Új Szó, 2004. március (57. évfolyam, 50-76. szám)

2004-03-25 / 71. szám, csütörtök

ÚJ SZÓ 2004. MÁRCIUS 25. Iskola utca 13 Andruskó Imre: Büszkén állíthatom, hogy az utóbbi években általában sikerrel pályáztunk Komáromi iskolapélda Az igazgatónak napjainkban elsősorban menedzseri funkciókat kell ellátnia (Somogyi Tibor felvétele) Az oktatásügyben is mind nagyobb szerep hárul a ha­tékony intézményszerve­zésre. Az iskolaigazgatói feladatkör ellátása egyre inkább menedzseri képes­ségeket igényel. Andruskó Imrével, a komáromi Selye János Magyar Tannyelvű Gimnázium igazgatójával egyebek mellett erről, a megváltozott iskolavezetői szerepkörről is beszélget­tünk. RÁCZ VINCE Véleménye szerint korunk­ban mennyiben változott meg az igazgatói szerepkör? Az igazgatónak napjainkban elsősorban menedzseri funkció­kat kell ellátnia. Ebből adódóan az a feladata, hogy megfelelő kapcsolatrendszert alakítson ki helyi, megyei és országos szinten, valamint alapítványi támogatáso­kért folyamodjék. A lobbitevékenységnek köszönhe­tően ugyanis többletbevételre te­het szert az iskola. Az iskolák többsége sajnos rendkívül rossz anyagi helyzetben van, olyan gondokkal küzd, melyek leküzd- hetetlenek hatékony intézmény­szervezés és -vezetés nélkül. Nyu- gat-Európában már természetes dolognak számít a lobbitevékenység, mely nálunk is egyre nagyobb teret hódít. Mi a sikeres pályázás feltéte­le? A pályázatok benyújtásához és elnyeréséhez megítélésem sze­rint alapvetően három dolog szükséges. Mindenekelőtt ered­ményeket kell felmutatni, másod­sorban lelkes pedagóguskollé­gákra van szükség, akik ismerik a pályázás feltételeit. A folyamat harmadik szereplője az igazgató, aki összefogja a szálakat és meg­felelő marketingtevékenységet fejt ki a siker érdekében. Az isko­lának véleményem szerint a szé­lesebb közvéleményt is kötelessé­ge tájékoztatni az elért sikereiről, hiszen a leendő diákok és szüleik döntését az iskola kiválasztásánál nagyban befolyásolja a kiszemelt intézmény eredményessége. Beszámolna konkrét eredmé­nyekről is? Büszkén állíthatom, hogy az utóbbi években általában sikerrel pályáztunk. Évente átlagban öt- ven-száz kérelemmel fotdülunk a különféle minisztériumokhoz, a fenntartó megyei önkormányzat­hoz és körülbelül 20-25 pályáza­ton veszünk részt. Legutóbb is 4 millió forintot nyertünk el egy a magyarországi oktatási tárca ál­tal kiírt pályázaton. A pénzen számítógépeket és különféle tan­segédeszközöket vásároltunk. Mivel már egy ideje tantermi gondjaink vannak - remélhetőleg már nem sokáig - elterveztük át­alakíttatjuk iskolánk épületét a padlástér beépítésével. A munká­latokkal kapcsolatos kiadásaink­ra két évvel ezelőtt Csáky Pál mi­niszterelnök-helyettes hivatalától 2,7 millió koronát kaptunk. Ez az összeg tavaly Komárom város polgármesterének, Bastrnák Ti­bornak, illetve a megyei önkor­mányzati képviselőknek köszön­hetően újabb 12 millióval egé­szülhetett ki. Idén pedig további 10 millióra kaptunk ígéretet. Ez egy jó példája annak, hogy az is­kola eredményességére alapuló, szakértelemmel végzett lobbi­tevékenység sikerre vezethet. Ezenkívül természetesen a helyi vállalkozók és a diákok szülei is segítik az iskolánkat. Mely főbb pillérekre építik az oktatást? Alapvetően három célt szeret­nénk megvalósítani. Egyrészt di­ákjaink körében magas szintű szellemi tudás elérésére törek­szünk. A legfontosabb, hogy a fia­talokat megtanítsuk tanulni. Már csak azért is, mert napjainkban folyamatos átalakuláson megy át a használható tudás szerkezete. Másrészt nebulóinkat egészséges magyar öntudatra próbáljuk ne­velni. Emellett azonban fontos­nak tartjuk a másság elfogadását, tehát toleranciára is okítjuk a diá­kokat. A nebulókat erősen befolyásolják a televízióban és az interneten látottak, s alakítják lelki fejlődésüket Kampány az agresszivitás ellen ISMERTETÉS A magyarországi Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat kom­munikációs kampányban kívánja felhívni a figyelmet a televíziós csatornák műsoraiban tapasztal­ható agresszivitásra, különösen a durva és erőszakos jelenetekkel átszőtt filmekre, rajzfilmekre, számítógépes játékokra. A szerve­zet célja, hogy elsősorban a szü­lőkben és a pedagógusokban tu­datosítsa az erőszakra épülő fil­mek, számítógépes játékok veszé­lyeit, valamint segítséget és taná­csot nyújtson nekik a gyermekek televíziós, internetes élményei­nek feldolgozásához. A Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat szeretné elérni, hogy a szülők és pedagógusok nagyobb figyelmet szenteljenek a gyerme­kekben és családokban kialakuló agresszió okaira és azok megelő­zésére, megszüntetésére. Köztudott, hogy a gyermekeket a televízióban és az interneten látot­tak erősen befolyásolják, s alakítják lelki fejlődésüket. Különösen a hát­rányos körülmények között élő, ér­zelmileg is elhanyagolt gyermekek­re veszélyesek az agresszív filmek, játékok, hiszen ők a gondoskodó szülő nélkül nem képesek egyedül megbirkózni az erőszakot sugalló vizuális élményekkel. A családban kialakuló erőszak egyik kiváltó oka szintén a média és számítógépes já­tékok. Valójában minden gyermek számára fontos, hogy ha tévézik vagy számítógépezik, a pozitív ér­tékeket közvetítő meséket nézze, a gondolkodást fejlesztő játékokat játssza, és nem utolsósorban hogy a szülők és nevelők elmagyaráz­zák, mi történik is valójában a fil­mekben, játékokban, hogy a gyere­kek különbségeket tudjanak tenni képzelet, fikció, illetve a valóság között. Minden gondos szülő és ne­velő számára fontos, hogy a gyer­mekeket óvja és kiegyensúlyozott, boldog gyermekkort biztosítson számukra. Gyilkoló filmek és számítógépes játékok Amerikában végeztek a közel­múltban egy felmérést, ahol azt vizsgálták, hogy milyen hatással van a televízióban, a filmekben megjelenő erőszak a gyermekekre. Azokban a gyerekekben, akiknek rendezett a családi hátterük és a szociális helyzetük, az erőszakos filmek nézése általában kioltja az agressziót, míg a hátrányos helyze­tű családok gyermekeiben felerősí­ti azt. Magyarországon is végeztek hasonló kutatásokat a felnőttek körében: két budapesti kerület felnőtt korú lakosságának reakci­óit vizsgálták egy erőszakos film bemutatása után. A bűnügyileg kevésbé problémás kerület lakói­ra erőteljesebb hatást gyakorolt a film, míg a másik kerületben, ahol magasabb a bűnesetek száma, ke­vésbé erőszakosnak ítélték a fil­met. Utóbbiak „tűréshatára” ma­gasabb, hiszen a való életben is ehhez hasonló hatások érik őket. És mi történik azokkal a gyere­kekkel, akik ilyen környezetben nevelkednek?- Az elhanyagolt gyerekek, a rossz környék, a család alacsony jövedelme, a szülők alacsony isko­lázottsága és a szociális rendelle­nességek jelentős összefüggésben álltak a televíziózással eltöltött idő hosszával a 14 éves korosztály esetében - mondta a New York-i Columbia Egyetem egyik hasonló témájú kutatásának vezetője. - így hát mintaként maradnak a fil­mek, a rajzfilmek, amelyekben a megjelenő agresszivitás duplán veszélyes. Az egészséges családmodell, il­letve a család hiánya a televízióban és a számítógépes játékokban meg­jelenő erőszakkal párosulva olyan megoldásmódokat állít követendő példaként a gyermekek elé, ame­lyek ellentétesek a közösség nor­máival. Különösen káros ez kis­gyermekkorban, amikor a gyermek még nehezebben tud különbséget tenni mesevilág, játék és valóság között. Ilyenkor történik meg, hogy a kisgyermek - bár nem akar fájdal­mat és kárt okozni - brutálissá vá­lik, hiszen azt hiszi, hogy minden magától visszaáll, a sebek pillana­tok alatt begyógyulnak, mint a fil­mekben, játékokban. Szerencsére a mesék nagy ré­sze általában nem agresszióval, hanem konfliktussal van tele, amelyek katarzis útján így-úgy, de feloldódnak, így akár még - szülői segédlettel - oktatóvá is válnak. Napjainkban azonban na­gyon sok olyan film és számítógé­pes játék jelent meg, amely kife­jezetten a brutalitás, az erőszak eszközeire épít, és sajnálatos mó­don ehhez még a felnőttek agres­szív képi megvalósítása is páro­sul. Ha egy filmben még a pozi­tívnak tartott hős is lelki hadvise­lést emleget, és eltiporja, eltapos­sa ellenfelét, akkor mit várjunk a kisgyerektől, akinek ez a főhős lesz a példaképe, mert senki sem figyelmezteti, hogy nem ez a kö­vetendő példa? (o, he) AKTUÁLIS PÁLYÁZAT Önképzési támogatás tanárok részére AJÁNLÓ A Takács Etel Pedagógiai Alapítvány kuratóriuma ismét meghirdeti pályázatát - az alapító végakarata szerint - tehetséges pályakezdő fi­atalok számára. Pályázhatnak olyan magyar és pedagógiaszakos ta­nárjelölt csoportok, amelyek anyagi hozzájárulást igényelnek hazai és külföldi szakmai rendezvényeken, tanulmányi kiránduláson való részvételükhöz. Csoportos önképzési támogatás tanárjelöltek számára - A pályázat tartalmazza a pályázók személyi adatait (név, lakcím, a főiskola, ill. egyetem megnevezése, tanári szak/szakok megjelölése, évfolyam); a szakmai célt; a teljes előkalkulációt; az illetékes tanszék szakmai aján­lását. Pályázhatnak továbbá azok az általános iskolai magyar szakos munkaközösségek, amelyek tagjai a 10-16 éves tanulók körében ta­nítják szakjukat, s anyagi hozzájárulást igényelnek hazai és külföldi szakmai rendezvényeken, tanulmányi kiránduláson való részvételük­höz. Pályázni lehet továbbá iskolai szintű anyanyelvi versenyek ren­dezésére, illetve a magyar nyelv és irodalom tanításával összefüggő könyvtárfejlesztésre. A pályázathoz kérjük csatolni a személyi adato­kat (név, lakcím, jelenlegi munkahely); a szakmai célok bemutatását; a teljes előkalkulációt. A jelentkezés folyamatos. Elbírálás március 30-án és október 30- án. A támogatás összege maximum 200 000 forint. Egyéni önképzési támogatás tanárjelöltek részére - Pályázhatnak olyan magyar és/vagy pedagógiaszakos tanárjelöltek, akik tanulmá­nyaik folytatásához, tudományos munkájukhoz, önképzésükhöz, to­vábbképzésükhöz, szakirodalom vásárlásához anyagi hozzájárulást igényelnek. A pályázatnak tartalmaznia kell a személyi adatokon kí­vül az elérni kívánt szakmai cél pontos leírását, az igényelt összeg in­doklását és az illetékes tanszék ajánlását. A támogatás összege maxi­mum 50 000 forint évente 10 fő részére. Az önképzési támogatásra fo­lyamatosan lehet pályázni. A támogatást évenként két alkalommal - március 30-án és október 30-án, a beérkezett pályázatok elbírálása után - ítéli oda a kuratórium. A pályázatok beküldésének határideje: 2004. március 30. és októ­ber 30. A pályázatokat az alábbi címre kérjük beküldeni: Takács Etel Pedagógiai Alapítvány, 1126 Budapest, Kiss János u. 40. (ú) Apályázatnak tartalmaznia kell az elérni kívánt szakmai cél pontos leírását (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, je­lenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca mel­léklet cikkeit, és abban az eset­ben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést március 31-éig bekül­dik, megnyerhetik az AB-ART Ki­adó ajándékát, Z. Németh Ist­ván: Nincs meneqés című köny­vét. 1. Ki mondta: „A tanító legked­vesebb gondja legyen, hogy jó példamutatással magával ragadja tanítványait. Élő pél­dáját kell szolgáltatnia az erénynek, amelyekre rá akar­ja nevelni tanítványa­it.” a. Markó Emil b. Comenius c. Pestalozzi ^ a. március 28. b. március 30. c. március 20. 3. Az elhanyagolt gyerekek, a rossz környék, a család ala­csony jövedelme, a szülők alacsony iskolázottsága és a szociális rendellenességek je­lentős összefüggésben álltak ... a 14 éves korosztály eseté­ben a. a válással b. a verekedések számával c. a televíziózással eltöltött idő hosszával 2. A naptár nem jelöli piros betűvel, .. mégis ünnep, s ne­künk, tanítóknak, tanárok­nak az év egyik legkedve­sebb napja Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre:- iskolautca@ujszo.com tS, Múlt heti Iskolai kvízünk '0flEQßS megfejtése: lb, 2a, 3b. Kö­szönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a balogfalvai Kácsor Gábornak kedvezett a szerencse, az AB-ART Kiadó ajándékát küldjük neki. íMMBMM A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com

Next

/
  • Elrendezés
  • Igazítás
  • Forgatás
Oldalképek
Tartalom