Új Szó, 2011. április (64. évfolyam, 76-99. szám)
2011-04-14 / 87. szám, csütörtök
10 Iskola utca ÚJ SZÓ 2011. ÁPRILIS 14. www.ujszo.com Felhívás A Diószegi Petőfi Sándor MTNY AI és Óvoda igazgatósága tisztelettel meghívja az iskola volt pedagógusait, tanítványait a magyar nyelvű oktatás újraindításának 60. évfordulója alkalmából rendezendő, kiállítással egybekötött ünnepi műsorra és az azt követő találkozóra, melyre 2011. május 6-án 16.30 órai kezdettel kerül sor az Inovatech épületében .és a Diószegi Főiskola éttermében a Richter utcán. Részvételi szándékukat jelezzék április 20-ig az iskola elérhetőségein: tel. 031- 784 2612, 0918-816-518, e-mail: riaditel@zsspsladk ovicovo.edu.sk. SZMPSZ-közlemény Magyarországi továbbképzés A Magyar Köztársaság Nemzeti Erőforrás Minisztériumának Külhoni Magyarok Osztálya a Balassi Intézet közreműködésével a szomszédos államokban élő magyarokról szóló 2001. évi LXII. törvény 11. §- a értelmében 2010. év nyarára magyarországi elismert és akkreditált továbbképzéseken való részvételre biztosít lehetőséget határon túli magyar pedagógusok számára. A pályázatokat kizárólag a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége adatlapján lehet benyújtani (letölthető a www.szmpsz.sk címről); a több képzésre történő jelentkezés külön-külön jelentkezési lapon történik. A kitöltött és aláírt jelentkezési lapot kizárólag postai úton fogadjuk el, A jelentkezés benyújtásának határideje 2011. május 10. A jelentkezési lapokat pontosan kitöltve és aláírva az SZMPSZ címére postai úton eljuttatni: SZMPSZ P.O.BOX 49., 945 01 Komárno. Az érdeklődőknek további információt Jókai Tibor, az SZMPSZ irodavezetője nyújt az alábbi elérhetőségeken: Tel.: 035/771 3572, e-mail: szmpsz@ szmpsz.sk. A továbbképzések teljes kiírása, jelentkezési lapok és további részletek az SZMPSZ honlapjáról (www.szmpsz.sk) letölthetők. írjatok az Iskola Utcába! Továbbra is szívesen várjuk diákok, tanárok beszámolóit iskolájuk eseményeiről, eredményeiről, valamint a tehetséges diákokat bemutató írásokat az iskolautca@uj- szo.com vagy a redak- cia@ujszo.com e-mail- címre. Kérjük, hogy a fotókat jpg formátumban, külön csatolják a küldeményhez, ne a Word dokumentum részeként. Az országos pedagógustalálkozó az iskola mint szervezet működésének és fejlesztésének problémáját járta körül ÁDÁMZ1TA A találkozó középpontjában a Hatékony szervezet - eredményes iskola gondolat köré építkező közoktatási konferencia állt, mely az iskola mint szervezet működésének és fejlesztésének problémáját járta körül. Neves magyarországi és hazai szakemberek segítségével arra kereste a választ, melyek a hatékonyság indikátorai, amelyek mentén eredményesebbé tehetjük iskoláinkat. Az előadások nagy ívet vázoltak fel, mert a 2009-es PISA- elemzésen indulva a tanulószervezetté váláson keresztül jutottak el a 21. század iskolájáig. A konferencia tartalmi megálmodói abból az alapállásból közelítették meg a témát, hogy a 2010 decemberében megjelent PISA-elemzés milyen változásokat sürgethet a hazai oktatási szakembereknek a közoktatás rendszerének és az intézménynek a szintjén. A PISA az az etalon, amelyhez bő tíz éve méri és igazítja magát a világ modern közoktatása. Ezek az elemzések egyben az eredményesség mércéi, másrészt az intézménynek mint szervezetnek a hatékony működéséről is szólnak. A világ fejlett gazdasági államai számára fontos a jól képzett és a megszerzett tudást alkalmazni tudó, az egy életen át tanulni akaró intelligens szervezet és munkavállaló. Nem elég azonban az ismeret, ha hiányoznak az ismeretet alkotó- an és tudatosan felhasználó képességek, a tanuláshoz, a munkához való hozzáállás. Az iskola feladata, hogy ezeket a kompetenciákat is fejlessze. Radó Péter oktatáspolitikai elemző a PISA 2003-2009 közötti eredményeit vázolta fel, az indikátorok, a számok és a mögöttes üzenetek nemzetközi összehasonlítására tett kísérletet. Diagrammok sokasága bizonyította, az olvasás-szövegértés eredményei alapján a nemzetközi mérésben részt vevő észak-európai országok tanulói az EU-s átlag fölött teljesítettek, a közép-európai országok iskolái az átlag alatt, míg Dél-Európa leszakadóban van. 2000 óta Lengyelország esetében nagy javulás történt. Félelmetes azonban a funkcionális analfabéták, a kudarcot vallók kiemelkedően magas aránya. Mitől teljesít jól egy iskola? - tette fel a kérdést az előadó. A válasz: az iskolai autonómia, a magas teljesítmény, a kezdő szakasz megerősítése, a méltányosság erősítése, a szelekció visszaszorítása, a közoktatás szintjén minden tanuló elA Felvidéki Magyar Pedagógus Díjat László Béla kapta juttatása saját értelmi képességének optimális szintjére. Éva Jamrichová, a pozsonyi Nemzetközi Certifikált Mérések Intézetének tudományos munkatársa a hazai PISA-mérések történetét, az EU életen át tartó tanulási koncepcióját vázolta fel. A hazai gyenge szövegértési teljesítmény mögött a következő motivációs feladatok állnak: minden gyermeket minél előbb be kell óvodázni, a közoktatásban benn lévő tanulókat motiválni kell a művelődés irányába. Lényegesnek ítélte a pedagógusok folyamatos továbbképzését. Az iskola és a pedagógus feladata: az iskola céljainak meghatározása, a szervezeti és az egyéni ambíció támogatása, valamint a tanulókkal való eredményes foglalkozás. Az iskolák figyelmébe ajánlotta a különböző EU-s operációs programokban, pilóta stúdiumokban való részvételt és bekapcsolódást, a csapatban való gondolkodást, alkotást. Mindkét előadó felvázolta a PISA 2010 decemberében megjelent elemzései alapján a mérés eredményét, a kialakult helyzetet, a kiindulópontot, és válaszokat kerestek arra, a rendszer és az intézmény szintjén hogyan lehet előidézni a változásokat. Körüljárták az 1999-ben elindított, sikeres lengyel közoktatási reformot, amelynek eredményeként a lengyelek felzárkóztak az észak-európai országokhoz. Setényi János az intézményi hatékonyság sikertényezőit bontotta ki. Előadása bevezeA pedagógustalálkozó szombat esti fergeteges ünnepi műsora után, amely a rozsnyói és dernői pedagógusokat, diákokat dicséri, kiosztásra kerültek a különböző díjak. A Felvidéki Magyar Pedagógus Díjat László Béla professzor úr kapta, aki életével, munkájával példaképként szolgál a jelen és a jövő szlovákiai magyar pedagógusainak. SZMPSZ Díjat vehetett át a tehetségek felkarolásáért és gondozásáért Bo- don Andrea (Kassa) és Pelle István (Bátorkeszi), pedagógus életpálya díjat Danis Tamás (Rimaszombat) és Fibi Sándor (Dunaszerdahely), kiváló módszertani, nevelési, szakmai eredményekért díjat Schiller Pál (Sajó- gömör) és Szalay Szilvia (Komárom), a szlovákiai magyar nyelvű oktatást támogató tevékenységért díjat Urbán Zsolt (Pozsony), óvópedagógusi díjat Szakái Éva (Nádszeg). téseként leszögezte, hogy a kisebbségi oktatás jogvédelme jó, itt az ideje a továbblépésnek, az intézményi fejlesztéseknek, ami az eredményes iskola felé való elmozdulást jelenti. Az eredményesség ismérvei a kimenet, a hozzáadott érték és a tanuló tudása, viselkedése. Ha a szlovák oktatás alulfinanszírozottsága ellenére jól teljesít, az a pedagógusok áldozatkész munkájának köszönhető. A szervezet hatékonyságával kapcsolatban elemezte annak sikertényezőit, melyek közül kiemelendő a teljesítményközpontúság, tanulásközpontú iskolavezetés, egyetértő és összetartó nevelő- testület, az oktatási tartalmak, tanulási lehetőségek minősége, az iskola légköre, az iskola érHatékonyság és eredményesség A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége, a Rozsnyói Területi Választmány és Rozsnyó város önkormányzata 2011. április 2-3-án tizenhetedik alkalommal szervezte meg a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Országos Találkozóját. Hazai magyar pedagógusok a rozsnyói Városháza dísztermében (Fotók: SZMPSZ tékelési képessége, a szülők bevonása, a tantermi légkör, a tudatos pedagógia. Barlai Róbertné a szervezeti működés érzékeny pontjaként többek között a közös és deklarált értékeket emelte ki. A vezető legfontosabb feladata a vezetés körbejárása, a mindenkire való figyelés. Szerinte a szervezetet a következő dimenziókkal lehet leírni: stratégia, struktúra, rendszerek, stílus, munkatársak, szervezeti képességek, közös értékek. A konferencia négy szekcióban bontotta le a plenáris előadások üzeneteit. Az egyik szekció a szervezetdiagnosztikával, két szekció a célképzéssel foglalkozott, a negyedik a stratégiaalkotással. Mind a négy szekcióban (Kállai Mária, Fe- renczné Teleky Éva, Várnai Zsuzsa, Barlai Róbertné) neves előadók vetették fel a témát, melyet tréning és vita egészített ki. Vasárnap Halász Gábor egyetemi tanár (ELTE) előadásában a 21. század iskolájáról szólva hangsúlyozta, hogy a jogalkotástól el kell jutni a tudatos szervezetfejlesztés irányába. A 21. században a vállalatok tanulószervezetekké válnak, az iskoláknak is ezt kell tenniük. A tanulószervezet nem azonos a szervezet egyes tagjainak tanulásával. Annál több: maga a szervezet tanul, alkalmazkodik a kihívásokhoz. Az intelligens szervezetté válás korparancs, a gazdaság fogalmazza meg, ez adja meg a sikeres oktatási rendszerek eredményességének a titkát. Ez az iskolák önállóságában rejlik, abban, hogy az ilyen iskola a visszajelzéseket fogadja, tudomásul veszi, ehhez igazítja munkáját. A PISA eredményeit vizsgálva a visszajelzések alapján az eredmények ott jók, ahol hozzáértő „felügyelők” látogatják az iskolát, látogatásuk építő visszajelzését az iskola beépíti mindennapi munkájába. Ám ez még mindig kevés a tanulószervezetté váláshoz. Szükséges a fejlesztéshez nélkülözhetetlen képesség és hajlandóság. Az előadó professzor rozsnyói tapasztalatait összefoglalva meggyőződéssel mondta, hogy a szlovákiai magyar iskolák képesek intelligens szervezetté válni, mert van az iskolákban energia, dinamizmus, kreativitás, a létező gyakorlati példákat megosztják egymással, és képesek egymástól, egymással közösen tanulni, változni. A konferencia zárásaként A tanuló iskola címmel pódiumbeszélgetés folyt gyakorló iskolavezetők meghívásával arról, hazai viszonylatban mi kell ahhoz, hogy iskoláink nyitottak és készek legyenek a változásra, a szervezeti tanulásra. Összegzésként a konferencia arra kereste a választ, hogyan tehetjük az iskolát mint szervezetet hatékonnyá, hogy a benne folyó nevelő munka pozitív eredményeket hozzon. A válasz az intelligens, tanulószervezetté válás igénylésében és akarásában van.
