Új Szó, 1965. május (18. évfolyam, 119-149.szám)

1965-05-06 / 124. szám, csütörtök

Á rádió közvetíteHe... EMBEREK ÉS ÉLMÉNYEK Hosszú időn keresztül mindig érdeklődéssel hallgattuk a Csehszlovák Rádió magyar szerkesztőségének a Bratislavai randevú címmel havonta sugárzott egyik legjobban szerkesztett műsorát. A Bratislavai randevú azonban az idők folyamán megöregedett, kissé únottá, egyhangúvá vált. A rovatnak „szaknyelven" szólva: „szakálla nőtt"... A rádió vezetősége és a szerkesztő IN agy Jenő J helyesen tette, mikor néhány hete végleg elbúcsúzott a Bratislavai randevútól és helyette új összeállítással: az Emberek és élmények című műsorral jelentkezett. Az Emberek és élmények — bár felhasználja mindazt, ami az eddigi adásoknál bevált, és ami sok kedves emléket szerzett (jó hangkulisszák, megfelelő zenei aláfestés, időszerűség, ötletesség, eleven kapcsolat az élettel, színesség stb. j — alapjában új, az előbbitől teljesen eltérő műsorforma. Az eddig három alkalommal sugárzott Emberek és élmények kimondatlanul is körvonalazta, hogy ebben az adásban elsősorban úgynevezett „kuriózumok" (ezen belül is a sajátosan hazai vagy az itteni tájjal és élettel kapcsolatos emberek és élmények szerepelnek) — kapnak helyet. Ez az adás így mintegy belefolyik, azaz a maga eszközeivel kiegészíti és támogatja azt a törekvést, amely a haladó népi és klasszikus hagyományaink megőrzése, felelevenítése és továbbfejlesztése érdekében az utóbbi időben kulturális életünk minden szakaszán megindult. A Csemadok például az állami és népi szervekkel karöltve az elmúlt évben a sok egyéb hasznos munka mellett, születése, illetve halála évfordulója alkalmából Erdélyi János, Madách Imre és Bihari János emlékét ünnepelte igen méltóan. A sor folytatódik. Egy-egy évforduló alkalmából a kultúrának [tájainkkal valamilyen kapcsolatban álló) további nagyjairól emlékezünk rövidesen meg. A rádió ezt az emlékezés-sorozatot az Emberek és élmények című rovatának már az első összeállításával támogatta. Az öt részből álló adás során a Látogatás Szinnyet Merse Pál szülőfalujában című kép — eleven dokumentumokat szolgáltatva — arra figyelmeztetett, mink van, mire érdemes figyelni, mit lenne jő szintén gondjainkba venni... Tálffti nálűnk ís kevesen tudják, hogy Szinnyei Me'rsé Pál a Majális, • a Pac'strta, a Zitáruhás nő és több más világhírű festmény szerzője, Munkácsy Mihályon kívül a magyar festészet legnagyobb alakja a keietszlovákiai Sároson (ma: Jernye) született. Itt van eltemetve ís. Sírja, a faluhoz fűződő emléke azonban elfelejtett ... Mint már annyi ember régebben, ezúttal a rádió is egyértelműen sugallta: érdemes lenne SzinyBarátaink üdvözlete A Német Demokratikus Köztársaság prágai kulturális és tájékoztatási köz pontjában „20 év múltán" címmel ér dekes fényk pklállítás nyílt meg. Az Emberek és élményeknek eb- « ^Tzetnefa faSuTľe'lettl ben az adásában érdekes beszélgetés I nemzetnek a fasizmus lelett hangzott el Ctibor Stítnickývel Az \ fl'L, ^ h ff" ember tragédiája és a Bánk bán szlo- I Ä, h«h„,

ä" „si, i„.j»Ai<„. i c, i a nemet kérdés háború utáni fájlodévá k forditojával a csehszlovák magyar r

t , . p„

vp7mŕnv n,

AI

rL

t

ň, irodalmi és kulturális kapcsolatok- „„L-L . nyel Merse Pál emlékét feleleveníte ni, ápolni, megbecsülni. ról. Az Árvái tél, A dal szerelmesei, és Az utolsó vízimolnár című riport egy-egy szívbemarkoló életrajztöredéket adott. Az elsőnél kissé halványabbra sikerült a második összeállítás. Ezúttal a Campanella című képben Liszt Ferenc rokona a Bratislavában lakó, ma 87 éves Iza néni elevenítette Tel emlékeit, aki hétéves korában gyakran beszélt Liszt Ferenccel s aki gyakran hallotta a nagy művészt ját szani. Utána Negyven évig tanított egészen napjainkig. Fényképek, tér képek és számadatok bizonyítják a Német Demokratikus Köztársaság következetes harcát a militarizmus és neofasizmus felélesztése ellen, Német ország demokratikus alapokon történő egyesítéséért, az atomfegyverke zés betiltásáért, a két német állam közötti kulturális, gazdasági és jogi kapcsolatok rendezéséért, az alapta lan diszkrimináció megszüntetéséért. A történelmi fényképdokumentumo kon kívül a kiállítás látogatója meg tekintheti az NDK néhány világhírű címmel, a tanítók napja alkalmából lpar

i gyártmányát — optikai műsze Kónya JózseJ (a rádió Bálint bátyó- ' r

eket, háztartási cikkeket és a közja) beszelt tanítói élményeiről. Az ; kedvelt Trabant népautó legújabb tí egyórás adás keretében végül Az ! pu

sát. utolsó Jiákkerosok egyike címmel be- A kiállítást Rudolf Dehmel, az NDK prágai nagykövetségének tanácsosa nyitotta meg. Megnyitó beszédében hangsúlyozta, hogy ez a kiállítás is „vilszélgetést hallottunk Komárom lamosának" vezetőjével. Az adás érdekes volt. Az egy-egy képnek szánt húsz percet mégis so- j hozzá akar járulni' a csehszlovák nép kálijuk. Ha az emlékezők jobban a i felszabadulása 20. évfordulójának lényegre mennek, és rövidebbre fog- : gazdag ünnepségsorozatához, ják mondanivalójukat, fele annyi idő (sm) alatt is többet mondhattak volna. A műsor így kissé elnyúlt, helyenként már-már üresjárattá vált . . I MrÁZOVÁ Múlt vasárnap hangzott el a harj L,Sia 1 madik Emberek és élmények. Elsőnek | I II I megint olyanok szólaltak meg /Bulla

1 legUjaOD Kepei Elma, Palotai Boris J, akik valamilyen | „ , w , „ „ . t. vonatkozásban, kapcsolatban állnak A bratislavai Majern k Galéria tarSzlovákiával, az itteni tájjal és em . let

i helyisegének falait ^a Mrázová berekkel. A pozsonyi születésű Bulla i ? három uto só esztendőből vaElma szavalt, a kassai születésű Pa- 10 vászna

i színesítik-díszltik. A forlotai Boris ifjúkori emlékét idézte '»

aba

n «

azd

a« l

s sínben tobzódó Az ő szavaihoz fűzte mondanivalóját H

Ó"

aP°

k s°

rozatb

a" a v« °

z

ó

lä

t!

V: Duba Gyula. Majd Erdős Pál. a világ : szako

k sajátosságaiból akadó látás, hírű matematikus beszélt élményeiről, él!?

é

n,

ye

k

A f^elm, tarta ómmal teliidevonatkozó emlékeiről. Az interjú '^nek. A képek dusszinességű tersorán elhangzott szakkifejezéseket - ! m

e/

zet

í """ľ?™

1 ^ep egysegbe olsaját élményükkel kiegészítve - aLf.!ľ"

kf ! Andrási Marica és Hirs Bea matema tika-szakos főiskolás magyarázta. Ennek az összeállításnak különö sen az utolsó része hatott igazán em i ,„ f

i

t„, berinek kifeiezőnek sokatmondónak zet

t festmények nagy formájú figuA,őmAh 'r sokat

m°™°

na

k, rái tömegükben és körvonalaikban is Az előbbi részben (az egyik képről I dek

o,

ratí

v

s rend

eitetésűek. A merész zású figura. A „Lámpa" meleg fényében dekoratív foltokban bontakozik ki az otthon bensőséges hangulata. Az Inkább síkban mint térben éra másikra történő átváltásnál) kissé! ľ," „,.„.

k . „„,,„ . , ... , ' . színfoltok feszültséget visznek a 1 Ä LĽ'JlT*!' ! többnyire lazán komponált képbe az alakítás. Egyébként egészében vé ve ez az adás is érdekes volt, tetszett. Ügy érezzük, Nagy Jenő Emberek és élmények című műsorával új és értékes színfolttal gazdagodott nemcsak a rádió magyar adása, hanem általában egész kulturális életünk. Olyan műsorforma született, amely élményt jelent, amely emlékezetünkben marad, és amely a hagyományokban i':s kulturális értékekben rendkí vül gazdag életünknek kissé a szeizmográfja ... Mrázová kedvelt műfaja a színészportré. A valóság s a kulisszák köz ti látszat világának, drámának és lírának megszemélyesítői is vonzották Ezúttal Huba nagyvonalúan formált gorkiji figurája, — az Atlantídában szereplő Kvietik átszellemült alakítása és az Antigoné és a többiek dermesztően tragikus levegőjét éreztető Gruberová arcmása tűnnek itt föl. A hazai modern díszítő művészetben falkárpit és plexiüveg festés ben elismert Mrázová művészetének összetevői: az impresszionizmus, a APRÓHIRDETÉS 'b) j német expresszionizmus, a fauvlzmus és a hazai népművészet megejtő színpompája. Mindezt teremtő képzelettel fogja új egységbe. A múltban megbabonázta Párizs s a francia festészet és ezek vívmányainak szintézisé re törekszik. Erősen egyéni és költői felfogása, jelképekhez és metafórákhoz ragaszkodása és humanizmusa ls A kérvényeket kérjük a kővetkező j

ei

z

i,

k> hogy a

z 1909-es nemzedékhez címre: Riaditelstvo výstavby sladov- i tartozik. • jókarban tartott, égetett téglából épített, kétszobás lakást üvegfolyosóval, nagy gyümölcsössel és szőlőkerttel szabad kézből eladok. Nagy József, Čierna Voda, 107. házszám, galántai járás. 0—061 • Sládkovičovón az állomás mellett, 18. szám alatt családi ház olcsón eladó és azonnal beköltözhető. Két szoba, 2 konyha külön bejárattal, éléskamra, fürdőszoba, kamra, pince, garázs és angol WC. Ü—062 • Devínben nagy kert azonnal eladó hivatalos áron, telefonszám 659-722. 0—064 ne a pivovaru Hurbanovo (telefon 534). ÜF—048 • A parduhicei Plynostav n. v. a szervezett munkaerőtoborzás keretében 50 kubikost BÁRKÁNY JENÖNÉ Közlekedési balesetek 1 Job András martosi lakos az Ögy-alla felé (komáromi járás) vezető úton haalkalma?. az épül&tszerelési részié- !

ladv

a váratlanul egy arra robogó mogén. A feltételeket részletesen is- ! t°rkerékpár elé lépeti. Kelemen József merteti a vállalat munkaerő-szerbajcsi motorkerékpáros elütötte a vi• Építőipari technikust azonnal felveszünk a hurbanovói Maláta és Sörgyár építésének ellenőrzésére. Felvételi feltétel: építőipari középiskolai vagy főiskolai végzettség. A MUNKAÉRDEMRENDDEL KITÜNTETETT PRIEMSTAV N. V. BRATISLAVÁBAN azonnali felvételre keres nagyobb ipari építkezései számára: kőműveseket, ácsokat, villanyszerelőket szerelési munkára, lakatosokat, bádogosokat, esem nézőket. . „. eyázatlan gyalogost. A motorkerékpár vezési osztalya - cím: Plynostav vezetöjé

t, utasát és Jo

b Andrást kórházn. p. Pardubice — és a járási nem- , h

a szállították, zeti bizottságok munkaügyi osztá- j _ + _ 'y*

1- ÜF—065 | g

tefan M túlsebesen hajtott gépkocsi.,. u .•l'HH'lü'1

1 i fi ' í

4n 2 lévai járásban a Velký Dur és l^íri rr

^l

jyiHi.l.lMj

l l Töhöl közötti úton. Az egyik dombról I lefelé robogva elvesztette uralmát a gép• Őszinte köszönetünket fejezzük ! kocsi fölött, amely felborult. A gépkocsi ki rokonainknak, a munkatársak- ! vezetője és sógora mintegy három-havi kórházi kezelésre szorul. Az anyagi kár 20 000 korona. - * — Gejza Javor 19-éve« motorkerékpáros a galántai járásban Sintava községen keresztül robogva meg akarta előzni az előtte haladó teherautót és nagy sebességgel belerohant egy másik, szembejövő teherautóba. Á motorkerékpáros [a kórházba szállítás közben belebalt i sérüléseibe. MH nak és ismerősöknek, akik utolsó útjára elkísérték drága édesapánkat és mély fájdalmunkban osztoztak velünk. Bogdán Mihály gyászoló családja, Szene, Marxová 5. Ü—063 szigetelőket, darukezelőket, baggsrkezelőket földgyalukezelőkel (bulldozerlstákat), épftőmunkásokat. KEDVEZŐ ELSZÁLLÁSOLÁS, ÉTKEZÉSI, ÉS ELŐNYŐS KERE SETI LEHETŐSÉGEK. Jelentkezni a vállalat igazgatóságán lehet: Bratislava, Volgogradská ul. č. 10. OF-053 Tüzet okozott a villanykörte A trnavai járásban a vrbovéi EFSZ tehénistállójában éjszaka tűz ütött ki. Az istállóban világító villanykörtétől tüzet fogott a felhalmozott szecska, amelyből mintegy 12 mázsa elégett. A tüzet még idejében észrevették és eloltották. A marhaállományban nem esett kár. —Is AZ INDÍTÉKOK SZEREPE AZ IDŐSZERŰ OKTATÁSI és nevelési kérdések között lontos helyet foglal el a gyermekek és az ifjúság helyes erkölcsi magatartásának s a tanuláshoz, valamint a munkához való szocialista viszonyának új, haladó módszerekkel történő kialakítása. Ez a feladat nagyon bonyolult. Most csupán egy fontos tényezőre szeretnénk felhívni az új nemzedék nevelésével és oktatásával foglalkozók figyelmét, melyet sokszor nem méltányoltak kellőképpen, bár jelentősége mind a nevelésben, mind az oktatásban vitathatatlan. A nevelés és a tanítás indítékairól szeretnénk néhány szót szólni. Minden emberi cselekvésnek belső indítéka van, mely ezt a cselekvest, vagy bármilyen emberi megnyilvánulást elindítja. Ezt nevezzük indítéknak vagy motívumnak. Például a gyermek, ha tanulmányai során eredményeiért elismerésben részesül, melyet az érdemjegy ls kifejez, belső ösztönzést kap kötelességeinek még jobb teljesítésére. Különösen az alsóbb osztályokban befolyásolja az ilyen sikerélmény hosszabb ideig a gyermek tanulását, feltéve, ha egyéb zavaró körülmények nem akadályozzák kötelességei teljesítését. A megérdemelt jó osztályzat tehát motiválja a gyermeket. Ebből azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a gyermek magatartását és a tanuláshoz való viszonyát kellő lélektani és pedagógiai ismeretek birtokában s helyes módszerek alkalmazásával kedvezően befolyásolhatjuk — miközben értelmére és érzelmeire hatunk — anélkül, hogy a kényszerítés módszeréhez folyamodnánk. Áz oktatás és nevelés szempontjából éppen ebben van a motiválás nagy jelentősége. A motivációs tényezők rendkívül sokfélék. Nem kívánjuk közülük megemlíteni azokat, amelyek biológiai eredetűek, pl. az éhség, a szomjúság, a szexuális ösztön stb., inkább azok közül említenénk meg néhányat, amelyek társadalmi jellegűek. Nem lehet közömbös a szülőknek, de a tanítóknak sem, hogy a gyermekek milyen körülmények között, milyen módszerek s hatások alkalmazásával teljesítik a velük szemben támasztott oktatási és nevelési követelményeket. Feladatuk az, hogy a gyermekek elé kitűzött célokat a legeredményesebb eljárásokkal érjék el. A fentiekben már említettük, hogy a sikerélmény jelentős motivációs tényező. Ezt a gyakorlati életben mindnyájan tapasztalhatjuk. A felnőttek között is, még a legszerényebb emberek esetében is, egy elismerő szó, jutalom vagy más formában megnyilvánuló buzdítás újabb lendületet ad a feladatok elvégzésére, a nehézségek leküzdésére. A siker átélésére az embernek szüksége van s ez olyan viselkedési formák és cselekvések ismételt elvégzésére ösztönzi őt, amelyek feloldják benne e szükséglet okozta feszültséget. A gyermekben szintén elég korán jelentkezik a sikerélmény szükséglete által előidézett feszültség. Az elismerés annál is inkább hat rájuk, mint motivációs tényező, mert rendszerint a felnőttek részéről nyilvánul meg, akiktől függnek, és akiket hivatottnak éreznek arra, hogy magatartásukat és cselekedeteiket elbírálják. AZ ELISMERÉSSEL azonban óvatosan kell bánni. Ha visszaélünk vele, könnyen elveszítheti motiváló hatását. Csak akkor alkalmazzuk, ha a gyermek képességeinek megfelelő, de ugyanakkor bizonyos erőfeszítést igénylő feladatot old meg. Az elismeréssel ellentétben például a megrovás vagy a büntetés is lehet olykor pozitív motivációs tényező. Például a gyermek, ha erkölcsi szempontból helytelen magatartást tanúsít, árulkodik, hazudik stb. — s ha a szülő vagy a tanító ezért következetesen megrója, esetleg megbünteti, később arra törekszik, hogy a negatívan értékelt cselekvést ne ismételje meg. Az olyan cselekvési formákat viszont, amelyekért mindig elismerést kap, igyekszik szokássá alakítani. Jelentős motivációs tényező az is, ha a gyermek elé világos, pontosan körülhatárolt feladatokat tűzünk. Rendkívül kedvezőtlen, a többivel szemben annak a gyermeknek a helyzete, aki előtt nincsenek célok sem a magatartást, sem pedig egyéb cselekvést illetően. A feladatok és a célok egyértelmű meghatározása és kitűzése tudatosságot visz a gyermek cselekvésébe, s ez a tudatosság már motiváltságot jelent. A gyermek tudja, mit miért kell tennie, a cél vonzza őt, erőt és kitartást kölcsönöz neki a cselekvésben. A világos célkitűzésnél azonban lényegesen értékesebb motiváló erőt biztosít az az eljárás, amikor a magatartás szabályát vagy például a tananyagot bizonyos célkitűzésből kiindulva sajátíttatjuk el a gyermekkel. Ez azért értékesebb, mert felkelti érdeklődését, próbára teszi akaratát és erőfeszítését a helyes magatartás elsajátításának és az ismeretek megszerzésének folyamatában. A MOTIVÁLÁSRA kedvező lehetőséget ad az az eljárás is — különösen az oktatásban —, amelynek során rámutatunk arra, hogy az adott tananyag milyen „miértekre" és „hogyanokra" ad választ, illetve, hogy a megkövetelt erkölcsi szabály elsajátítása a társas élet szempontjából miért szükséges. A tapasztalatok azt bizonyítják, hogy lényegesen nagyobb igyekezettel tanulnak a gyermekek, ha tudják, hogy az elsajátított ismereteket a gyakorlatban is felhasználhatják majd. A magatartási és erkölcsi szabályok elsajátításánál hasonló a helyzet. A motivációs tényezők között nagy szerepe van a gyermekek érdeklődésének ls. A legtöbb gyermek természeténél fogva érdeklődik környezete iránt. Az iskoláskorban azonban ezt az érdeklődést céltudatosan kell irányítani, mert az iskolai feladatok elvégzése állandósult és összepontosított érdeklődést igényel. Vannak olyan feladatok is, amelyek jellegüknél fogva kevésbé vonzók a gyermek számára. Ilyen esetben a gyermezhez közel álló problémák felállításával kell érdekessé tenni a feladatot, vagy számukra jelentős tevékenységgel, művelettel kell összekapcsolni a „száraz" ismeretek elsajátítását. A gyermek érdeklődésének felkeltése nem könnyű feladat, jelentős pedagógiai tapasztalatot és elmélyült gyermekismeretet igényel. A NEVELÉS időszerű kérdései közül, különösen napjainkban, előtérbe került a munka megszerettetésének problémája, mely a családi és az iskolai nevelésnek egyik legfontosabb feladata. Ezzel kapcsolatban szeretnénk megjegyezni, hogy a gyermek lényegesen könnyebben végzi el azt a szellemi vagy fizikai munkát, amelyet helyesei) motiváltak. Fontos, hogy a gyermek előtt világos legyen az elvégzendő munka célja, és hogy ezt a célt a gyermek magáévá is tegye. A gyermeket csak képességeihez mért feladat megoldásával bízhatjuk meg. A jó tanulók például kedvüket vesztik ha túl könnyű feladatokat kell megoldaniuk, ellustulnak s megrekednek a fejlődésben. A gyengébb tanulók viszont nagyon gyakran azért válnak szárnyszegetlé, mert túl igényes munka elvégzését várjuk tőlük. A feladatokat minden gyermek egyéni képességeinek megfelelően kell kiszabni. A munka megszerettetésével kapcsolatban meg kell még jegyeznünk, hogy a gyermekek nagy odaadással és kitartással végzik az olyan munkát, amellyel kapcsolatban megfelelő módon sikerült kötelességérzetükre és felelősségtudatukra hivatkoznunk. Minél idősebbek a gyermekek, annál eredményesebben alkalmazható ez a motiváló erő. Az ifjúság körében rendezett különböző versenyek népszerűsége bizonyítja, hogy a saját értékek és képességek erejének átélése és azok megmutatása nagyon komoly motiváló erő. A társadalom elismerésének kivívásán kívül az önbecsülést és az önértéktudatot is igyekeznek megtalálni az ilyen vetélkedők alkalmával. E vonatkozásban a szülőknek és a nevelőknek feladata megteremteni az ilyen versenyek, vetélkedők, játékok stb. feltételeit és sokoldalúan támogatni a gyermekeket és fiatalokat törekvéseik megvalósításában. SZÖLNI KELL MÉG a szülők, a tanítók és általában a felnőttek személyiségéről mint motivációs tényezőről, mely mind a magatartás kialakulásában, mind az iskolai tanulásban fontos szerepet játszik. A gyermek szüleinek, kedvenc tanítójának vagy annak a személynek erkölcsi nézeteit, elveit és magatartását igyekszik utánozni, aki életében fontos helyet foglal el. A szülők sokszor megfigyelhetik, hogy gyermekeik egyes tanítók tantárgyával nagy szeretettel foglalkoznak, másokét viszont unják. Az sem ritka eset, amikor a gyermek pályaválasztására a kiválasztott példakép gyakorol hatást. A szülőknek és tanítóknak nemcsak az a feladatuk, hogy a gyermekeket neveljék, hanem az állandó önnevelésre is gondot kell fordítaniuk. Csak így tudják személyiségükkel helyesen motiválni a gyermeküket. A motivációs erők felderítésével és helyes felhasználásával nemcsak sok energiát takarítunk meg a nevelés során, hanem közelebb jutunk társadalmunk nevelési célkitűzéseinek megvalósításához is. KULACS DEZSŐ, adjunktus 1965. május 6. * (jj SZÖ 5