Új Szó, 1997. szeptember (50. évfolyam, 201-224. szám)

1997-09-05 / 204. szám, péntek

ÚJ SZÓ 1997. SZEPTEMBER 5. KULTÚRA OKTATÁS 9 Kétnapos kínálatunkból válogathatnak Hétvége a rádióban A Féktelenül című nagy sikerű thriller sem úszta meg a folytatást. Már a hazai mozikban is vetítik Anne (Sandra Bullock) újabb kalandjait. Ezúttal Keanu Reeves helyett Jason Patric oldalán, nyílt vízen kell küzdenie az életéért. (Fotó: archív) Arculattervezés a Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetségének nagymegyeri nyári egyetemén Minőség az oktatásban Elmarad Dvorský hangversenye A szervezők sajnálattal értesítik a tisztelt közönséget, hogy Miroslav Dvorský szeptemberi 7-ei jótékonysági hangversenye a somorjai zsinagógában a művész betegsége miatt elma rad. A koncert új időpontja 1997. október 4., szombat, (ú) MOZI POZSONY HVIEZDA: Anakonda (am.) 15.30, 18, 20.30 CHARLIE CENTRUM: Az ellenfél arca (am.) 16.30, 20.30 Gyilkosság a Fehér Házban (am.) 20.30 A kert (szlov.-cseh) 18.30 DÉL-SZLOVÁKIA KOMAROM - PANORÁMA: A fegyencjárat (am.) 18, 20 ZSELÍZ - SPUTNIK: Michael (am.) 19 LÉVA - JUNIOR: Az ellenfél arca (am.) 16.30, 19.30 ROZSNYÓ - PANORÁMA: Magánbűnök (am.) 19 NAGYKAPOS - ZEMPLÉN: Államérdek (am.) 19 Rövidesen az iskolákban a hatodikos történelemkönyv A magyar nép története A közoktatás három alappillére az iskolaszerkezet, a tanterv és az irányítás. ÁDÁM ZITA Mindhárom tartópillér hatékony működésének és minőségi funkcionálásának életeleme az intézményi, a személyi és a szakmai autonómia, illetve egy olyan demokratikus közoktatási törvény indukálta gyakorlati megvalósítása az iskola működésének, céljai megvalósításának, amely törvény az anyagiak biztosításával - távolról sem az ideológia iskolánkra való ráerőltetésével - bábáskodna a szabad állampolgár megszületéséről. Amíg nincs törvény, van szakmai akarat, amely tudatosítja, hogy nem azt kell nézni, amit nem szabad, de meg kell tenni mindazt, amit az adott helyzetben maximálisan meg lehet tenni, addig valóban készülni kell a változásra. A változás stratégiája helyett a változtatás stratégiájával kell élni, erre kell készülni, hogy a helyzet felkészülten találja a változtatásra szegődötteket. Mi Kelet-Közép-Európának ezen a középső részén mindig fáziskésésben vagyunk. Mintha itt nem érvényesülne a népakarat és a szakma akarata. Mintha itt még mindig nem lenne párbeszéd a jövő érdekében, a felnövő generáció érdekében, a szabad állampolgár érdekében. Nyugat-Európában tudomásul vették, hogy az oktatás finanszírozására egyre kevesebb a pénz. Felfedezték az emberi tőkének, a jövő valutájának értékét és minden más anyagi érték fölé helyezték. A figyelem az ember, az ember akarata, érzelmi világa felé terelődik. Tudomásul véve, hogy az ember belső biológiai és szellemi harmóniája, pozitív gondolkodása, az egymásra figyelés a legfontosabb. Nemcsak az ember lelki egészsége szempontjából, de a másikra való figyelés, az alkotó tevékenységben való érdekeltség, a hatékonyabb munkavégzés szempontjából is. Az Európai Unió 1996-ot az életen át tartó tanulás évének tekintette (lifelong learning) abból a felismerésből kiindulva, hogy a társadalmi-gazdasági modernizációt kísérő új kihívások új válaszokat igényelnek. Európa e térségében vajmi keveset lehetett hallani eddig ezt az új kifejezést. Államalapító hatalmasságaink fülébe sem jutott el, mivel ők a nemzetállam kiépítésével vannak elfoglalva, ahol másajkúnak nem teremhet babér. Pedig az emberi tőke növelése lehet csak az ország jövőjének záloga, a szakmai hozzáértés, amely a minőségjelzőjét kéri ki magának. A közoktatás ebbéli feladata: iskoláinknak a minőség iskoláivá kell válniuk. Az SZMPSZ megalakulása óta autonóm iskolában, minőségi szakmai pedagógiai munkában, felelősségmegosztásban és mindenkinek döntéshelyzetbe hozásában gondolkodik, ami megjelenik a civil szervezet programjában is. A program következetes megvalósítása a szakmai továbbképzések tartalmában él tovább, amilyen többek között a hazai nyári egyetem is. Az SZMPSZ Nagymegyeri Nyári Egyetemének (1997. július 6-11.) slágere volt a TQM (Total Quality Management), a ÚJ SZÓ-INFORMÁCIÓ Szombaton 9 órától a Hétről hétre házigazdája Tonkó István. Összefoglaljuk a hét belpolitikai eseményeit; az alapítványokról szóló törvény alkalmazása kapcsán megszólal a jogász és az alapítványok képviselői is. Beszámolunk a húszéves Csallóközkürti éneklőcsoport tevékenységéről is. A déli hírek után Slágermúzeum, 13 órától Lazítani c. kabaréműsorunkat hallhatják. 14.30-tól elhangzott műsorainkban tallózunk. 15.30-kor a tudomány világába kalauzoljuk hallgatóinkat. Beszélgetés hangzik el Marx György professzorral arról, hogy a kis országok miképp kapcsolódhatnak be a drága nemzetközi kutatásokba. Szó lesz a Mars-kutatás legújabb eredményeiről, s megemlékezünk Iréné Joliot-Curie-ről. A 16 órai hírek után Köszöntő. Vasárnap a 9 órai hírek után a Világosság c. egyházi műsor református félórájában Szabóné Mindenki Minőségi Felelőssége tartalmú program, amely pedagógiai vezetőknek, alkotó nevelőknek kínál minőségi tartalmat a minőség iskolájának megteremtéséhez.. A program megvalósítói a Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet vezetői, Annási Ferenc igazgató és Görcsné Muzsai Viktória igazgatóhelyettes. A tréningszerű program egy hete alatt a résztvevők lelkes csapatának bizonyára megváltozott a szemlélete. Nagyobb önbizalommal, önbecsüléssel, energiájukat a jövőre összpontosítva kezdhetnek iskolájuk vagy személyiségük fejlesztése stratégiájának kidolgozásába. Ha az egy hét nem ért el mást, mint megtanította a csoport tagjait pozitívan gondolkodni, szembenézni saját személyiségük pozitív és negatív összetevőivel, csapatban gondolkodni, kommunikálni és kooperálni egy cél elérése érdekében, jövőképet felvázolni, már megérte. A TQM az önmegvalósítás és a csapattagok alkotó, hasznosítható gondolatainak megvalósítása is egyben a kölcsönösség és a feltétlen bizalom jegyében. A TQM modelljének a szíve az értékek, azok vállalása és az értékek mentén való önmegvalósítás. Minden iskolának, nevelési intézménynek értékeit hitvallásként kellene megfogalmazni és közzétenni, a gyermek és a szülő igényeinek figyelembe vételével, azok megelégedésével. A TQM-es iskolában a vezető feladata: - intézményi jövőkép felvázolása; elkötelezettség a minőség érdekében; a minőség képviseleHíres Erzsébet deáki lelkipásztor Jézus megdicsőüléséről szól, s beszámolunk a Kálvin János Teológiai Akadémia által a hitoktatók és a katechetikai szeminárium hallgatói számára szervezett nyári akadémiáról. Nyári élményeikről mesélnek a gyerekek 10.25-kora Kölyökvilágban. 10.55-kor az Anyanyelvünk c. nyelvművelő rovatban Morvay Gábor olvassa fel írását. 11 órakor Segítsünk: beszélgetés hangzik el a pozsonyi Egyetemi Gyermekkórház szociális nővérével, aki a szüleik által bántalmazott gyermekek védelmére tette fel az életét. Bemutatunk egy rokkantnyugdíjas fiatalembert, aki kerámiákat készít. A déli hírek után Randevú Csenger Ferenccel: Látogatóban egy Internet-kávéházban; vendégünk Kecskés Marika bábművész. 15 órakor az Irodalmi mozaikban a 75 éves Lovicsek Bélát köszöntjük, és megemlékezünk Heltai Jenőről. 15.30 Hazai tájakon. 16.05-kor Köszöntő, (the) te; figyelem arra, hogy az intézményhasználók érdekei megvalósuljanak; információs csatornák biztosítása; stábfejlesztés vezetése; problémák eredeztetése a szervezet működéséből; innováció kezdeményezése, vezetése; mesterséges korlátok lebontása; hatékony teamek kiépítése; sikerellenőrzési és értékelési mechanizmusok kiépítése. A vezető úgy hozhat létre sikeres teamet, ha: - olyan célt fogalmaz meg, amelyet a csoport tagjai csak egymással kooperálva tudnak megvalósítani; ösztönzi a tagokat a siker érdekében; motivál, jutalmaz; kerüli a részrehajlást, igazságos; gondoskodik a szükséges információkról; bátorítja a nyílt kommunikációt; szervezi a csapatok tevékenységét; lehetővé teszi a döntéshozatalban való részvételt; megfelelő szerepmodellt nyújt. A TQM modell elsajátítása során a nyári egyetem e csoportjának tagjai számtalan eszköz, módszer birtokába jutottak, aminek a pedagógiai és vezetői munkában mindenki nagy hasznát veheti. A modell segített a résztvevőkben kimunkálni a kreatív, kommunikatív, szociális, kognitív és asszociatív készségeket. A csoport tagjai újraértelmezték a kultúra szó jelentését is, felfejtve racionális, kreatív, operacionális és személyes rétegeit. A TQM csoport tagjainak lenni a Nagymegyeri Nyári Egyetemen rangot jelentett. Annak az egy hétnek a szellemi kisugárzása a kollégákban is előhívott valami minőségit, aminek egy életen át tartó hatása lesz. ÚJ SZÓ-INTERJÚ A nyár elején már beszámoltunk róla, hogy a dunaszerdahelyi Lilium Aurum Könyv- és Lapkiadó történelemtankönyvek és munkafüzetek megjelentetésével próbálja segíteni az alapiskolák és a nyolcosztályos gimnáziumok tanárainak és tanulóinak munkáját. Időközben elkészült a 6. (illetve a gimnáziumokban a 2.) évfolyam számára írt tankönyv. Ennek apropóján beszélgettünk Simon Attilával, a könyv egyik szerzőjével, aki egyben a dunaszerdahelyi gimnázium tanára, a Szlovákiai Magyar Történelemtanárok Egyesületének ügyvezető titkára és az SZMPSZ tantárgyszakértője. - A könyv megírásának legfontosabb oka a szlovákiai magyar nyelvű történelemoktatás áldatlan helyzete volt. A magyar iskolákban ugyanis nem mindenhol valósul(hatot)t meg a történelem tanításának célja, elsősorban az, hogy a gyermekek megismerjék nemzetük múltját, hiteles képet kapjanak őseikről, egészséges nemzettudat alakuljon ki bennük, másrészt pedig az, hogy a történelem ismeretének segítségével könnyebben tájékozódjanak napjaink történései közt. Ennek okát főleg a jó tankönyvek hiányában látom. Az eddig használatos kiadványok ugyanis sem szakmai, sem módszertani szempontból nem voltak kielégítőek. Igaz ugyan, hogy a legújabb alapiskolás tankönyvek már jobbak és szebbek, ám mivel szlovák gyerekek számára készültek, a szlovákiai magyar iskolákban folyó történelemoktatás gondjait nem oldhatták meg. Miben különbözik ez az új tankönyv az eddigiektől? Kovács László kollégámmal, a könyv társszerzőjével úgy döntöttünk, hogy meghagyjuk a szlovák tankönyvcsalád módszertani apparátusát. Ami azonban eltérő a jmi tankönyvünkben - és ez nagyon fontos -, hogy más szemszögből közelítünk a múlthoz. Mi a magyar történelemről magyar gyerekeknek készítettük ezt a kiadványt. Erről árulkodik a címe is: A magyar nép története (A honfoglalástól a szatmári békéig). Szerzőtársammal egyébként egyetértünk abban, hogy a legjobb megoldás az lenne, ha a tanárok először az Európa a középkorban című kiadvánnyal foglalkoznának, majd a második félévben az általunk írt könyv segítségével a korabeli magyar történelemmel ismertetnék meg tanulóikat. Ezt az elképzelésünket megerősítette a könyv magyarországi szaklektora, Závodszky Géza is. A tankönyvhöz munkafüzet is készült. Ennek segítségével a tanulók játékos formában sajátíthatják el a tananyagot, érdekes és változatos módon ismerkedhetnek a múlt eseményeivel. A mi munkafüzetünk is követi a szlovák kiadvány elrendezését. A kitalált feladattípusok, gyakorlatok elősegítik az ismétlést, lehetőség nyílik a tudás elmélyítésére, de a kérdések házi feladatként is jó szolgálatot tehetnek. Mikor vehetik kézbe az említett két publikációt a címzettek? A tankönyv tulajdonképpen már elkészült, nemsokára a munkafüzet végére is pontot tehetünk. Legkésőbb szeptember végén vagy október elején mindkét hiánypótló kiadvány ott lehet az iskolákban. A különböző szervezetek és intézmények támogatásának köszönhetően aránylag olcsók, bár a szülők pénztárcájához képest így is borsosnak tűnhet egy kicsit (a könyv 120, a munkafüzet 80 korona - a szerző megj.). Azonban tapasztalatból mondhatom, hogy ott, ahol az iskola vagy a pedagógus az önkormányzat, illetve különféle alapítványok segítségét kérte, eddig mindenhol sikerült anyagi eszközökhözjutni. Bízom benne, hogy mindenhol felismerik nemzeti történelmünk minőségi oktatásának fontosságát, s nem állítanak akadályokat gyermekeink és tanáraink elé. (sz-ó) REGÉNY P

eti egy fatörzs mögül távcsővel mustrálgatja a szőke nőt. - Ria! suttogja. - A fekete hajú megszőkült! Kürthy-kastély, képrablás! A köpcös Falmerről már vannak képeid. Ha a bandafőnököt is sikerülne lencsevégre kapnod, az esti órákban benézhetnél a Kürthy-kastély közelében levő kocsmába, s a fényképeket megmutatnád a sörözőknek. Ezek jártak itt akkor este, amikor kirabolták a kastélyt? - Ugyanazt mondtad, amire én is gondoltam - mondja a Fiú, s körülnéz. - Kivárjuk őket. Háromnegyed óra múlva csak a magas, szakállas férfi tér vissza. Amikor a szőke nő közelébe ér, a fiatal detektív néhány felvételt készít róluk. A férfi beül a kocsi hátsó ülésére. Valamit Riporterkaland PETRŐCI BÁLINT 69. rész mondhatott a szőkének, mert Ria fehér kesztyűt húz a kezére, s a volán mögött foglal helyet. Nagy nehezen megfordítja az autót, s elindul az országút felé. Peti a Fiúval együtt az erdőszélig fut, hogy láthassák, merre fordul a sötétszürke Škoda. - Viszamennek a városba mondja a detektív. - Nincs értelme, hogy utánuk menjünk - szólal meg az országútnak hátat fordító Peti. Hol hagyhatta Sobert? Víkendházak lennének errefelé is? - Most kellene lecsapnunk Soberra! - tanácsolja Peti. - Lehet, hogy azért hozták ide, hogy ne legyen a szemünk előtt. Nekivágnak az erdei útnak. Vagy fél kilométer után különválnak. Csaknem fél óra múlva a fiatal detektív éles füttyel és kiáltással hívja magához Petit. A riporter elrettenve mered a bokor közelében fekvő Sober Károlyra. A szív tájékán csupa vér az inge. A Fiú mutatja a fejsebet is. Előbb hátulról eresztett golyót a koponyájába. Akkor csak előre eshetett. Megfordította, és közelről még szíven is lőtte... - Nem hallottunk durranást. - Elég messze voltunk, s teherautó is dübörgött az úton - magyarázza a Fiú, és lefényképezi a halottat. Átkutatja az áldozat zakójának, nadrágjának zsebeit. - Csak a zsebkendőt hagyták nála... - Sober betétkönyvét is magukkal vihették - mondja Peti. - A jeligés Ria most személyesen is felveheti a négyszázezret. - Megérdeklődjük. A főnök jártas az ilyen ügyekben. - A fiatal detektív az órájára tekint. - Tizenegy múlt... Tíz óra után halhatott meg. - Énmiattam! - szakad ki a sanyargató felismerés Petiből.- Sober csak saját magát okolhatná - A Fiúnak nincs arra ideje, hogy hosszasan magyarázza a váratlan halállal összefüggő körülményeket. - Maradj itt. A faluból felhívom a főnökömet, s idehívom a malackai rendőröket... A fiatal detektív távozása után Peti hosszú percekig a holttestre mered. Ha nem kerülök az útjába, még élhetne! - morogja maga elé. S azon kezdi törni a fejét, mivel csalhatták erre az elhagyott helyre? A magas, karcsú férfi hátulról emelte rá a pisztolyt. Mit mondhatott neki, mielőtt meghúzta a ravaszt? Ha a vallatáskor nem árulja el, a regényben valamit kitalálhat... A holttesttől egy méternyire a telt szatyor, benne kenyér, tej, vaj, szalámi... Te jó Isten! -sóhajt fel. Csak azzal az ígérettel csalhatták ide, hogy egy víkendházban tölthet néhány napot. S a parókás szőke Ria volt a csalétek? Eszébe villan, hogy a detektív nem nyúlt a zakó kis mellzsebébe, csak a nagyobbakban kotorászott. Az ujjait bedugja a zakó mellzsebébe. Egy papírcetlit húz ki onnét, rajta tollal írt hat szám. Valakinek a telefonszáma. (Folytatjuk)