ben alakult Svájcban, s a közel 100 év alatt a módszertana oly mértékben kiforrott, hogy világszerte több mint 1000 Waldorf-iskola működik rendkívül sikeresen. Ebből 26 Magyarországon található. Szlovákiában egyelőre egy Waldorf-iskola van Pozsonyban, melynek a tanítási nyelve szlovák. Ez év szeptemberétől újabb iskolák indítása várható, Kassán szlovák tanítási nyelvű kezdi meg működését. Dunaszerdahely környékén pedig a Gyermekvilág Polgári Társulás apró, de lelkes tanári és szülői csapata az első szlovákiai magyar Waldorf-iskola beindítására készül, amely nagy mérföldkő, minőségi változás lesz a hazai oktatás történetében. Bővebb információ a www.iaowaldorf.sk webol- dalon olvasható. Miért nem tudnak a gyerekek a Waldorf-iskolákban az első év karácsonyára írni, olvasni? Szándékoltan lassan tanulnak. Az a tapasztalat, hogy a gyors írás- és olvasástanulás látványos, de felületes sikert hozhat, később derül ki, hogy a gyermek nem is érti, amit olvas, keveri a betűket, s azok, akik nehezen boldogulnak a betűkkel, előbb-utóbb ellenszenvet fognak érezni minden, könyvekkel kapcsolatos tevékenység iránt. Ha túl korán vagy túl gyorsan tanítjuk meg a gyerekeknek a betűket, azzal a gyerekek különböző képességű csoportjai között éppen azt a szakadékot mélyítjük el, amelynek áthidalására a Waldorf-iskola oly sok erőfeszítést tesz. Az írás, olvasás tanításának módszertana is más, a betűk először képek alakjában jelennek meg, és belőlük lépnek ki maguk a betűk. így, fokozatosan lépnek be a gyerekek az absztraktjelek világába. (m) Az alsóbb évfolyamokban jelentős szerepe van a mozgásnak (Képarchívum) A Inf opr o g 2012 résztvevőinek népes csapata
