Új Szó, 1958. július (11. évfolyam, 180-210.szám)

1958-07-12 / 191. szám, szombat

P. H a š k o : Hattyúk a tavon Az új realista cseh zeneművészet megteremtője Az a művész, aki a formalizmus, a kozmopolitizmus és a népellenes irányzatok idején a nemzeti tónusok tarka és lendületes skáláiban ábrázolta az öt körülvevő világot, hazájában és külföldön egyaránt újra meg újra csodálatot kelt. Ez a művész Leoš Janáček, a nagy morva muzsikus, tájkutató, Smetana és Dvoŕák után a cseh zeneművészet legnagyobb alakja, az orosz nemzet tisztelője volt. Janáček feljegyzett kijelentéseiből forró megértés cseng Bartók Béla alkotásai iránt. Bartók és Janáček forradalmi lendületű zenét alkotott. A két mester sajátos művészetének nem egy közös vonása van: főként a kor bajára reagálnak. Hosszú időn keresztül folyt a küzdelem Janáček helyes értékeléséért, ma azonban alkotása a prágai Zenei Tavasz központjában állt és az őszre tervezett brnói kolosszális fesztiválon adózunk majd újra tisztelettel a zene e lángeszű mesterének. Janáček szerette szülőföldje népdalait és körülbelül Bartókkal egyidóben gyűjtötte össze azokat. A magyar lángelméhez hasonlóan nem romantikus, hanem tudományos szemmel nézett a folklórra. Janáček alkotása a kimondottan szláv jellegű fejlett realizmus mintaképe. Inkább érzésből, mint rideg fontolgatásból ered. Lüktető, újra meg újra ismétlődő apró motívumokból tevődik össze, kifejezi a történjék a gyakorlőkertben végzett munka jutalmazása. A jutalmazást a végzett munka arányában kell megszabni. A jutalmazás módszereinek általában tehát azokon az alapelveken kell felépülniük, melyek a szocialista nagyüzemi gazdaságokban általában már meghonosodtak. A szakavatott és gondos munka általában meghozza a maga gyümölcsét: jó terméseredményeket biztosít. Felvetődik annak a kérdése, miként történjék a termés értékesítése. Helyes elgondolás az, hogy a termés egy részét értékesíteni kell s az így szerzett anyagi eszközökből további gazdasági természetű befektetéseket kell eszközölni. A termés fennmaradó hányadát a már említett alapelvek szerint kell szétosztani a tanulók között. Ilyen gyakorlat alapján a tanulók egyrészt látják a közösen végzett munka eredményeiből származó értékek közcélú befektetését, másrészt egyénileg is jutalmazva érzik magukat a végzett munka alapján. így kialakul bennük nemcsak a helyes közösségi érzés gondolata, hanem a mindenkinek a képességei alapján elvégzett munka igazságos jutalmazása alapelvének tudatosítása is. Az ilyetén való gazdálkodás ezen túlmenően örömet és élményt ls jelent a tanulók számára. B

ármilyen sikeres azonban az iskolákért termelő munkája, a gyakorlati munkához szükséges anyagi eszközök fedezésére, legalább is a kezdeti időszakban, nem képes. Ezért van nagy jelentősége a védnökségi kapcsolatoknak valamely mezőgazdasági nagyüzemmel. Iskolánknak az Állami Gazdaságok Járási Igazgatóságával van védnökségi kapcsolata és elmondhatjuk, hogy igen készségesen segítenek munkánkban. A jó védnökségi kapcsolatok előfeltétele a pontosan meghatározott munkaprogram. A szokásos megállapodás rendszerint a védnökségi üzemtől kapott anyagi szegények, elnyomottak és elesettek szeretetét. Ezt a szellemet tükrözik Sárka, A regény kezdete, Jenűfa, A sors, Bogár úr kirándulásai, Káfa Kabanová, A ravasz róka koma, A Makropulos ügy, A holtak házából ctmű operái, kórus-kamara- és zenekari művei. Érdekes, hogy Janáček alkotásában megtaláljuk az orosz népi alkotás melodikai és ritmikai elemeit. Janáček szerette az orosz nemzetet és a szeretetében akkor is kitartott, amikor sok európai állam hátat fordított a Szovjetuniónak. Janáček egyes művei az orosz életet tükrözik és tolmácsolják azt a hitet, hogy sem a lángok, sem a kínok nem pusztítják el az orosz nép erejét. Bartók valamikor azt mondotta: „Igazi vezéreszmém a nemzetek testvériségének eszméje. Amíg bírom, ezt az eszmét fogom szolgálni zenémmel". Janáček Bezručhoz hasonlóan a szociális igazságtalanság elleni tiltakozását fejezte ki, mint ahogy Bartók is alkotása értelmét az egész emberiség szeretetének dicsőítésében találta meg. Ezt fejezi ki operái alakjainak egyéni sorsa. Az életüldözött embereken kívül szerette a természetet s mindent, ami él és növekszik a természetben. Janáček Bartókhoz hasonlóan a tövises, de egyéni utat követő művész nagy példaképe marad. Dr. Tvrdoň J. támogatást (trágya, talajmunka, vetőmag) valamint a részükről nyújtott szakfelügyeletet tartalmazza. Az iskola részéről néhány brigádmunkát, valamint a mezőgazdasági üzem időszakonkénti meglátogatását foglalja magába. Gyakori eset, hogy a védnökségi üzem talajmegművelő gépet, eszközöket ad az iskolai gyakorlókertnek használatra. Altalános problémát jelent a nyári szünidő alatt elvégzendő munka megszervezése, mivel ezen időszak alatt nincsenek gyakorlati foglalkozások. Ha a gyakorlókertben végzett munka sikeres, jól megszervezett, ez sem okoz különösebb gondot, mivel a tanulók — megszokván a közös munka végzésében rejlő örömöket — önkéntesen vállalják a nyári időszakban a gyakorlókertben elvégzendő munkát. Így tehát a munka zavartalanul folyhat a tanév kezdetéig. Természetesen ennek a munkának is szervezettnek kell lennie. Feladatként kell megszabni a munkát vállaló tanulóknak az előreláthatóan elvégzendő munkát, megbeszélni a szükséges növényápolási munkákat, valamint a betakarítás, illetve az értékesítés módozatait. Az ilyen megbízatások' növelik a tanulók öntevékenységét, leleményességét. Az elmélyült, alapos munka természetesen meghozza az eredményt. Ez nem csupán a mezőgazdasági munkákkal kapcsolatos rokonszenv, szaktudás fejlődésén mérhető le, hanem a fizikai munka megkedvelését, megbecsülését is eredményezi. A gyakorlókerti tevékenység tehát a munkára való nevelés legjobb eszköze. A

gyakorlókertben szerzett tapasztalatok különösen a mezőgazdasági tanonciskolában jól hasznosíthatók. Helyes lenne vitatkozni arról is, hogy milyen kapcsolatok legyenek az általános műveltséget nyújtó iskolák, valamint a mezőgazdasági tanonciskolák között. Különösen a vidéki iskolák között. Í Ku lturális fa \ Goethe Faust-ját Nyugat-Németországban megfilmesítik. A címszereplő: W. Fischer. A leningrádi Drámai Színház az új színházi évadban bemutatja Hemingway színművét, az „Ötödik hadoszlop"-ot. Ez lesz a darab első előadása a Szovjetunióban. Az „Anna Frank naplója" című színművet több mint 100 színházban játsszák az egész világon. A darab eddig 2800 előadást ért meg. Nemzetközi szemináriumot rendeznek Moszkvában az orosz nyelv és irodalomszakos főiskolai hallgatók részére. Több, mint húsz ország, — köztük számos amerikai és távolkeleti állam képviselője vesz részt a szemináriumon, az orosz klasszikus és a szovjet irodalom legfontosabb problémáinak megvitatásán. A firenzei Fitti palota kertjében egy 11,80 méter magas Vénuszt ábrázoló szoborra bukkantak, Rossi, Marozzi és Proccaci műszakértők véleménye szerint a szobor minden bizonnyal Michel Angelo műve. A meiningeni színház bemutatta Heniz Paquet tánckölteményét „Szabadságot Dzsamilának" címmel. A zenét Chopin műveiből állították össze, Dzsamila szerepét a kiváló csehszlovák táncosnő, Ludmilla Podzimková táncolta. A halálraítélt al-> gériai szabadságharcosnőről szóló balettnek hatalmas sikere volt. 700 millió írástudatlan él jelenleg a világon - az UNESCO statisztikája szerint. Az analfabéták száma a legnagyobb Afrikában, valamint Közép- és Távol-Keleten. Erich Maria Remarque nemrégen ünnepelte 60. születésnapját. Remarque, akinek 1929-ben a „Nyugaton a helyzet változatlan" című regénye hozta meg a világsikert, Svájcban, később Franciaországban élt, majd áthajózott Amerikába. Itt jelent meg 1931-ben a „Nyugaton a helyzet változatlan" folytatása „Az út visszafelé" címmel. Hitler uralomrajutása után, 1933-ban nyilvánosan elégették könyveit a berlini egyetem előtt. Következő regénye, a „Három bajtárs" 1937-ben jelent meg. A „Parti zsákmány" című könyvét 1941-ben adták ki. „A diadalív ; árnyékában" 1946-ban látott napvilá- \ got. Utolsó regénye, „A szerelem és j halál kora" 1945-ben jelent meg. ; Egyetlen színpadi művét, az „Utolsó i állomás"-t 1956-ban mutatták be ; Berlinben a színházi fesztiválon. ! Ralph Gwisberough amerikai új- ; ságíró elkészítette a világ nagy í könyvtáraiban megtalálható erotikus I könyvek jegyzékét. Megállapítása i szerint az említett könyvek legna- j gyobb számban a Vatikánban, a pá- j pai könyvtárban találhatók. Ajánlatos a most megszervezendő mezőgazdasági tanonciskolák szervezésénél azt az alapelvet követni, hogy azok szervezésileg szorosan tartozzanak a körzeti nyolc- vagy tizenegyéves iskolához, szakmailag viszont valamelyik közel fekvő középfokú mezőgazdasági szakiskolához. A mezőgazdasági tanonciskolák járási szakfelügyelője egyben az iskolai gyakorlókertek munkáját is figyelemmel kísérné, irányítaná. Ezeket a szempontokat azok a követelmények teszik indokolttá, amelyek a kétéves mezőgazdasági tanonciskola küldetéséből adódnak. Az általános műveltséget nyújtó iskolák mellett szervezendő mezőgazdasági tanonciskolák ugyanis jobban tudnák biztosítani a korábban szerzett ismeretek jobb kihasználását, valamint jobban kiemelnék az intézmény iskola-jellegét, a harmadfokú mezőgazdasági iskolák szakfelügyelete viszont biztosítaná a megfelelő szakmai színvonalat. Hasznos lenne, ha a mezőgazdasági tanonciskolák is rendelkeznének gyakorlókerttel. Ez azonban csupán a különféle kísérletek elvégzésére szolgálna. A gyakorlati munkák nagyobb részét valamely mezőgazdasági nagyüzemben végeznék. Ebből adódik, hogy közvetlen és szoros kapcsolatot kell kiépíteni a legközelebbi mezőgazdasági nagyüzemmel. A legközelebbi feladat az, hogy biztosítsuk a mezőgazdasági terméseredmények növekedését. Ez pedig csupán a mezőgazdasági munkát végző dolgozók szakmai felkészültségének fokozásával biztosítható. A mezőgazdasági pályára való előkészítés tehát társadalmi feladat. Ügy, miként annak idején, a szocialista iparosítás éveiben, most is az egész társadalom segítségére van szükség, hogy a kitűzött feladatokat elvégezhessük. E feladatok megoldása közvetlenül hatással van életszínvonalunk emelkedésére is. Böszörményi János MIKOR ELJÖTT EZ aratás ideje, a kulák felfogadta szegény, földtelen szomszédját aratónak: — Mi lesz a munkám? — kérdezte a szegény, ember. — Addig, aratsz, amíg a nap az égen van — felelte a gazda. — Aztán mit fizetsz? — Ha learatsz, kapsz egy zsákocska lisztet. Kiment a szegény ember és nekilátott a munkának. Vágta a rendet, kötötte a kévét és rakta a kereszteket. Kora reggeltől dolgozott és mikor a nap az ég tetején delelt, csak akkor pihent le keveset egy kereszt tövéBe. Kanyarított egy karéj kenyeret s hagymával jóízűen megette és aztán újra a kasza után nyúlt. Mikor lenyugodott a nap, a fáradt arató kiegyenesítette derekát, letörölte verítékét és így szólt: — Mára elég is lesz. — Hogy hogy elég? — szólalt meg a kulák, aki eljött megnézni, hogyan halad az aratás —, hiszen a búza fele még lábon van. — Ügy szól az egyezség, hogy napnyugtáig aratok — védte az igazát a szegény ember. — Az Igaz, hogy a nap már lement. De nézz csak az égre, Látod, hogyan világít a hold — a nap édes testvére? Arass csak addig, amíg süt, mert különben nem kapsz lisztet. Mit tehetett a szegény ember, újra munkához látott. Egész éjszaka aratott. A kulák pedig ezalatt a körtefa tövében horkolt. Mire előbújt a nap, az arató mindegy szálig levágta a búzát. Mikor felébredt a, kulák és látta a learatott életet, így szólt: — No, most már megkaphatod a fizetést. Menj haza, fogj egy zsákocskát és gyere el a malomba, kiadom a lisztet. Hazasietett a szegény ember és egykettőre a malomban termett egy óriási zsákkal. — Ide a liszttel! — szólt a kulákhoz. A nagygazda ijedten kimeresztette szemét s így morfondírozott: — Micsoda feneketlen zsákot hoztál? — Hát nem látod, hogy ez édes testvére a kis zsáknak? — Ki hallott már olyat, hogy a zsáknak testvére ľan? — Hát ha a napnak van testvére, miért ne lehetne a zsáknak is. — felelte a csavaros eszíí szegény ember. A kulák nem tehetett mást, megtöltötte az óriási zsákot, a szegény ember meg örömmel hazavitte. A kulák bosszúsan vakargatta a füle tövét. Szűcs Béla fordítása Zöld levél Román népdal 1r

n'— a 1. Zöld le-vél, zöld le • vél. il la-tol hoz már a szél, il • ia • tot hoz SZÜNIDŐBEN Mély csend ül a tanteremben, a padok üresen várnak. — Várhatnak most — a diákok ki tudja, hol, merre járnak! Szétröppentek, mint a madár, ha már szárnyai kinőttek. — Járjuk be a falut, rétet, vajon hol találjuk őket. — Kis Marika anyukának vásárolni megy a boltba, Pityunak a faluvégen liba-pásztorság a dolga. Míg libái legelésznek, Végh Jancsival versenyt szalad. Erzsi bíró, indulás-jelt Palika fiizfasípja ad. — Mind vidámak, arcuk szinte megszépült a mosolygásba! Bizony nem is gondolnak most tanteremre, tanulásra. Petrík József már a szél.Tral-la, la - l« la- • 2. Kék virág, kék virág bokrok alján ibolyák. Bokrok alján ibolyák, Tralla, lalalalala Itt a nyár — itt a vakáció O TI IS ÖRÜLTÖK a nyárnak, Sokan Ö közületek pionírtáborba mennek, vagy X legalább is kirándulnak iskolájukkai, Q bejárják hazánk gyönyörű vidékeit, vá" 0 rosait. De akik otthon maradnak, azokG nak is számtalan felejthetetlen percet, Ó élményt nyújt a vakáció. írjátok meg O a Gyermekvilágnak legszebb nyári élX ményeiteket. A legjobb írásokat kög zöljük és egy szép könyvvel jutalmaz0 zuk. L313 W u 1. Három utas betévedt egy vendéglőbe. A vendéglős nem tudott már csak krumplit adni nekik. Közben elaludtak. Mikor felébredtek, az egyik, megette a krumpli egy harmadát. Mikor félébredt a másik, ö is bekebelezte egy harmadát, a harmadik pedig a megmaradt egy harmadot fogyasztotta el s még maradt nyolc krumpli. Hány krumplit evett meg a három utas külön-külön? (Három pont.) (Beküldte: Boja Veronika, Gúta) 2. Három egyenessel úgy osszátok öt részre a fenti négyzetet, hogy mindegyikbe éppen öt pont kerüljön. (Megfejtése három pont.) (Beküldte: Keller Gábor, Érsekújvár.) 3. A mellékelt négyzetben egy tiltott területet láttok (fekete négyzet). Úgy osszátok öt egyenlő mezőnyre a négyzetet, hogy a tiltott terület egyikbe se essen. (Négy pont.) 4. Nekem olyan kisfiam van, aki egyidős az anyjával, mi az? (Két pont.) (Beküldte: Kovács János, Kassa.) 5. Zöld burokban születtem, Mikor aztán nagy lettem, A zöld burok szétfeslett És a ... kiesett. (Egy pont.) (Beküldte: Nogel Erzsébet, Topol'níky.) A JÚNIUS 28-1 SZELLEMI ÖTTUSA HELYES MEGFEJTÉSE 1. Pontosan 4 óra 22 perc 30 másodperc volt. -F ¥ 2. így lehet egyetlen vonallal lerajzolni ezt a bonyolultnak látszó figurát. 3. Dvoŕák (1841 -1904) és Sme-, tana (1824-1884). 4. A vitaminok az emberi és állati szervezetben lévő szerves anyagok, amelyek az egészéges életműködéshez feltétlenül szükségesek. Hiányuk betegséget okoz. A vitaminokat az A B C oetűiről nevezték el. 5. Harmat. i KÉRÜNK BENNETEKET, hogy a szellemi öttusába csak olyan rejtvényt küldjelek be, amit magatok találtok ki és olyan találós kérdéseket, amelyeket a falu idősebb embereitől hallottatok, mert csak ezeket közölhet jük. (ÜJ SZÖ 8 * 1958. július 16. t