Új Szó, 2009. május (62. évfolyam, 100-123. szám)
2009-05-12 / 107. szám, kedd
18 Riport ÚJ SZÓ 2009. MÁJUS 12. www.ujszo.com Gondolkodó iskola: a program a poroszos magyarázás-magolás-feleltetés helyett a diákok önálló véleményalkotására összpontosít - látszólag játékos módon Ahol nem a tanító tanít, hanem a diák tanul (TASR illusztrációs felvételek) Az oktatásügy megreformálása kezd annyira elcsépelt fogalommá válni, hogy lassan már senki sem fogja tudni, mit is jelent valójában. Pedig nagyon egyszerű: a mondvacsinált, politikai indíttatású, és a gyakorlatban semmilyen változást nem jelentő pótmegoldások helyett oda kellene végre eljutnunk, hogy a diákok ne csak tananyagot sajátítsanak el, hanem gondolkodni tanuljanak meg az iskolákban. VRABEC AAÁRIA Ezt a célt tűzte ki a Közép-európai Alapítvány, amely a Slov- naft támogatásával idén harmadik alkalommal hirdeti meg a „Gondolkodó iskola” („Škola, ktorej to myslí”) elnevezésű programot. Nem a tartalom, a módszer változik A program lényege az, hogy a poroszos magyarázás-magolás- feleltetés helyett a diákok önálló véleményalkotására összpontosít. Teszi mindezt látszólag játékos módon, úgy, hogy a tanár nem mondja meg, miről mit kell gondolniuk, és mit megjegyezniük, hanem szinte észrevétlenül vezeti el őket a lényeghez és csi- gázza fel az érdeklődésüket. Az eredmény aztán az, hogy a diák a saját addigi ismeretanyagából építkezve értelmezi és elemzi a hallottakat, maga jut el a megfelelő következtetésekig, és néz utána további tudnivalóknak. A folyamat, természetesen, nem egyszerű, elsősorban a pedagógusoktól kíván teljes szemlélet- váltást és komoly energiabefektetést az átképzés során, majd később az órákon is. De akik kipróbálták, mind azt mondják, hogy megéri, mert maguk sem gondolták volna, mennyivel aktívabbak, lelkesebbek a diákok az ilyen módszertan szerint megtartott órákon. A tanfolyamokat, amelyeken a pedagógusok a Gondolkodó iskola módszertanát elsajátítják, az Orava - a Demokráciáért az Oktatásban Társulás szervezi, a program költségeit pedig a Közép-európai Alapítvány állja. Fontos hangsúlyozni, hogy itt az oktatás új módszereiről, nem pedig tartalmi változásról van szó, vagyis továbbra is azt tanítják mint eddig, csak máshogy. Alap- feltétel, hogy az adott iskolában a tantárgyak nyolcvan százalékát szakképzett pedagógusok oktassák, és hetvenöt százalékuk részt vegyen a programban - ezen kívül már csak azt kell vállalni, hogy a tanítók elvégzik a hatvanórás továbbképzést. A lektorok „házhoz jönnek”, az órák megtartásának időpontját a program helyi koordinátorával egyeztetik és ők adják a résztvevőknek a szükséges munkafüzeteket, tanulmányi anyagokat is.. A legjobb diák a motivált diák „Elsősorban arra szeretnénk rávezetni a pedagógusokat, hogy a legjobb diák a motivált diák, áld nem azért tanul, mert számon kérik tőle, hanem mert a tudásvágy és kíváncsiság hajtja” - mondja az Orava Társulás igazgatója, Pavol Pánik. „Az ötlet Amerikából ered, és Közép Európában mi vagyunk az elsők, akik bevezették, méghozzá úgy, hogy akkreditált, vagyis az oktatásügyi minisztérium által is támogatott módszertanról van szó. A program ugyanis jól illeszkedik abba a törekvésbe, hogy nagyobb legyen a diákjaink használható tudása, kritikusan szemléljék a körülöttük lévő világot és minden helyzetben feltalálják magukat.” Erre nagy szükség van, hiszen a diákok tudásszintjét felmérő nemzetközi PISA-tesztek alapján a szlovákiai iskolákban ugyan átlagon felüli elméleti ismereteket szereznek a tanulók, csakhogy ezeket alig tudják használni. Viszonylag jól olvasnak, de nem értik, miről szól a szöveg, fejből fújják a részinformációkat, de nem látják közöttük az összefüggéseket stb. „Mindezen csak akkor tudunk változtatni, ha maguk az iskolák válnak olyan intézménnyé, ahol a diák interaktív módon maga fedezi fel a vifágot és tanul meg eligazodni benne. A mi módszertanunk és stratégiánk ehhez nyújt segítséget, ezért is a rövidítése EUR, (Evokácia - Uvedomenie si obsahu - Reflexia, azaz Evokáció - A lényeg tudatosítása - Reflexió). Vagyis a diáknak a hallottakról valami eszébe jut, tudatosítja a lényeget és levonja a megfelelő következtetéseket. Azok a pedagógusok/ akik ezt megértik, elfogadják és megtanulják, egészen biztosan kritikusan és szabadon gondolkodó, jó problémamegoldó képességű diákokat bocsátanak útjukra.” Két magyar gondolkodó iskola A Közép-európai Alapítvány, a Slovnaft támogatásával először 2007 áprilisában hirdette meg a Gondolkodó iskola programot. Addig az Orava társulás 1994-től csak egyéni pedagógusképzéseket tartott. A program beindulásától számított két év alatt harminckét alapiskola és három középiskola csatlakozott hozzá. Sajnos, közülük csak kettő magyar alapiskola: a bátkai és a tornaijai. A bátkai alapiskola igazgatónője Sebők Csilla azt mondja, érzékelhető a változás, a diákok sokkal jobban szeretik az új módszer szerint megtartott órákat, amelyeknek ők is aktív szereplői. „Úgy foglalhatnám össze a lényeget, hogy nálunk nem a tanító tanít, hanem a diák tanul” - mondja Sebők Csilla, aki lelkes híve a programnak és szinte valamennyi kollégáját sikerült meggyőznie. „Eleinte kicsit tartottak attól, hogy a továbbképzés szlovákul folyik, de aztán rájöttek, hogy a lektorok nem feleltetik őket. Pontosan úgy a gondolataikra, a véleményükre kíváncsiak, mint ahogy majd nekik is arra kell ösztönözniük a diákokat, hogy gondolkozzanak. Mi már szinte minden órán ezt a módszert alkalmazzuk és a diákjaink nagyon élvezik, gondolom azért is, mert arra vagyunk kíváncsiak, mit tudnak és nem arra, mit nem tudnak.” És hogy hogyan is néz ki egy gondolkodó tanítási óra? A bátkai harmadikosok nemrég a házimacskáról tanultak természet- ismeret órán és ötletbörzével kezdték, vagyis ki-ki elmondta, mit tud a macskáról. Ezeket a gondolatokat felírták a táblára, majd elolvasták az állatról szóló tananyagot a könyvben. A szöveg egyes részeit minden diák megjelölte - aszerint, hogy már tudta és értette, amit olvasott, soha nem hallott róla, esetleg nem is értette, vagy éppenséggel másként gondolja. Ezt követően már csak azzal foglalkoznak, ami nem volt egyértelmű vagy világos, és a diákok maguk néznek utána a hiányos ismereteknek - könyvekben, interneten keresgélnek, rákérdeznek, megfigyelik otthon a macskát. A megoldás a feladattól függ, de egy biztos: mindenki könnyebben megjegyzi azt, amivel konkrét tapasztalata van. A macska, és ami eszünkbejut róla A megszerzett ismeretek alapján ún. gondolattérkép készül, a téma köré kulcsszavakat gyűjtenek, és ezek összefüggéseiből nemcsak az az adathalmaz áll össze, amit egy harmadikosnak a macskáról tudni kell és érdemes, hanem a téma tovább is gondolható - a képzettársítások lehetősége végtelen. Még inkább érvényes ez az idegen nyelvek oktatására, ahol az alap a szókincs. A kulcsszó köré gyűjtött, egymásra asszociáló fogalmak kiváló anyagként szolgálhatnak egy fogalmazáshoz, hiszen a szavak által alakul maga a mondanivaló is, úgy, mint jófajta alapanyagokból a kalács - csak össze kell gyúrni. „Mindannyiunk számára nagyon inspirálók ezek az órák, a diákok a játékot, a Szabadságot kedvelik, mi pedig annak örülünk, hogy a saját erejükből is eljutnak oda, ahova mi noszogattuk volna őket, és még sikerélményük is van. Ez biztosan megéri a fáradságot, arról nem is beszélve, hogy a pedagógusnak sem árt a megújulás” - állítja Sebők Csilla. A tornaijai magyar alapiskola igazgatónője, Nagy Katalin szintén úgy látja, lényegre törőbb, gyakorlatiasabb a gondolkodó oktatás, de ugyanakkor nagyobb terheket is ró a pedagógusra. „Nagyon oda kell figyelni, hogy mederben tartsuk az órát, az adott témánál maradjunk, mert a képzelet csapong és olykor messzire szárnyal a tananyagtól. De ezzel együtt is csak jót tudok mondani a módszerről, mert meggyőzött arról, hogy a mai fiatalok is motiválhatók, nem igaz, hogy semmi nem érdekli őket” - osztotta meg velünk tapasztalatait Nagy Katalin. Tiszta szívvel - szabadon „Nemrég például József Attila Tiszta szívvel című versét elemeztük a nyolcadikosokkal és ahelyett, hogy én mondtam volna meg nekik, mire gondolt a költő, ők beszéltek arról, ami eszükbe jutott a vers kapcsán. Egészen bizarr, néha elgondolkodtatóan aktuális dolgokat is mondtak például az emberölésről, de a végén magam is meglepődtem, mennyire pontosan és tisztán rátapintottak a lényegre. Értették, érezték a vers mondanivalóját anélkül, hogy tudták volna mit írtak róla az irodalomtudósok. Az sem mellékes, hogy az ilyen órákon a diák úgy ad számot a tudásáról, hogy elmarad a számonkéréssel járó stressz, hiszen tulajdonképpen „csak” beszélgetünk. Ha ugyanazt a gyereket kihívnám a táblához, és hagyományos módon feleltetném, egyáltalán nem biztos, hogy ugyanilyen jókat mondana” - véli Nagy Katalin. A hétszáz diákot számláló tornaijai magyar alapiskola pedagógusai május végén végzik el a Gondolkodó iskola tanfolyamot és fokozatosan egyre több órán fogják alkalmazni. Akik csatlakozni szeretnének hozzájuk, azoknak nincs más dolguk, mint jelentkezni a www.zdruzenieorava.sk, vagy a www.cef.sk honlapokon meghirdetett programra. Az Orava Társulás és a Közép-európai Alapítvány június 20-ig az iskola nagysága és a feltételek teljesítése alapján választja ki a jelentkezők közül azokat, aldk elkezdhetik a tanfolyamot. A 2009/2010-es tanévre meghirdetett programba minden kerületből egy iskola kerülhet be, azaz összesen nyolc, ezek pedagógusai bemutató órán vesznek részt, amelyen megismerkednek a program tartalmával. Csupán ezt követően kell végérvényesen dönteniük a részvételről, és ha belevágnak, szeptemberben számukra is egy új, felfedezésekkel teli tanév veszi kezdetét.
