Új Szó, 2001. május (54. évfolyam, 100-124. szám)

2001-05-29 / 122. szám, kedd

ÚJ SZÓ 2001. MÁJUS 29. TÉMA: ELLENTÉTEK A FÜLEKI GIMNÁZIUMBAN Egykor a gimnázium híres iskola volt, most hírhedt. A rendszerváltás óta sorozatosan követik egymást a botrányok Emóciók uralják a várost A szülők csalódottak, a tanárok a legszebb pillanatokat rontották el a gyerekek életében (Fotók: Somogyi Tibor) Jánoskámé Szakó Katalinba fiileki gimnázium közelmúlt­ban érettségizett magyar osz­tályának osztályfőnöke hívá­sára indulunk Fülekre. A ta­nárnő arra kér, hallgassuk meg az osztályába járó gyere­kek szüleinek a véleményét is. Mint mondja, a média az utóbbi időben nagyon sokat foglalkozott a gimnázium­mal, de többnyire szubjektív véleményeket közölt, egyol­dalúan, egy szűk kör néző­pontjából tájékoztatott. RIPORT Jancškáréknál négy szülő, az osz­tályfőnöknő, valamint a férje vár ránk. Lehetnének többen is, mond­ják, a 33-as létszámú osztályban a szülők háromnegyedének a vélemé­nye megegyezik az övékkel. Beveze­tőként hangsúlyozzák: nem Pál Gá­bor, a gimnázium igazgatója mellett kívánnak lobbizni. Úgyszintén nem akarják, hogy az elhangzottakat bárki is személyes támadásként ér­telmezze. így hát nem említik nevü­kön azokat a tanárokat, akik tény­kedése az utóbbi hónapokban véle­ményük szerint nem felelt meg azoknak az etikai-szakmai normák­nak, amelyeket a szülők joggal el­várhattak azoktól a pedagógusok­tól, akikre négy éven át rábízták gyermekeiket. Az osztályfőnöknő s a szülők úgy vélik, az igazgató kine­vezése nyomán kirobbanó konflik­tusnak az akkor néhány héttel az érettségi előtt álló gyerekek lettek az áldozatai - a tanári kar nagy ré­sze, miután hiába próbálta a negye­dikeseket csatasorba állítani Pál Gá­bor ellen, a felgyülemlett feszültsé­get a gyerekeken vezette le. „S ki néma volt netán, s csak lelke­sedni rest, már azt is gyűlölték, akár a pestisest” - idézi Radnóti Miklóst mondandója mottójaként Ján­oskámé Szakó Katalin, aki sajteti, hogy a konfliktus nem korlátozódik a gimnáziumra, s nem kizárólag Pál Gábor kinevezése hívta elő. - Pár hónapja, de lehet, hogy pár éve, a központi kérdés ebben a gim- náziuban nem az oktatás színvona­lának emelése, hanem az igazgató megválasztása. A tanári kar egy ré­sze céljai érdekében felhasználja a diákokat és a szülőket is. Azokat a pedagógusokat, akik nem osztják az iskolatanács körül csoportosuló ta­nárok és szülők véleményét, ellen­ségként könyvelik el, rágalmazzák, megfenyegetik. Itt hatalmi harc fo­lyik, én ebbe sosem szóltam bele, nem akartam állást foglalni, csak az oktatás érdekelt. Egyébként ma­gyarnak lenni ebben a városban csak úgy szabad, ahogy azt egy szűk réteg előírja. Ha az ember másképp gondolkodik, akkor egy gondosan megtervezett gépezet lép működés­be : kezdődik az emberek megnyeré­sével, a fiatalok befolyásolásával, de belefér a módszerekbe a dezinfor- málás, a megfélemlítés, a rágal­mazás... Engem például az érettsé­gi bizottság előtt megvádoltak, hogy meghamisítottam a diákjaim év végi osztályzatait. Az igazi konf­liktus akkor robbant ki, amikor ki­nevezték az új igazgatót, s a gyer­mekeim nem sztrájkoltak, mert egy hét múlva az írásbeli érettségi kö­vetkezett, és pár hét választotta el őket a szóbelitől.” Az atrocitásokról a szülők beszél­nek. Fehér Péter veszi át a szót, egy negyedikes fiú édesapja: „Pedagó­gusként mindig a kompromisszu­mot keresem, de itt nincs kivel meg­egyezni. Füleken emberek embere­ket bántanak, támadnak, rágalmaz­nak. Ez a gimnázium valamikor egy híres iskola volt, most hírhedt. A rendszerváltás óta sorozatosan kö­vetik egymást a botrányok. Bekerült a gimnáziumba néhány forradal­márnak titulálható egyén, aki meg­próbálja keresztülvinni a saját aka­ratát. A jelenlegi igazgatóváltást kö­vetően ezek a »forradalmárok« min­den osztályba bementek egy petíci­óval, ameíynek a lényege az volt, hogy a diákok Pál Gábort igazgató­ként nem ismerik el. A mi gyereke­ink nem voltak hajlandók aláírni a petíciót, nem tették fel tiltakozás­ként a fehér szalagot, erre a pedagó­gusok kijelentették, ők az iskola szé­gyene. Az egyik tanárnő azt mond­ta: ha nem álltok ki mellettünk, nem fogunk benneteket leérettségiztetni. Minden szülő félti az érettségi előtt álló gyerekét. Ha mástól nem, a rossz jegyektől. És valóban: elkez­dődtek a rosszjegyadások, társada­lomismeretből intők jöttek. Mertem szólni, s az intőből hirtelen kettes lett. Nem mindenkinél történt ez így, valószínűleg nem minden apu­ka és anyuka volt elég erélyes. Öt di­ák kérte, hogy komisszionális vizs­gát tehessen, közülük négyen azt is kérték, hogy ne az a tanár vizsgáz­tassa őket, aki a tantárgyat addig ta­nította. Egyébként ez a tanár az első helyen kiemelt igazgatójelölt. Érde­kes volt az is, hogy a tanári kar egy része az érettségi előtt hirtelen be­tegszabadságra távozott. Megkér­tük az igazgató urat, biztosítsa, hogy a vizsgák gond nélkül lefolyja­nak. Megígérte, s betartotta a sza­vát. Velünk szemben tisztességesen járt el, hogy bent a gimnáziumban mi történik, nem tudom.” Szabó László fia szintén azok közé tartozik, akik társadalomismeretből szóló rossz jegyet kaptak: „Azt mondta a fiam, hogy többször is je­lentkezett, feleim szeretett volna, de nem kapott lehetőséget.” A szülők további példákat is felhoz­nak a gyerekeiket ért igazságtalan­ságokra. Például azt, hogy a balla­gáskor csak néhány tanár állt ki a gyerekek elé köszöntem őket. Az érintettek leginkább ezt sérelmezik: a tanárok a legszebb pillanatokat rontották el az életükben. Lukács Annamária, egy negyedikes kislány édesanyja, szintén pedagó­gus azt meséli, az említett petíciót a gimnázium diákjai bárkivel aláírat­ták, többek között az ő alapiskolás tanulóival is. Úgy emlékszik, a taná­rok a szülői értekezleten is elmond­ták, az idegállapotuk nem fogja en­gedni, hogy ilyen körülmények kö­zött érettségiztessenek. Hank Klára elsírja magát, miköz­ben beszél: „Egy hónapig nem aludtunk, sem mi, sem a gyerekek. Azzal jött haza, hogy nem lesz érettségi... Olyan hangok is voltak, hogy majd szeptemberben... Kér­dem én, mit csinált az a gyerek, hogy ne mehessen fölvételizni? Évekig nem tudtuk, mi zajlik ebben a gimnáziumban. Nem tudom, ki megfelelő ember az igazgatói posztra, de többségünknek az a vé­leménye, hogy amíg ezek a tanárok itt lesznek, irányítani senki sem fog tudni.” „Látja, az emóciók uralják a várost - szól közbe Fehér Péter. - Egy tanár­nak nincs joga, hogy emotívan lép­jen fel a diákjával szemben. Még ak- kor. sem, ha a gyerek azt mondja, nekem más a véleményem.” Pál Gábor tegnap felmondott Szvorák Zsuzsának, az igazgató lépését a négy fegyelmivel indokolta Vannak fórumok, akár nemzetköziek is ÖSSZEFOGLALÓ Utolsó fiileki állomásunk Szvorák Zsuzsa otthona, ahol szintén többen várnak ránk. A tanárnőn kívül ott van Koronczi Ferenc, az iskolata­nács által támogatott igazgatójelölt, szülők, az iskolatanács néhány tag­ja. Stratégiánk változatlan, csakúgy, mint Jancskáréknát, itt is inkább hallgatunk, hagyjuk, meséljék el azt, amit ők fontosnak tartanak. En­nek ellenére a témák szinte válto- zadanok: mi zavarja a gyerekek biz­tonságát és nyugalmát, szóba kerül­nek az érettségik, valamint Pál Gá­bor igazgatói ténykedése. A Szvorákéknál összegyűlt társaság szerint sem ideális a légkör a gyere­kek számára, az azonban még az adott körülmények között is meg­döbbentette őket, hogy kiderült: az igazgató feljelentése miatt a rendőr­ség kis csoportonként hallgatja ki a diákokat. Baucsek Ilona, akinek a fia az érettségiző osztályba járt, úgy tudja, először a negyedikeseket hív­ták be a rendőrségre, többek között az akadémiai hét alatt is. Magyar Csaba a 3.A-ba jár, a diákokat képvi­seli az iskolatanácsban. Az elmúlt héten már ő is sorra került, beidéz­ték kihallgatásra: „Arra voltak kí­váncsiak, manipuláltak-e bennün­ket a tanárok. Amikor Pál Gábort ki­nevezték, szóltunk a diákoknak, hogy megírhatják a véleményüket, s azt szórólapon megjelentetjük. Sen­ki sem befolyásolt bennünket, mi döntöttünk így. Engem tavaly vá­lasztottak meg az iskolatanácsba, először féltem, mert normális em­ber nem törekszik arra, hogy hatal­mi pozícióba kerüljön, de idővel megtetszett, hogy a felnőttek komo­lyan akarják venni a diákok vélemé­nyét is. Az egész diákság nevében kikérem magamnak, hogy azt a jo­got, amit a kezünkbe adtak, most meggyalázzák. Pál Gábor azzal vá­dol bennünket, hogy minket a taná­raink manipuláltak. Ez az egész di­ákság lenézése. Amúgy szerintem a negyedikesek nem mondtak igazat, amikor olyasmit állítottak, hogy Szvorák tanárnő hazazavarta őket az iskolából. Kérdeztük tőlük, miért mondták ezt, csak a vállukat vono- gatták.” A felnőttek úgy vélik, a negyedikes szülők aggódtak az érettségik miatt, nem tudták, mi történik majd a bi­zonytalanná vált helyzetben (lehet, hogy egyesek hangulatot is keltet­tek), ezért csak azt tartották szem előtt, hogy a gyerekek simán túljus­sanak a vizsgákon. A rossz jegyekkel kapcsolatban ugyancsak Baucsek Ilona mondja el a véleményét: „Több diák már a félévi bizonyít­ványban sokat rontott. Nem csak Koronczi tanár úrnál. A szülők per­sze felháborodtak a tanárokra, de szerintem a gyerekeket is elő kellett volna vermi otthon, miért nem ta­nulnak. Mindenesetre furcsa volt, hogy azok a jó közepes tanulók, akik év közben beszedték a rossz je­gyeket, kitüntetéssel, tiszta egyessel érettségiztek.” Koronczi Ferenc azt mondja, neki is a fülébe jutott a vá­rosban, hogy állítólag bosszúból adott rossz jegyeket a negyedike­seknek, de nem erről volt szó: van­nak elvárásai, s a gyerekek nem ta­nultak eleget az óráira. Koronczi Ferenc és Szvorák Zsuzsa azt is elmeséli, véleményük szerint az igazgató „rászállt” azokra a taná­rokra, akiket az „ellenállás” vezetői­nek tart: elvette a személyi pótléku- kat, mivel, úgymond, megsértették a munkafegyelmet. Mindketten kaptak már fegyelmit, többé-kevés- bé hasonló indoklással: Pál Gábor bement az órájukra, majd miután megállapította, hogy más szerepel az osztálykönyvben, illetve a tan­tervben, s mást tanítottak, megro­vásban részesítette őket. Szvorák Zsuzsa rövid idő alatt négy fegyel­mit gyűjtött be: mert nem postázta időben az intőket, mert elmaradt a tananyaggal, mert lázította a diáko­kat. A két tanár attól tart, az igazga­tó a nyári szünetet akarja felhasz­nálni arra, hogy megszabaduljon tő­lük, hiszen a második fegyelmi után, minden különösebb indoklás nélkül felmondhat bárkinek. Kérdem, mit terveznek a továbbiak­ban. Mi lesz akkor, ha a kerületi hi­vatal nem vonja vissza a döntését. Magyar Attila, Csaba édesapja azt mondja, nem tudja, kinek akar majd Füleken gimnáziumot fenntartani a vezetőség, ha elüldözi azokat a ta­nárokat, akik az elmúlt években rengeteget tettek az iskola színvona­lának az emeléséért, s akik nélkül a diákok sem választanák ezt az intéz­ményt. Egyébként mindannyian azt mondják, vannak fórumok, akár nemzetköziek is; nincs megállás. „Ki kell tartanunk. A tanárok szem­pontjából egyeden megoldás van - mondja Szvorák Zsuzsa -, dolgoz­nunk kell, amíg az igazgató engedi. Az egyik szülői értekezleten Pál Gá­bor azt mondta, nem bosszúálló ember. A helyzet most mást mutat.” (A cikk autorizálása közben derült ki, hogy információink már nem tel­jesen pontosak: Pál Gábor tegnap felmondott Szvorák Zsuzsának. Lé­pését a négy fegyelmivel indokolta.) AMI EDDIG TÖRTÉNT 2000 június: - a füleki gimnáziumban megalakult iskolatanács a Besztercebányai Kerületi Hivatalnál kezdeményezi az igazgató, Ľubomír Longauer visszahívását. 2001 januárja: a kerületi hivatal pályázatot ír ki az igazgatói poszt betöltésére. március 23.: a 11 tagú iskolatanács a kerületi hivatal két munkatár­sának jelenlétében meghallgatja a pályázó pedagógusokat: Koronczi Ferencet, a gimnázium társadalomismeret-német szakos tanárát ta­lálja a legmegfelelőbbnek az igazgatói posztra; Pál Gábort, az iskola földrajz-testnevelés szakos tanárát az ötödik helyre rangsorolják, március 29.:- a Besztercebányai Kerületi Hivatal Pál Gábort nevezi ki a füleki gimnázium igazgatójának. A diákok tiltakozásul kitűzik a fehér szalagot, sokan nem mennek iskolába. Az iskolatanács kéri a ke­rületi elöljárót, hogy azonnali hatállyal hívja vissza Pál Gábort, majd az elutasítás után az oktatásügyi minisztériumnál, a kormányhivatal­nál, valamint a kerületi ügyészségen tesz panaszt. Beszélgetés Pál Gáborral, a füleki gimnázium igazgatójával Akkor mi az igazság? INTERJÚ Az ön és a tantestület nagy része közötti konfliktus nem a kineve­zéssel kezdődött. Mikor öt és fél évvel ezelőtt az akko­ri igazgatót, Balogh Bamabásnét le­váltották, és szlovák nemzetiségű igazgatót neveztek ki, Ľubomír Longauert, a tanári kar tiltakozás­ként írt egy petíciót, amelyet én nem írtam alá. Az igazgatónővel fo­lyamatosan konfliktusom volt, úgy éreztem, hogy a saját nézeteit akar­ja rám erőszakolni. Nem tudtam el­fogadni, hogy olyan pedagógusnak kellene lennem, akitől rettegnek a gyerekek. Én akkor úgy döntöttem, a személyes tapasztalataim alapján hozok döntést. Engem ezért a lépé­sért árulónak tituláltak. Magyar va­gyok, igaz, a feleségem szlovák nemzetiségű, a gyerekem két nyel­ven beszél, de szlovák iskolába jár. Mindez hozzájárult ahhoz, hogy a tantestületben nem ismernek el. Az igazgatói poszt megpályázása­kor mire helyezte a hangsúlyt? A törvény adta lehetőségeimmel él­ve dolgoztam ki a pályázatomat. Be­tekintésem volt a költségvetésbe, felkészültem a törvényekből - ezt bárki más megtehette volna. Ele­meztem az iskola állapotát, s rádöb­bentem, hogy a volt vezetés inkább a technikai feltételekkel foglalko­zott, kevésbé a pedagógiai kérdé­sekkel. Az iskolánk kifelé képes volt eredményeket mutatni, de az csak az egész egy része, hogy van színjátszókor és informatikai ver­seny. Fontos, de nem minden. Az én véleményem szerint az a legfonto­sabb, hogy minél több diák egye­temre, főiskolára kerüljön, s ott me­gállja a helyét. Van arról valamilyen információ­ja, hogy miért bukott el a terveze­te az iskolatanácsban? Személyes vagy szakmai kifogások merültek fel? A tervezettel kapcsolatban nem mondtak semmit. Később az iskola- tanács elnöke, Böszörményi István a sajtó nyilvánossága előtt kijelentette, engem a kollégák sem mint tanárt, sem mint embert nem ismernek el. Azután ugyanez az ember azt mond­ta, nem a személyem ellen vannak kifogások, hanem a kinevezés módja ellen. Akkor mi az igazság? Milyen a helyzet a gimnáziumban az adott körülmények között? Azt, hogy egyesek gyerekek mögé bújnak, iskolaigazgatóként nem tu­dom támogatni. Sőt, kötelességem, hogy ezt az ügyet kivizsgáltassam. A rendőrséget is beavattam. Az, hogy a pedagógusok küldték haza a gye­rekeket az iskolából, törvényelle­nes. A járási vizsgálati osztály sze­rint a történteket ki kell vizsgám. Nem lát esélyt a kompromisszu­mos megoldásra? A személyes sérelmeket szívesen el­felejtem, de bizonyos dolgokat az intézmény vezetőjeként nem nézhe­tek el. A tetteimért mindig vállaltam a felelősséget. Ezt várom el a kollé­gáktól is. A jelenlegi helyzet termé­szetesen tarthatatlan. Várom a má­sik fél javaslatát is. Vannak elképze­léseim, amelyeket szeretnék megva­lósítani. Ha bojkottálni fognak, nem sikerülhet. Elvárom, hogy mindenki végezze a dolgát, tartsa be a törvé­nyeket, és foglalkozzon az oktató­nevelő munkával. A vita nem az ön személyéről szól, hanem arról, hogy kinevezése precedens értékű döntésként is értelmezhető, mely szerint az is­kolatanács nem az iskolai önigaz­gatás szerve, hanem pusztán vala­miféle adminisztratív testület. Az iskolatanácsnak több szerepe van: nemcsak az, hogy kineveztesse az igazgatót és ellenőrizze a munká­ját, hanem az is, hogy fejlessze az is­kolát. E téren ettől az iskolatanács­tól még nem láttam semmit. ,A személyes sérelmeket szívesen elfelejtem' Az oldalt írta: Lakatos Krisztina

Next

/
Oldalképek
Tartalom