Új Szó, 1965. április (18. évfolyam, 90-118.szám)

1965-04-29 / 117. szám, csütörtök

MINDIG AZ ELET NYOMÁBAN EGON ERVIN KISCH 80. SZÜLEIÉSNAPJARA A prágai ö város Melantrich nevű ut ájában van Egon Ervin Kisch szülőháza, „A két arany medvéhez

1' nevű ósdi ház gyönyörű ranaszánsz stílusú kapuját ma is sokan megcsodál ják. Itt született 81) évvel ezelőtt Egon Ervin Kisch, az újságírás nagy mestere. Ebben a városnegyedben töltötte gyermek és ifiúkorát s itt szerette meg annyira az „arany Prágát", melyet később oly szépen örökített meg különféle riportsorozataiban. A gimnáziumban megismerkedett Jan Neiuda cseh költővel, aki ott a cseh nyelv tanára volt. Sokat tanult tőle, de Zuta is példaképe lett. Később Jaroslav Hašekkel is barátkozott, aki nennsak felismerte Kisch tehetségét, de első írásainál sokban segített neki. Viszont Kisch tehetsége visszahatással volt Hašekre is. Mindketten — két különböző tehetség — egy környezetből származtak, egyformán szerették a szegényeket, a szenvedőket s egyformán gyűlölték az akkori társadalmat. Pályafutását a prágai Prager Tagblatt, valamint a Bohémia nevű né met nyelvű napilapoknál kezdte Az utóbbinál Kisch a helyi és rendőri híreket, majd heti tárcáit irta és vasárnaponként „prágai csavargásairól" számolt be. Közelről akarta megismerni a való életet. Azért a téli hónapokban a fagyoskodó tömegek között a melegítőkben, munkaközvetítőkben, a népkonyhákban tartózkodott. A hajléktalanokkal együtt aludt az éjjeli menedékhelyeken, a színházban beállt a statiszták közé, mint hajós eljutott Hamburgba, hogy mindent megismerjen és reálisan megírhasson. Élete végéig ezeket a módszereket alkalmazta. Az első világháborúból ismeretes a lövészárokban Irt naplója, melyet „Jegyezd fel Kisch I" cimen adott ki. Többször megsebesült. Nyolcadik sebesülése után Temesvárra került kórházba. Erről a tartózkodásáról maradtak fenn levelei 1916 ból, melyeket egy fiatal önkéntes ápolónőnek írt. A későbbi oivosnő ezeket a levelevet és az író fényképét még mindig féltve őrzi Csak most kerültek közvetítésemmel a másolatok Prágába, Kisch irodalmi hagyatékába, mely a strahovi kolostorban van letétbe helyezve. Ebből az időből származik riportja: Egy királyi korona kalandos története és Ada Kaleh, az iszlám szigete. Évtizedekkel ezelőtt, amikor Kisch riportkönyvei megjelentek, akadtak olyan kritikusok is, akik azt állították, hogy írásai nem sorolhatók az irodalom közé Ugyanis mondanivalója erősen szociális színezetű volt. Az (ró a háború borzalmaiból a zsákutcába került tőkés rend vergődéseiről megalkotta politikai és szociális meggyőződését és levonta annak következményeit. Az első írók közé tartozott, aki felismerte a lenini utat és lándzsát tört a világ első szocialista állama mellett. A forradalom erősen befolyásolta és az első világ háború utáni első napokban Bécsben a vörös gárda parancsnoka lett Az első értelmiségiek közé tarto• FÉM HELYETT MŰANYAG Romániában a craiovat mezőgazdasági gépgyárban egy él) folyamán 255 tonna lémet takarítottak meg azáltal, hogy számos gépalkatrészt fém helyett műanyagból készítettek. Az újítás nemcsak műszaki szempontból vált be, hanem 326 000 lett megtakarított az üzemnek. zott, akik a húszas években meglátogatták a Szovjetuniót. Két könyve: „Cárok, pópák. bolsevikok" és 1932 ben „Ázsia újjászületett" címen sok gazdag élményt tartalmaz. „Csiüaglobogós paradicsom" című könyvében már utal a közelgő gazdasági válságra. Sok veszéllyel járt ez az útja, mert mint kommunista csak hamis okmányokkal futhatott Amerikába. Amikor Távol Keleten a japánok megtámadták Ktnát, Kisch beutazta az ország nagy részét Egy másik gyűjteménye „A száguldó riporter" révén az egész világon annyira ismertté tette, hogy így is nevezték el Kischt. Amikor a nácik uralomra jutottak, könyveit elégették, őt magát pedig letartóztatták. Csupán a nemzetközi munkásszolidaritás szabadította ki a fogságból. Otthon a prágai városi tanácsba választották be. A spanyol polgárháború idején kint járt a fronton és a visszavonulás után Franciaországba, majd Mexikóba került emigrációba. Itt megírta önéletrajzi művét „Szenzációk vására" címen. Egon Ervin Kisch a második világháború alatt néhány írásában teljes szolidaiitását fejezte ki az otthon, az elnyomás ellen harcoló cseh és szlovák néppel. A felszabadulás után már nem tudta terveit megvalósítani. Néhány utat tett még az országban, járt Karlovy Varyban, Tŕeboňban, Zllnben, a Macocha cseppkőbarlangjaiban, felkereste Petr Bezručot, akit nagyon tiszteli Készült Szlovákiába, hogy kövesse a Szlovák Nemzeti Felkelés nyomait. Érdeklődött a német megszállás alatti eseményekről, az ellenállók sorsáról, tisztelettel figyelte Gottwald, Zápotocký és más elvtársak munkáját, sokat jegyzetelt. Utolsó nagy cikke a Nagy Októberi Szocialista Forradalom 30 évfordulójára jelent meg. A februári eseményeket sok izgalommal élte át és még örült ennek a győzelemnek Akkor azonban már nagyon beteg volt, rövid idő múlva — 1948 március 31-én — 63 éves korában örökre eltávozott. Egon Ervin Kisch írói és újságírói alkotásban két rész tűnik fel, az egyik a mélységesen komoly, a másik a szívélyesen humoros Mindkét rész vagy egymás mellet halad egymástól különállóan, vagv pedig egymást átszövi, hogy aztán egy folyamban egyesüljön. Kisch a szó legszorosabb értelmében „ember" volt, aki szerette a tréfát, az anekdótákat, minden barátját igyekezett felvidítani. Minden helyzetben derűlátó, szerette az életet, annak gondjaival és örömeivel, világos és árnyékos oldalaival, jó és rossz embereivel, hőseivel és gyenge egyéneivel. Minden könyve és írása bizonyítja, hogy a humor egész életének és riportművészetének nélkülözhetetlen „sava-borsa" volt. A legtöbb munkájában a szatíra és irónia fegyverével a burzsoá társadalmi rendet és annak képviselőit támadta. De nemcsak mint (ró és újságíró, hanem mint kitűnő szónok is ügyesen és hatékonyan tudta befolyásolni hallgatóit. Nem lenne hiánytalan a Jellemzése, ha nem emlékeznénk meg szép emberi vonásairól: egyszerűségéről, jó baráti viszonyáról, emberszeretetéről. A proletár nemzetköziség e személyes megtestesítője harminchárom könyvét hagyta az utókor számára. Minden sorából kiérezni, hogy aktív harcosa volt a szocializmusnak, a haladásnak, ellensége az imperializmusnak, a reakciónak. Szocialista humanizmusának krédója így hangzott: „Az, ami mindig történik, ami mindig ismétlődik, az nem avulhat el soha!" GREK IMRE Önmagát üdvözölte Egon Ervin Ktschröl rengeteg adoma és tréfás történet maradt fenn Az egyiket, amely jellemző volt találékonyságára és gyors el határozására, hadd ves s ük papírra Egyik előadásán történt. A hatalmas elő adóteremben nagy tö meg várta türelmetlenül Egon Ervin Kischt. Még mielőtt az elnök el mondhatta volna beve zető beszédét, a jelen levő rendörbiztos az egyik rendezőhöz for dúlva kijelentette, hogy. „Az előadón kívül sen kí sem beszélheti'' A rendező tiltakozni pró bált, hogy hiszen min denült szokás üdvözöl nl az előadót. A rend őrtisztviselő újból hatá rozottan megismételte parancsát. Amikor ezt Kisch megtudta, nevetve legyintett. Látszott rajta a gyors határozás. Felállt és a pódiumon elkezdte beszédét: — Elvtársnők és elvtársak, tisztelt barátaim! Tekintettel arra, hogy az államrendőrség a rendezőknek megtiltotta, hogy engem itt üdvözöljenek, engedjék meg, hogy ezt egyedül mondjam el és így eleget tegyek mind a tör vénynek, mind az udvariasság szabályainak. — Majd így folytatta: — Kedves Kisch elvtárs

i Szeretettel üdvözöllek a rendezőség és közönség nevében. Amint az Itt megjelent nagyszámú közönség bizonyítja, könyveid és riportjaid révén nagyon ismert és népszerű vagy. Különös népsze rüségnek örvendesz azóta, mióta mint az antifasiszta kongresszus küldöttét az ausztráliai —— szédemťól Hatalmas tört ki hatóságok nem engedtek partraszállni. Te egyenesen a hajó fedélzetéről a partra ugrottál, amikor lábadat törted. A kikötő rendőrsége annyira meglepődölt e cselekedetedtől, akárcsak az Itteni rendőrség ettől az üdvözlő bekacagás iun n.. « teremben. A hallgatók kihívóan és gúnyosan néztek a rendőrbiztosra. Kisch még szót kért: — Semmi sem tud bennünket eltéríteni a fasisztaellenes harc folytatásától, bármilyen nehezek és kedvezőtlenek is legyenek a körülmények — fejezte be előszavát Kisch. Utána pedig nyugodtan áttért előadására. A rendőr biztos elsápadt és leforrázva ült helyén. -le HAZAI AUTOMATA GÉPSOR A brnói ján Sverma Üzem termékeit a földkerekség szinte vala mennyi országában ismerik. Az utóbbi Időben az üzem főleg automata gépsorok gyártására szakosítja magát. Az automatákat első ként maga az üzem próbálta ki — szép sikerrel. A többi hazai üzem közül elsősorban a Mladá Boles iav-i gépkocsigyár dicséri a brnól üzem termékeit. Több fontos al katrészt gyártanak a ma már nagy szériában készített Mtí 100U es gépkocsi részére. A nagy teljesítményű lengyelországi traktorgyár részére elkészült egy korszerű automata gépsor. Itt az emberi tevé kenység már csak az ellenőrzésre korlátozódik. FELFÜJHATÚ ZSALUZÁS Az Építőipari Kutató Intézet tudományos dolgozói feleletet adtak rá, hogyan lehetne az építkezéseknél az állványok felállításához szükséges fát műanyaggal helyettesíteni. Kidolgozták például a ku pola alakú víztartályok építésének új technológiáját. Ennél az épülettípusnál, — a hagyományos módszerek alkalmazásánál — kü lönösen sok épületfa veszett kárba, mert bonyolult zsaluzást kellett végezni. Ez a jövőben teljesen feleslegessé válik, mert a beton alá helyezett „műanyagpárna" egészen a beton megszáradásáig megbízhatóan tartja az építőanyagot. A levegő sűrítéséről egy kö zepes teljesítményű kompresszor gondoskodik. KÄLYHAK ALKONYA? A Česká Tŕebová-i Kovovýroba már ebben az évben megkezdi a központi fűtéshez hasonló rendszerű meleglevegős fűtőberendezések gyártását. A kazánban gyenge fűtőértékű fűtőanyagok is tüzelhetők. A meleg levegő áramlását ventillátor biztosítja. Az egész be rendezés mindössze 3200 koronába kerül. ÜjlTÖK — A MEZŐGAZDASÁGBAN A písekí járás több szövetkezetében a mezőgazdasági dolgozók önmaguk szerkesztette talajművelő eszközöket ls használnak. Több ilyen berendezés a gyakorlatban kitűnően bevált. A gépszerkesztő szakemberek is felfigyeltek például Josef Petra szövetkezetes hétméteres munkaszélességű kultlvátor-aggregátorára. Ez a kultiváló gép lehetővé teszi a traktorok jobb kihasználását. Az újító a berendezést már a gyakorlatban is tökéletesen kipróbálta. GÉPESÍTETT UTCASEPRŐ A brandysi gépgyárban elké szült az első csehszlovák gyártmányú utcaseprő autó. Az üzem a helyi érdeklődők és az újságírók jelenlétében mutatta be, „mit tud" ez a korszerű gép. Hasonló rendeltetésű külföldi gépeket is munkába állítottak, hogy a nézők munka közben is meggyőződhessenek róla, a csehszlovák gyártmányú gépek állják a versenyt. Rövidesen több város utcáin megjelenik majd ez az érdekes gép. A gyár ebben az évben már több tucat utcaseprő gépet gyárt. KIKÖTÖ ÉPÜL BRATISLAVÁBAN Egyelőre még csak a tervrajzokon „létezik", de már rövidesen megkezdik a bratislfivai személyhajó-kikötő építését. A korszerű épületet a Szlovák Nemzeti Múzeummal szemben építik majd fel. Az épület csupa üvegből-alumíniumból-műanyagból lesz. Korszerű irodalomoktatást ISKOLALÁTOGATÁSOK során, szakirodalom olvasása közben gyakran szembekerül az ember olyasmivel, amit, úgy tűnik, szóvá kell tenni, amiről beszélni, írni kellene! Ilyen probléma a korszerű irodalomoktatás is. ' N Az irodalomtanítás régi, klasszikus formája — amit mindnyájan jól Ismerünk — hovatovább újítást, korszerűsítést követet. A tanterv felfogásában már találkozunk egy bizonyos új szemlélettel, ahol az Irodalmi mű kerül a szemlélet középpontjába, de az oktatás módszerében sajnos eddig vajmi kevés előrehaladás, változás történt. Pedig a tartalom, a szemlélet változása, korszerűsítése után fontos az oktatás formájának, módszertanának korszerűsítése is. A szemléltető eszközök alkalomszerű, szórványos használata (képek, hanglemezek, diafilmek) már eddig ls az irodalomtanítás fogyatékosságának tekinthető, de rendszeres, tudatos módosulásról e téren még nem beszélhetünk. Erről ugyanis csak akkor lehet szó, ha a taníló e segédeszközöket tudatosan és rendszeresen használja, azaz ezek segítségével megfelelő légkört és hangulatot teremt az Irodalomórán. Tudomásunk van arról, hogy egyes iskolákban már kísérleteztek az Irodalom szaktantermes oktatásával (Nagymegyer, Pozsonvpüspöki). Véleményem szerint is itt kell keresnünk az Irodalomtanítás korszerűsítésének egyik formáját. Megállapíthatjuk tehát, hogy az Irodalomtanítás segédeszközeinek tudatos és rendszeres felhasználására teljes mértékben csak a szaktantermes oktatás keretében kerülhet sor. Nem véletlenek és nem feleslegesek ezek a kísérletek. A jó segédeszközökkel hangulatot, légkört, megfelelő környezetet teremthetünk, hogy az irodalmi anyag teljes értékű hatást gyakoroljon a tanulóra. Az irodalomtanítás részére kijelölt szaktanterem berendezése, felszerelése kezdetben talán szegényesebb lesz, a segédeszközök nem mindig szerezhetők be, de a kitartó szorgalmas munka meghozza gyümölcsét. A felszereléshez elsősorban az írók arcképe és művel tartoznak. Ezeket a legkönnyebb beszerezni. Jő megoldás az Iskola könyvtárát is ebben a teremben elhelyezni (mint például Nagymegyeren). Egy külön szekrényben pedig kiállítást rendezhetünk a soron levő írókról, költőkről. Manapság nem jelent iskoláink számára nagyobb nehézséget a gramofon, magnetofon vagy a diavetítő beszerzése sem. Ezek segítségével már lényegesen könnyebb egy-egy müvet, írót, írói munkásságot bemutatni, megfelelő hangulatot, hatást elérni. SOK SZŰ ESIK napjainkban a tanítás egyéb korszerű eszközeiről: az oktatógépekről, a programozott oktatásról is. Mindkettő újdonságot jelent a tanításban, mégpedig tartalmi és formai szempontból egyaránt. Újszerűségük, a tanításra gyakorolt forradalmasító hatásuk, sokrétű elemzésük bővebb tanulmányt követelne, ezért most csak a leglényegesebbet foglaljuk össze néhány sorban. Az oktatógép lényege, hogy a tanuló önállóan, fokozott figyelemmel, logikai sorrendben, önellenőrzéssel sajátítja el a tananyagot. A tanító beavatkozása minimális. Az oktatógép bizonyos program szerint dolgozik, teA sajószárnyl szövetkezetben minden évben nagy gondot fordítanak a dohány termelésére. Felvételünkön: Trenkáná és Gálfyné eltávolítják a gyumot. (njj hát a program az oktatógép szerves részét képezi. A programozott oktatás tulajdonképpen a program gép nélküli felhasználását, alkalmazását jelenti. A programozott tanítás alatt lényegében irányított tanítást értünk. A program pontos célkitűzést jelent, a tananyag szigorú logikai összeállítását, kisebb egységek — úgynevezett lépések — szerinti sorolását. Ezek az egységek általában ismeretközlésből (információból), kérdésekből és leleletekböl állnak. A lépések terjedelme a tanulók fejlettségétől és magától a tananyagtól függ, terjedelmük általában nem túl hosszú, fogalmazásuk egyértelmű, világos. A program szerinti tanítás megköveteli, hogy a tanuló önállóan dolgozzék és aktív legyen. Az egyes lépésekbe foglalt kérdés arra kényszeríti a tanulót, hogy az ismeretközlést figyelmesen elolvassa és helyesen válaszoljon rá. Az ellenőrzés, amennyiben algoritmussal (eljárás azonos típusú feladatok megoldására) dolgozunk, rögtön a következő lépésekben történik, vagy ha rögtön nem is, a begyakorlás során erre feltétlenül sor kerül. De az ellenőrzést könynyen és bármikor a tanító is elvégezheti. Az elsajátítás a tanulók egyéni üteme szerint történik, ami a régi klasszikus tanítási forma során nem valósulhatott meg, mert a tanító a tanulók egyéni felfogásának, előrehaladásának teljes mértékben nem tudott eleget tenni. A programozott tanításnál a tanuló differenciálódása is érvényesül. AZ OKTATÓGÉP, illetve az ennél könnyebben megvalósítható és alkalmazható programozott tanítás előnyeiről szólva megállapíthatjuk, hogy míg a megszokott klasszikus tanításnál sok a szöveg, sokszor sok a lényegtelen is, ezeknél a tanítás csak a lényegesre, az alapvető dolgokra szorítkozik, a logika elveinek szigorú betartásával. A klasszikus tanítás során sok lényeges anyag és sok információ elvész, elkallódik, mert a tanító nem ellenőrizhet minden tanulót külön-külön, ki mit és mennyit sajátított, el az anyagból. Ez egyformán vonatkozik mind az iskolában, mind pedig az otthon tanultakra. A programok lemaradásnál, betegség esetén is jól felhasználhatók, mert a tanuló önállóan is soron követheti az anyagot. S végül a programozott oktatás nem zárja ki a tanítót, csupán új célt és tartalmat ad munkájának. Az oktatógép és a programozott oktatás röviden vázolt elvei után az sem érdektelen, hol, milyen tantárgyaknái és hogyan lehet ezeket felhasználni, azaz mennyiben beszélhetünk ezekről a korszerű irodalomoktatással kapcsolatban?! A PROGRAMOZÁSRÓL, Illetve az oktatógépről általában az az elgondolás, hogy mindenhol felhasználható, minden tantárgynál érvényesíthető, ha nem is egyforma mértékben. Előtérbe főleg a reál-tantárgyak kerülnek, da nem beszélhetünk a humántantárgyak teljes kizárásáról sem. Első pillanatra talán úgy tűnik, hogy az irodalom és ezzel együtt az irodalomtanítás önmagában ellentmond annak, hogy előre meghatározott sémák, lépések szerint lenne elsajátítható, megismerhető. Ugyanis amíg a természettudományi tantárgyaknál (matematika, fizika, vegytan stb.) csupán az értelem elsajátítására alapozunk, az értelem domináló, addig az irodalomnál jelentős szerepe van az érzelemnek is. H» azonban a kérdést tüzetesebben megvizsgáljuk, úgy tűnik, hogy az irodalomtanítás értelemre hivatkozó részénél segítséget nyújthat a programozás, illetve az oktatógép. Valószínűnek tartom tehát, hogy az irodalomtörténet életrajzi és irodalomelméleti része programozható. Sőt, az ilyen oktatás előnyét az Irodalomtanítás során abban látom, hogy az úgynevezett lépésekkel mellőzni lehetne minden lényegtelent, minden mellékest, amivel a tanulókat egy-egy íróval kapcsolatban megterheljük. így az irodalomtörténeti rész lerövidülhetne, és a nyert idüt főleg a művek, szemelvények olvasásánál, elemzésénél hasznosíthatnánk. Nincs kizárva azonban az sem, hogy a művek elemzésénél is sikeresen beválna a programozott módszertani eljárás. A programozás ugyanis általában a lényegest, az alapvető összefüggést érinti, s ez egy-egy mű értelmezését csak elősegítheti. MEG KELL AZONBAN JEGYEZNÜNK, hogy az oktatógépek alkalmazása éí a programozott tanítás jelenleg még minden téren alapos és elmélyült kutatást, kísérletezést igényel. Egyelőre csupán, mint a kor progresszív tanítási eszközeit, módszereit tartjuk számon, amelyekről tudomást kell szereznünk, amelyekkel érdemes foglalkoznunk. TANKÖ LÁSZLÓ, a Pedagógiai Kutató Intézet munkatárs* Ü] SZÓ 6 * 196

r V"l« 2'-