Új Szó, 2004. augusztus (57. évfolyam, 177-202. szám)

2004-08-19 / 192. szám, csütörtök

ÚJ SZÓ 2004. AUGUSZTUS Iskola utca 21 Nem kellene szégyellni, ha valaki szakembertől kér tanácsot, hiszen a gyermek érdekében történik Ne kezdjünk szorongva! Itt-ott sárgulnak már a lombok, hűvösebbek a reg­gelek, korábban sötétedik, lassan vége a gondtalan nyárnak. Szélesre tárt ka­pukkal várják az iskolák diákjaikat, közöttük is leg­inkább az örök megújulást képviselő első osztályoso­kat. A kis ovisokból nagy iskolások lesznek. ÚJ SZÓ-FELDOLGOZÁS Gyermeknek, szülőnek, peda­gógusnak egyaránt okoz némi szorongást az iskolakezdés, de sok örömöt is jelent, amennyiben jól döntöttek, és megfelelő időben történt a gyermek beiskolázása is. Mit jelent az iskolaérettség? A fejlődése során a gyermek több, szakaszosan jól elkülöníthe­tő testi változáson megy keresz­tül. Hatéves kor körül a hosszú, csöves csontok megnyúlása követ­keztében hirtelen nagyon megnő. Fizikai ereje fokozódik, ami nél­külözhetetlen lesz a kitartó mun­kához. Valamelyest csökken a gyermek mozgásigénye, de ez nem azt jelenti, hogy nincs szük­sége a friss levegőn való ugrándo- zásra, mozgásra. Ellenkezőleg: tudatosan kell fizikai erőnlétét növelni. Az iskolai elfoglaltságok fizikailag is nagyon fárasztóak, és ha a gyermek fáradékony, teljesít­ményei is megsínylik ezt. Tapasztalhatjuk az anatómiai változásokat a kéz fejlődésében is. A kéztőcsontok, a kéz ízületei ekkorra jelentős fejlődésen men­nek át, ami lehetővé teszi a finommotorika (mozgatás) kitel­jesedését. Ez az alapja a folyóírás elsajátításának is. A motoros ügyesség fokozza a gyermek önál­lóságát - egyedül tud öltözni, ci­pőfűzőt kötni, barkácsolni, egy­szerű, de igen hasznos munkákat A fejlődése során a gyermek több, szakaszosan jól elkülöníthető testi változáson megy keresztül (Pavol Funtál felvétele) végezni stb. -, amellett terhelhe- tőbbé, kitartóbbá válik. Ezen tu­lajdonságok befolyásolják pszi­chés fejlődését. Kulcsszónak számít a beiskolá­zás és a sikeres iskolai előmenetel szempontjából a gyermek feladat­tudata és feladattartása. E tulaj­donságok a fizikai alapok mellett egyfajta pszichés érettséget is je­lentenek. Ez elsősorban azt a mo­tivációs szintet jelöli, mely a meg­ismerésre, az új ismeretek befoga­dására készteti a gyermeket. A kí­váncsiság minden életkorban alapvető emberi tulajdonság, de kisiskolás korban ez még inkább érvényesül. A szabálytudat kiala­kulásával, a szabályok belsővé vá­lásával nő a gyermek fegyelme­zettsége. A fegyelmezettség pedig növeli figyelmét, akaraterejét. Feladatvégzése során nincs már szüksége állandó külső kontroll­ra, figyelmeztetésre. Megterem­tődnek az önkontroll kialakulásá­nak alapjai. Új környezet, új gondok Nagyon fontos a gyermek szoci­ális érettsége. Mennyire képes egy közösségbe beilleszkedni, a kö­zösség szabályaihoz igazodni, tár­saival való viszonyában milyen stratégiákat és taktikákat alkal­maz, megtanult-e már bizonyos mértékig kompromisszumot köt­ni? Ezek a tulajdonságok alapve­tően befolyásolják a gyermek vi­selkedését, és egy új szituációban, új környezetben, többnyire isme­retlen társaságban fokozottan ér­vényesülnek. Vannak, akik ural­kodni próbálnak a többi gyermek fölött, míg mások teljesen aláren­delik magukat egyes társaiknak. Egyik véglet sem jó, és erre külö­nösen a pedagógusoknak kell odafigyelniük. Akik nincsenek hozzászokva a közösséghez való igazodáshoz, az esetleges konflik­tus megfelelő kezeléséhez (mert pl. nem jártak óvodába vagy csak rendszertelenül), azoknak ko­moly nehézségeik támadhatnak. Nehezen alkalmazkodó gyer­mekeknek mindig több problémá­juk adódik az iskolában is. A visel­kedési, magatartási zavarok a leg­szembetűnőbben zavarják az is­kolai munkát. A gyakori negatív értékelés, esetleges büntetés el­lenállást, agressziót válthat ki a gyermekből. Amennyiben ezt a problémát nem tudják megfelelő­en kezelni, komoly problémái lesznek a tananyag elsajátításá­ban, az iskolai előmenetelben, és sikertelenné válhat. Hozott tudással Végül szóljunk az iskolakezdés és az iskolai előmenetel talán egyik legfontosabb eleméről: ez a mentális érettség, a megfelelő tu- dásszint, melyre az iskolai tanul­mányokat építeni lehet. Sok gyer­mek tanulási problémája abból adódik, hogy nem volt elegendő az a tudás, mellyel az iskolát meg­kezdte. Az iskolai követelménye­ket úgy alakították ki, hogy felté­teleznek egyes ismeretet, képes­ségeket. A gyermeknek tudnia kell bizonyos mértékig tájékozód­ni időben és térben; birtokában kell lennie egyfajta analitikus­szintetikus képességnek, megfele­lő verbális szintnek; ismeretekkel kell rendelkeznie a számosság, a matematika területén is. Ha ezek hiányoznak, és nem tudja pótolni őket, menthetetlenül lemarad. Nagyon fontos, hogy a szülők fokozott figyelemmel kövessék a gyermek teljesítményeit, és észlel­jék a viselkedésében, magatartá­sában megmutatkozó a legkisebb változásokat. Ez ugyanis a legjobb „műszer”, mely rögtön jelzi, hogy­ha valami nincs rendben, (he, ak) Sajnos a példák azt mutatják, hogy az óvoda intézménye nem népszerű a cigány családok körében A kudarcoknak számos kiváltója lehet új szó-összeAllítAs A roma fiatalok sikertelenségé­vel kapcsolatban egyetlen szakmai érdekcsoportban sincs ellenvetés. Mindenki által elfogadott tény, hogy a kudarcélmény szorosan kö­veti a roma tanulókat iskolai pálya­futásuk során. A kudarcokat nem lehet egyetlen tényezőre visszavezetni, többféle ok együttes hatása következtében jönnek létre. A legfontosabbak: a családok szociális helyzete; az óvo­dai előkészítés elmaradása; a nyel­vi különbözőség; a tanulási moti­váció; az iskola és a szülő kapcsola­ta; a pedagógiai gyakorlat. A kilencvenes évek gazdasági összeomlása tömegesen kényszerí­tette munkanélküliségbe vagy a fe­ketegazdaságba a képzetlen vagy alacsonyan képzett cigányokat. Vannak települések, ahol a munka- nélküliség már két- vagy háromge­nerációsra tehető. A munkavállalá­si hagyományokkal rendelkező be­tanított és szakmunkásokat sem kí­mélte ez az időszak. Sőt, őket érin­tette legérzékenyebben ez a hely­zet, nemcsak azért, mert már elér­tek egy bizonyos társadalmi presz­tízst, de azért is, mert az előző idő­szak pártállami retorikája - tanul­ni, tanulni, tanulni - hamisnak bi­zonyult a szemükben, hiszen azt tapasztalhatták, hogy a tanulásuk eredményeként megszerzett társa­dalmi státus nagyon is könnyen el­veszthető. Természetes tehát, hogy ezekben a családokban a tanulási motiváció közel sem olyan megha­tározó, mint más családoknál. A cigány lakosság nagyobbik ré­sze a települési megoszlás szerint éppen a falusi vagy falusias környe­zetben él. Az eltérő gyerekvállalási szokások további nagy terhet rónak azokra a családokra, melyeknek a gyerekei elérték a tanköteles kort. Sok esetben nem képesek a tanítta­tással járó költségeket fedezni. Csa­ládonként három gyerek még az in­gyenes oktatás esetében is komoly anyagi terheket ró a szülőkre. Szá­mos települési önkormányzat a gyermekek után járó szociális tá­mogatásokat, nevelési segélyeket az iskolán keresztül tanszer- és is­kolai étkezési térítés formájában juttatja el a családokhoz. Az utolsó tíz esztendőben felnövekedett munkavállaló életkorú fiatalok munkanélküliségére jellemző, hogy nem is alakultak ki a munká­ba járási, munkavállalói attitűdök. Azokban a családokban, ahol álta­lános a munkanélküliség, nagy va­lószínűséggel az iskolába járási és tanulási attitűdök is torzulnak. Szembe kell néznünk azzal a ténnyel, hogy a szociális problé­mák nemcsak ott érhetőek tetten a cigány családoknál, hogy a tanu­lóknak nincs megfelelő öltözékük, élelmük és tankönyvük, hanem ott is, hogy nem működnek azok az alapvető ritmusok a családokban, melyek az életszervezést segítik és a társadalmi kapcsolattartást erő­sítik. Az iskolába járási szokások fellazultak, és a vonzó napközis el­látás a rendszeres étkezésekkel már vállalhatatlan terheket jelent a családok számára. Abban az esetben pedig, ha a települési ön- kormányzatok ezt a terhet még részben sem tudják felvállalni, a gyerekeknek és a szülőknek az is­kola csak a „szükséges rossz”, me­lyet nem elvégezni, hanem „meg­úszni” a cél. Az óvoda az a hely, ahol a hagyo­mányos cigány családok gyermekei első ízben találkozhatnak a többsé­gi társadalom szokásaival és elvá­rásaival, ahol a magyar vagy pedig a szlovák nyelv magabiztos haszná­latán túl megtanulhatják azokat a verbális és nonverbális kommuni­kációs formákat, melyeket a több­ségi társadalom megkíván tőlük. A cigány családok hagyományos be­rendezkedése, az óvodába járással kapcsolatos terhek (sok esetben magának az óvodának a földrajzi elhelyezkedése) olyan helyzetet te­remtenek, melyben a szülő lemond ennek az alapvetően meghatározó oktatási intézménynek az igénybe­vételéről. A kutatási adatok azt mutatják, hogy azok a cigány tanulók, akik óvodába jártak, sokkal sikereseb­bek az. alapiskolában, mint azok a gyerekek, akik egyenesen a családi környezetükből kerülnek oda. A példák igazolják, hogy az óvo­da intézménye nem népszerű a ci­gány családok körében, (ha, rv) PÁLYÁZÓ Rajzpályázat gyerekeknek AJÁNLÓ Az Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége és a pozsonyi Szlovákiai Magyar Kultúra Múzeuma rajzpályázatot hirdet az alapiskolák felső tagozatos tanulói és a középiskolák diákjai számára Balassi Bálint születésének 450., halálának 410. évfor­dulója alkalmából. Téma: illusztráció Balassi Bálint bármely verséhez. A rajzhoz csatolni kell a választott költemény szövegét is. Beküldési határidő: 2004. szeptember 10. A pályaműveket a köv. címre küldjék: SNM-Múzeum kultúry Mad’arov na Slovensku, Zizkova ul. 18, 810 06 Bratislava. A borítékra írják rá: „Országos rajzpályázat”, (ú) KÖNYVAJÁNLÓ Felnövekedni - újra ISMERTETÉS „Mint minden szülő, semmire sem vágyom jobban, mint arra, hogy a gyermekeimnek jó legyen. Annyira, de annyira vágyom rá, hogy - a gyermekeim kedvéért - talán még arra is készen leszek, hogy elégedett, és a világába jól beilleszkedő emberré alakítsam magam.” (Joyce Maynard) Ez a könyv azoknak felnőttek­nek szól, akik nem akarják to­vábbadni a gyermeküknek azt a nevelést, amelyben ők részesül­tek. Olyan felnőtteknek szól, akik újból fel akarnak nőni, akár neki­vágtak már ennek az útnak, akár csak sóhajként fogalmazódott bennük meg: bárcsak megkap­nák, amit korábban, gyerekként kellett volna... A kötetnyv szerzői Eric Berne (az Emberi játszmák és más nagy­sikerű könyvek szerzője) által ki­dolgozott tranzakcióanalízis gya­korlati használatának kidolgozá­sát használták fel művük megírá­sához. írásuk által érintett hang­súlyosabb témák: a szeretet, gon­doskodás, fegyelem, szülők közöt­ti egyetértés, engedékenység, problémamegoldás. A könyv élet­ből lopott esettanulmányokon ke­resztül próbálja befogadhatóvá tenni az elméletben elmondotta­kat. A történetek azonban idegenszerűen hathatnak a ma­gyar valóságban felnőtt szülők­ben. Természetesen könyvből nem lehet megtanulni gyereket nevelni, ennek ellenére hasznos, érdekes olvasmány, feladatokat, ábrákat, kérdéssorokat, kiemelé­seket tartalmaz, amelyek élveze­tessé és érthetővé teszik az elmé­letet, tippeket adnak, hogy ho­gyan járjuk végig a szülői felada­tok kacskaringós útját - lehetőleg minél kevesebb buktatóval, (sül) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvas­sák figyelmesen az Iskola utca melléldet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszol­nak az általunk feltett kérdé­sekre, és a megfejtést augusztus 25-ig beküldik, megnyerhetik az AB-ART Kiadó ajándékát, Németh Zoltán vírusszövegei, idiótameséi és egyéb mutáns történetei című könyvet. 1. A szülők valószínűleg már türelmetlenül várják a szük­séges segédeszközök és tan­szerek listáját, melyet az is­kolák állítanak össze és nyúj­tanak át.... a. a kisgyerekeknek b. a kiselsősöknek c. a fiuknak 2. Győri Ingrid lapunknak el­mondta, szerencsére ... fiára a vártnál kevesebbet kell köl­tenie, mivel az alapiskola ala­pítványi pénzből egy kezdő­csomagot ad minden kisdiák­nak. a. Bence b. Gergő c. Kristóf 3. A dunaszerdahelyi Takács Ivetta pedagógus. Gergő fia szintén most kezdi meg szep­temberben az... osztályt. a. első b. második c. harmadik 4. Végigjártunk néhány üzle­tet az árakat vizsgálva, s eb­ből kiderült: nem árt felmér­ni a boltok kínálatát, ugyanis kisebb-nagyobb összegeket spórolhatunk meg, ha min­denből ... keressük. a. a drágábbat b. az olcsóbbat • c. a közepes árút Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az aláb­bi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: lb, 2a, 3c, 4a. Kö­szönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a kassai Kovács Krisztinának ked­vezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom