Új Szó, 2004. december (57. évfolyam, 277-303. szám)
2004-12-09 / 284. szám, csütörtök
UJ SZÓ 2004. DECEMBER 9. Iskola utca 15 Mindannyian ismerjük azokat a testileg jól fejlett gyerekeket, akiknek lelki fejlődése olyan, mint a kisbabáké Az iskolai kudarc okai Fontos, hogy tekintettel legyünk az egész személyiség fejlettségére (Képarchívum) Régóta bebizonyosodott, hogy a fejlettségi kor nem felel meg feltétlenül az életkornak. Ezt a tényt sajnos hajlamosak vagyunk elfelejteni, noha ez az egyik leggyakoribb ok, amely iskolai kudarchoz vezet. MARKÓ EMIL Az életkor a gyermek valódi kora, a fejlettségi kor pedig az a szellemi, lelki, érzelmi, röviden az összes pszichés funkció és a testi fejlettség állapota, amelyet adott életkorig a fiatal elért. A fejlődéspszichológia jelenlegi ismeretei szerint nem érvényesek már a régi fejlettségi normák, azaz gyakori a jelentős eltérés az életkor és a fejlettségi kor között általában. De az is előfordul, hogy egy gyermeken belül mutatkozik, illetve mutatkoznak különbségek a testi, a szellemi és a lelki, érzelmi fejlettség tekintetében. Óriásbébi az iskolában Mindannyian ismerjük azokat a testileg jól fejlett, gyakran intellektuálisan is jó adottságú gyerekeket, akiknek érzelmi, lelki fejlődése olyan, mint a kisbabáké. A fejlődési különbségek ritkán egyenlítődnek ki az évek során, sőt inkább növekszenek, ami óriási feszültségek forrása lehet, különösen ifjúkorban. Ezek a feszültségek zavarhatják a tanulást. Régebben olvastam ezzel kapcsolatos tudományos értekezést, ahol egy azonos korú ikerpár példáján mutatták be a két gyerek közötti fejlettségbeli különbségeket. A 10 éves ikreket szülei azért vitték pszichológushoz, hogy megállapítsa, ajánlatos-e a negyedik osztály elvégzése után gimnáziumba íratni őket: Rögtön feltűnt, hogy a két gyermek fizikai és pszichés fejlettsége között akkora volt a különbség, hogy az azonos életkor alig hihető. Nevezzük az egyik ikret Jánosnak. János erős, kontaktusra kész gyermek volt, alig volt beteg. 10 évesen tettre kész, egészséges ön- bizalmú, jó sportoló fiúcska volt. Másik testvére, Karcsi szintén egészséges, törékenyebb fivérénél. Mind testi, mind lelki fejlettsége szemmel láthatóan elmaradt Jánosétól. Karcsi alacsonyabb volt és mindig testvére „árnyékában” húzódik meg. A siker útja Ez a különbség már iskolakezdéskor is megmutatkozott, például abban, hogy míg János ügyes, kedvelt és elismert tanuló lett, Karcsinak hol így, hol úgy sikerültek feleletei, feladatai. Gyakran meglepően okos válaszokat adott, de csak közepes jegyeket sikerült elérnie. Jánost tanárai teljesen alkalmasnak tartották a gimnáziumi továbbtanulásra, Károlynál azonban kételkedtek a vállalkozás sikerében. így aztán Jánost javasolták beíratni a gimnáziumba, Karcsinak azonban gimnáziumi előkészítő osztályt javasoltak. Ezzel egyúttal azt is elérték, hogy a testvérek nem jártak többé egy osztályba. Károlynak ugyanis nagy szüksége volt arra, hogy ne hasonlítgassák örökké Jánoshoz. Egy évvel később kezdte a gimnáziumot ugyanabban az iskolában, ahol az előkészítőt is végezte. Később átkerült az állami gimnáziumba, ahol lelkiismeretes, sikeres tanulónak ismerte mindenki. Azért hoztam fel ezt a példát, hogy rámutassak, nem kizárólag az életkor és az ész a beiskolázás és a továbbtanulás kritériuma, nagyon fontos, hogy az egész személyiség fejlettségére tekintettel legyünk! Hogyan kerülhetünk közelebb diákjainkhoz, hogyan tudjuk feltétel nélkül elfogadni a gyereket? Osztályfőnöki szerepek másképpen KOVÁCS ÁGNES Budapest. A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége és a SULINOVA - Közoktatásfejlesztési és Pedagógus-továbbképzési KHT közös szervezésében 30 szlovákiai magyar pedagógus részvételével osztályfőnöki továbbképzésre került sor Budapesten, Osztályfőnöki kompetenciák fejlesztése címmel. Szekszárdi Júlia, a Veszprémi Egyetem Pedagógiai-Pszichológiai Tanszékének docense előadásában az osztályfőnöki funkció történetéről és jelenlegi helyzetéről tartott előadását beszélgetés követte az osztályfőnöki szerep aktuális helyzetéről Szlovákiában és Magyarországon. „Szó esett többek között az osztályfőnöki óra feladatáról, küldetéséről egy olyan vüágban, amelyre jellemző az információ- robbanás, a hatások megszűrésének, kiporciózásának lehetetlensége, különböző értékrendek és értéktöredékek egyidejű jelenléte, bizonytalanjövőkép és a gyermekkor eltűnése” - tájékoztatta lapunkat Vitéz Erika, a Szepsi Magyar Tanítási Nyelvű Alapiskola és Gimnázium pedagógusa, aki maga is részt vett a konferencián. Másnap a XIII. kerületi Eötvös József Általános Iskola 5. osztályában, valamint az Ady Endre Gimnázium 12. évfolyamában óralátogatást tettek. Az osztályfőnöki órák témája az egészséges életmódra nevelés, valamint a munkába állás volt. Az óramegbeszélést Ruskó György előadása követte, aki az iskolapszichológusi hálózatot mutatta be. Vitéz Erika elmondta, hogy az ezt követő három napban tréningfoglalkozások zajlottak csoport- bontásban olyan kitűnő szakemberek, pszichológusok vezetésével, mint Sallai Éva, a Veszprémi Egyetem Pedagógia- Pszichológia Tanszékének munkatársa, Médvevecz- ky Kata, videotréner, iskolapszichológus, Földes Petra, az Osztály- főnökök Országos Egyesületének munkatársa. „A foglalkozások egyik fő témája a konfliktuskezelés volt egy osztályközösségen belül, tanár és diák között, diák-diák között. Saját gyakorlatból hozott konfliktushelyzetekben döntéseink helyességét, ü- letve helytelenségét vizsgáltuk. Útmutatást kaptunk ahhoz, hogyan kerülhetünk közelebb diákjainkhoz, hogyan alakíthatunk ki kellemes beszélgetéseket, hogyan tudjuk feltétel nélkül elfogadni a gyereket és foglalkozni problémáikkal. Tudunk-e együtt szórakozni diákjainkkal s közben társuk lenni gondjaikban, tudunk-e némi támpontot adni e mai felgyorsult látásmódú, magánéleti problémákkal, kudarc- élményekkel, bizonytalan jövőképpel teli világban a globalizáció közepette. Viszonylagossá válik az erkölcs és az értékrendszer, amikor mi, pedagógusok, osztályfőnökök magunk is sokszor ingoványos talajon állunk - mondta Vitéz Erika, aki egyben köszönetét fejezte ki a szervezőknek, hogy szinte ideális körülmények között foglakozhattak a fent említett témákkal. - A továbbképzés ideje alatt sokat tanultunk, egymástól is, életvezetési ismeretekkel gazdagodtunk, véleményt cserélhettünk, barátságok köttettek, s megerősödtünk abbéli hitünkben, hogy nehéz, de szép pályát választottunk. Még ha e szakma kellő elismerése várat ugyan magára, tudatosíthattuk, hogy a lényeg sokszor a részletekben van” - összegezte Vitéz Erika. Viszonylagossá válik az erkölcs és az értékrendszer, amikor a pedagógusok, osztályfőnökök maguk is sokszor ingoványos talajon állnak (Képarchívum) A szépség a legfontosabb dolog az életben Pénzorientáltak a tinik FELDOLGOZÁS A TGI Hungary felmérése szerint magyar tinik pénzorientáltak: a megkérdezettek közel felének a sok pénz a legfontosabb az életben. A szépségipar leginkább a brit fiatalok hiúságát használhatja ki, ugyanis egy felmérés szerint az angol tinik kétharmada állítja, hogy a szépség a legfontosabb dolog az életben. Ugyanezt a magyar fiatalok 30 százaléka gondolja. A TGI Magyarország speciális kutatást végzett a 15-25 évesek körében, s olyan kérdőívet állítottak össze, amely a fiatalok mindennapjait, vágyait, félelmeit vizsgálja. A kutatásból kiderült például, hogy a fiatalok 19 százalékának a családjában gyakoriak a veszekedések, és a megkérdezettek 56 százaléka másképp szeretne élni, mint a szülei. A felmérés a legkülönbözőbb adatokat tartalmazza, például a chatelők hét százaléka talált szerelmet az online beszélgetések során, és a fiataloknak csak hat százaléka nem tudja, ki Harry Potter. A nemek közötti gondolkodásbeli különbségre több kérdésre adott válasz is rámutat. Például al5-25 éves lányok 55 százaléka határozottan egyetért azzal az állítással, hogy „Csak azzal élek szexuális életet, akibe szerelmes vagyok”. Ezzel szemben a fiúknak csak a 27 százaléka gondolkodik így. (ko) A fiatalok 19 százalékának a családjában gyakoriak a veszekedések (Képarchívum) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést december 15-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, a Vidám kalendárium 2005-öt. 1. Az egyik tankönyvsorozat például részt vett a verseny- pályázaton, s a hatályos tanterv alapján készült, a ... sorozat viszont valamelyik intézmény megbízásából íródott. a. negyedik b. másik c. hetedik 2. A mai irodalomoktatás még mindig többnyire abból áll, hogy a tanár ... megjegyzésekkel tömi a tanulók fejét. a. enciklopédikus b. fontos c. jelentéktelen 3. Az életkor a gyermek valódi kora, a fejlettségi kor pedig az a szellemi, lelki, érzelmi, röviden az összes ... funkció és a testi fejlettség állapota, amelyet adott életkorig a fiatal elért. a. pszichés b. méreti c. agyi 4. Mindannyian ismerjük azokat a ... jól fejlett, gyakran intellektuálisan is jó adottságú gyerekeket, akiknek érzelmi, lelki fejlődése olyan, mint a kisbabáké. a. fizikaüag b. testileg c. méretben 5. A különbség már iskolakezdéskor is megmutatkozott, például abban, hogy míg ... ügyes, kedvelt és elismert tanuló lett, Karcsinak hol így, hol úgy sikerültek feleletei, feladatai. a. Juliska b. János c. Jenő Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: la, 2c, 3b. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a komáromi Katyi Arankának kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, e-mail: iskolautca@ujszo.com
