Uj Szó, 1953. július (6. évfolyam, 159-185.szám)

1953-07-22 / 177. szám, szerda

1953 július 22. UJ Slú A Szovjetunió és Izrael diplomáciai kapcsolatainak helyreállítása Moszkva, július 20. (TASZSZ) Izrael állam kormánya május 28án bulgáriai ügyvivője útján felkérte a Szovjetunió bulgáriai nagykövetét, hozza a szovjet kormány tudomására, hogy Izrael kormánya helyre kívánja állítani a diplomáciai kapcsolatokat a Szovjetunió ée Iz. raei között. E diplomáciai kapcsolatokat a szovjet kormány ez év február 12-én szüntette meg az izraeli szovjet követségen történt bombarobbanással kapcsolatban. Az ezt követő tárgyalások eredményeképpen M. Sarett Izrael külügyminisztere a következő tartalmú levelet intézte V. M. Molotovhoz, a Szovjetunió külügyminiszteréhez: „Excellenciád! Izrael" kormánya az utóbbi időben a fennálló nemzetközi helyzet észrevehető javulását észleli és a még megoldásra váró fő nemzetközi kér. dések béikés és építő megoldására törekvő, megújult és széles körben elterjedt kívánságot tapasztal.. Izrael kormánya barátságra törekszik minden békeszerető országgal, erőihez mérten igyekszik elősegíteni a normális és harmonikus kapcsolatok megteremtését; valamennyi nép között. Ezt az állandó politikáját követve, fel kívánja vetni a Szovjet Szocialista Köztársaságok Szövetsége és Izrael közti diplomáciai kapcsolatok újrafelvételének kérdését. A Szovjetunió kormánya azt követően szakította meg a diplomáciai kapcsolatokat Izraellel, hogy a telavivi szovjet követségen ismeretlen bűntettesek által elhelyezett bomba robbant és e robbanás személyek sérülését okozta és anyagi kárt okozott. Izrael kormánya emlékeztet arra, hogy a Szovjetunió' telavivi követségéhez intézett 1953 február 10-i jegyzékében mély sajnálkozását és bocsánatkérését fejezte ki a követség ellen elkövetett bűncselekményért és teljts kártérítést ajánlott fel a követséget és személyzetét ért sérülésekért s anyagi károkért. Az izraeli hatóságok minden erejüket latbavetették, hogy felkutassák és megbüntessék a bűnösöket. Mint ismeretes, a tett színhelyén az izraeli rendőrségen ^kívülálló okok miatt csak 15 órával a bűntény után kezdődhetett meg a bűnjelek megvizsgálása. Nagyarányú házkutatásokat tartottak bizonyos szervezetek * irodáiban,- valamint magánházakban és tízesével tartóztatták le kihallgatás céljából bűnrészességgel gyanúsítottakat. Sajnos, a nyomozás mindezideig nem járt pozitív eredménnyel, de az ügy egyáltalán nem zárult le, a- bizonyítékok felkutatása teljes erővel folyik abban a reményben, hogy ä tettesek letartóztatása, bíróság elé állítása és megérdemelt megbüntetése lehetséges lesz. Izrael kormánya ez alkalommal emlékeztet a Szovjetunió külügyminisztériuma 1951 november 21-i jegyzékére adott 1951 december 8-i válaszára, amelyben kijelenti: „Izrael sohasem vállalta és nem is vállalja, hogy a Szovjetunió vagy bármely más békeszerető állam elleni agressziós cselekmények végrehajtását vagy előkészítését támogatja." * Ez a politika változatlan marad. Izrael nem táplál ellenséges érzüle 'teket a Szovjetunióval szemben, ha nem- ellenkezőleg, arra törekszik, hogy barátságot és békés kapcsolatot teremtsen és tartson fenn vele, ezért nem vesz részt a Szovjetunió elleni agressziós oélokát szolgáló semmiféle szövetségben vagy egyez, ményben. / • Izrael kormánya hivatalosan javasolja a Szovjet Szocialista Köztársaságok Szövetsége kormányának, hogy az igazi nemzetközi barátság szellemében állítsák helyre az 1953 február 12-én megszakított diplomáciai kapcsolatokat. Felhasználom az alkalmat, hogy legmélyebb tiszteletemet fejezzem ki Excellenciádnak. 1953 július 6. M. Sarett, Izrael külügyminisztere. V. M. Molotov, a Szovjetunió kül. ügyminisztere július 15-én a következő választ küldte M. Sarettnek, Izrael külügyminiszterének: „Miniszter Ür! 1953 július 6-i levelével kapcsolatban a következőket közlöm: Mint ismeretes, február 9-én a Szovjetunió izraeli követségének területén gonosztevők bombarobbanást okoztak. Ennek következtében súlyosan megsebesülj a követség egy munkatársa és egyes követségi munkatársak családtagjai. A szov. jet kormány ezzel kapcsolatban visszahívta a Szovjetunió követét és izraeli követségének tagjait, megszakította a diplomáciai kapcsolatokat Izrael kormányával. Május 28-án Izrael kormánya azzal a javaslattal fordult a szovjet kormányhoz, hogy állítsák helyre Izrael és a Szovjetunió diplomáciai kapcsolatait. A szovjet kormány e javaslat megvizsgálásánál figyelembe vette, hogy Izrael kormánya mély sajnál, kozását és bocsánatkérését fejezte ki a telavivi szovjet követség ellen elkövetett bűncselekmény miatt és h°&y — bár a tettesek utáni nyo. mozás nem járt pozitív eredménynyel — Izrael kormánya, saját ki. jelentése szerint, folytatja a bűnösök felkutatását, letartóztatásuk és bíróság elé állításuk céljából. A szovjet kormány figyelembe vette az izraeli kormánynak azt a kijelentését is, hogy nem vesz részt a Szovjetunió elleni agressziós célokat szolgáló semmiféle szövetségben vagy egyezményben. A szovjet kormány figyelembe veszi az izraeli kormány fentémlített kijelentéseit, valamint azt a kijelentését, hogy baráti kapcsolatokra törekszik a Szovjetunióval. A szovjet kormány ezért — a más országokhoz fűződő rendes kapcsolatok fenntartását és a népek közti együttműködés megszilárdítását szolgáló politikáját követve — a maga részéről ugyancsak kijelenti, hogy baráti kapcsolatokat kíván fenntartani Izraellel, és lehetségesnek találja a diplomáciai kapcsolatok helyreállítását Izrael kor. mányával. Kérem Miniszter Ű, fogadja mély tiszteletem kifejezését. 1953 július 15. V. Molotov." Az elmaradott országok gazdasági fejlesztésének kérdése az ENSz gazdasági és szociális tanácsának Ml # f uSesen Az ENSz gazdasági és szociális tanácsa július 17-i délelőtti ülésén folytatta a vitát az elmaradott országok gazdasági fejlesztésének kérdéséről. Katz-Suchy, Lengyelország képviselője felszólalásában kiemelte: milyen nagy jelentőségű az, hogy a Szovjetunió csatlakozott az ENSz kiszélesített programmjához, amely a gazdaságilag elmaradott Országok technikai megsegítésére vonatkozik. — A Szovjetunió csatlakozásával ez a programm nemcsak hathatósabbá válik, hanem ez a csatlakozás további biztosítékot jelent arra is, hogy a programmot kizárólag gazdaságilag elnriaradott országok ér. dekében valósítják majd meg, az ENSz elveinek megfelelően. A Szovjetunió csatlakozása még azért is fontos, mert lehetővé teszi a gazdaságilag elmaradott országok nak, hogy felhasználják a Szovjet, unió tapasztalatait mind saját gazdaságuk fejlesztésében, mind pedig más országok megsegítésében. Az én hazám gazdasági fejlődése az utóbbi nyolc év alatt arról tanúskodik, milyen fontos szerepet tölthet be a Szovjetunió más országok gazdasági fejlődésének előmozdításában — mondotta Katz-Suchy. Már sokan megjegeyzték. hogy a Szovjetunió csatlakozása milyen fontos mozzanat és semmiféle mester^ kedés nem csökkentheti ennek jelentőségét. Befejezésül Katz-Suchy bejelentette, hogy a Lengyel Népköztársaság kormánya elhatározta: a gazdaságilag elmaradott országok technikai megsegítésének alapjára 1953ra 300.000 zlotyt Irányoz elő. A július 18-1 délelőtti ülésen felszólalt Baker, az USA képviselője. Az amerikai küldött enyhíteni próbálta azt a benyomást, amelyet a Szovjetunió és Lengyelország, továbbá több gazdaságilag elmaradt ország képviselőinek az előző ülésen elhangzott beszéde keltett. E küldöttek ugyanis kiemelték beszédükben, hogy a gazdaságilag elmaradt országoknak szánt úgynevezett amerikai segélyt az amerikai monopóliumok érdekében használják fel. Arutjunjan, a Szovjetunió képviselője válaszul az amerikai küldött beszédére kiemelte, hogy nem meggyőzőek azok a kísérletek, amelyek, kel az USA küldötte cáfolni igyekezett a gazdaságilag elmaradott országoknak szánt úgynevezett ame. rikai segéllyel kapcsolatos való helyzetet. Hangsúlyozta, hogy ki kell emelni azokat az ellentmondásokat, amelyek az amerikai küldötteknek nemzetközi szervezetekben, köztük az ENSz gazdasági és szociális tanácsában elhangzott nyilatkozatát és az USA külpolitikáját meghatá. rozó amerikai szenátorok, kongreszszusi tagok és más személyek nyilatkozatai, között vannak. — Még komolyabbak az ellentmondások — folytatta a Szovjetunió küldötte — az amerikai uralkodó körök szavai és tettei között. Ha egyes gazdaságilag elmaradt országok megtagadták az amerikai uralkodó körök diktálta politika folytatását, az Egyesült Államok megvonják ezektől az országoktól az amerikai segélyt. Arutjunjan megemlítette, hogy Burma és néhány más ország elutasította az amerikai segélyt. Arutjunjan a továbbiakban köszönetet mondott az Amerikai Egyesült Államok képviselőjének azért, mert az amerikai küldött örömmel fogadta a szovjet küldöttségnek a technikai segélynyújtás kérdésével kapcsolatos közleményét. Arutjunjan kiemelte, hogy a Szovjetunió min. dig nagy jelentőséget tulajdonított annak, hogy a gazdaságilag elmaradt országokat az ENSz keretében technikai segélyben részesítsék és a Szovjetunió hatékonyan ki is vette részét az elvek kidolgozásából. — Véleményem szerint_ — mondta Arutjunjan — a szovjet küldöttségnek az a közleménye, hogy a Szovjetunió kész az említett elveknek megfelelően anyagilag is résztvenni az ENSz útján való technikai segélynyújtás megszervezésében, újabb megdönthetetlen bizonyítéka annak, hogy az ENSz-elvek alapján együtt óhajtunk működni és gyakorlati lépéseket óhajtunk tenni a né. pek közötti gazdasági együttműködés elősegítése érdekében. mányok alapjait. Az egyes tantárgyak előadói között is alig volt kapcsolat. Az egyes tanintézetekben a tantárgyak fontossági sorrendjét változóan határozták meg. Az iskolarendszer és pedagógiai tudományunk bizonyos fokú elmaradása, mivel nem merített elégségesen a szovjet tapasztalatokból, maga után vonta azt, hogy nálunk még igen sok megmaradt a régi iskolából, hogy szocialista iskoláink építésének üteme nem volt kielégítő. Ha az iskolák egyes fokozatai el vannak egymástól elszigetelve, a különböző fokozaton működő tanítók nem látják a diák fejlődését egy megszakítatlan fejlődési és növek. vési folyamatban, hajlamosak arra, hogy állandósítsák megrögzött nézeteiket és módszereiket. Ezt elsősorban a ni. fokozaton láthatjuk, ahol az általános műveltségű és képzettségű ember nevelése a legkomolyabb hiányokkal küzd. Gimnáziumainkon eddig még sok olyan tanító van, akik csak tanítják a diákot és csak a saját - tantárgyuk szemszögéből látják őket. Ez természetes következménye a tanítók továbbképzésére fordított csekély gondoskodásnak, ami éppen ezen a fokozaton volt különösképpen elhanyagolva. Má^ a helyzet a pedagógia! gimnáziumokon, amelyeken a káderek pedagógiai képzése sokkal ma. gasabb fokon áll. Iskoláink hiányosságainak további gyökerét abban kell látnunk, hogy a magasabb fokú iskolák tantervében túlsúlyban voltak az úgynevezett humanisztikus tantárgyak azon tantárgyak rovására, amelyek fon. tosak a műszaki értelmiség képzése szempontjából, mint például a matematika, a fizika, a vegytan, stb. rovására. Az iskolák egyes fokozatainak elégtelen egybekapcsolásával, I a tankönyvek felesleges részletekkel 1 való túltömésével és tanítóink gyen. ge tanítási-nevelési munkájával áll kapcsolatban a bukott diákok magas százalékszáma, ami óriási veszteséget jelent a szocializmus építésében. A nevelési tényezők lebecsülése, illetve a tanítás elszigetelése a neveléstől visszatükröződik abban is, hogy iskoláinkon eddig nem tudtuk felhasználni az ifjúsági szervezeteket, a pionírszervezeteket és a CsISz-csoportokat arra, hogy segítséget nyújtsanak az iskolai munka színvonalának , emelésében, úgy mint a szovjet iskolákban történik. Ha sonló a helyzet a szülői értekezlet segítségével is, amely eddig több nyíre formális és csak a szociális segélynyújtás feladatait oldja meg^. nem segít azonban a pedagógiai feladatok megoldásában. Ugyanezen okokból iskoláinkon nem érvényesítették eddig a diákok, kai való, az osztályon és7 iskolán kí-' vüli munka megfontolt és hatékony módszerét, amely fejleszti és elmélyíti a tanítók munkáját és megszervezi a diákok szabad idejét úgy, mint a szovjet iskolákon. Mindebből annak szükségessége ered, hogy: 1. meg kell változtatni az eddigi iskolarendszert, amely a burzsoá iskolarendszerhez viszonyítva — az. zal, hogy általánossá tette az iskolai oktatást — óriási lépést jelentett ugyan előre, de az egységes iskola elvének hiányos érvényesítésével ma már a további fejlődés fékezőjévé válik; 2. szocialista építésünk szükségleteivel, különösképpen pedig technikánk emelkedő színvonalával összhangban meg kell változtatni az iskola tartalmát; 3. sokkal nagyobb figyelmet kell fordítani az új tanítókáderek nevelésére, a tanítóság további képzésére a marxista pedagógia elveinek és a szovjet tapasztalatoknak a szellemében. Melyek az új iskolarendszer jellegzetes vonásai? Az 195S április 24-én törvénybe iktatott új iskolarendszer alapvető típusként az" ifjúság hatéves korától tizennégyéves koráig kötelező nyolcéves középiskolát vezeti be. Ez az iskola alapvető általános műveltséget nyújt az ifjúságnak. A nyolcéves kötelező középiskolán kívül országunk majd minden járásában tizenegyéves iskolákat alakítanak. Ennek utolsó három évfolyama a harmadfokú középiskola, ahová a diákok képességeik, a tanulásban tanúsított előmenetelük alapján; tehát már egyéni kiválasztás útján kerülnek. Az új iskolatörvény kimondottan forradalmi jelentősége abban rejlik, hogy kialakítja a következetesen egységes, általános iskolát. A következtesen egységes iskolarendszer kialakitása fő előfeltételéit képezi a szocialista iskola gyors félépítésének. A tizenegyéves iskola igazgatójának az elkövetkező iskolaév első napjától kezdve , merőben másként keli felfognia feladatát, mint a gimnázium vagv középiskola eddigi igazgatójának. Már az első napon tudatosítania kell, hogy tanítótestületének és őneki magának is az a feladata, hogy a hatéves gyerekből, aki most még az előkészületi osztályban játszik, sokoldalúan képzett embert, a szocializmus és a kommunizmus jövőbeli építőjét nevelje fel. Tizenegy éven keresztül követni fogja fejlődését, formálni fogja jellemét, önálló fellépésre, alkotásra fogja tanítani, megtanítja arra, hogy szeresse szo. cialista hazánkat és a Szovjetuniót, hogy erőt merítsen a kollektívből, stb. Milyen nagy megtisztelő, de bonyolult feladat ez! Tehát már az egységes iskola elvéből az tűnik ki, hogy máskép kell tekinteni a gyerekre, az ifjú emberre. nagyobb tisztelettel és szeretettel. A kis diák, a pionír és a CsISz-tag — egy iskolán! Milyen értékes kapcsolatok alakulnak itt ki! Semilyen fokozaton működő tanító sem kerülheti ki most már a pedagógiai és módszertani kérdéseket, a tanító küldetését nem lehet többé leegyszerűsíteni és ellaposítani. Egy pillanatra sem lehetünk meg már a szovjet tapasztalatok nélkül. Fejlődésünk e szakaszán a következete. sen egységes iskola sokkal jobb előfeltételeket biztosít az szocialista emberért folytatott sikeres harcban, mint az eddigi rendszer. A kö. vetkezetesen egységes iskola lehetővé teszi, hogy a szocialista iskola jobban teljesítse küldetését, * jobban biztosítsa az emberről való fokozott gondoskodást, összhangban szocializmust építő társadalmunk szükségleteivel. Az új egységes iskolában a fő hangsúly elsősorban az iskola tartalmán és módszerein fekszik, amelyek biztosítják a tudományok alapjainak tartós elsajátítását, a mate rialista világnézet kialakítását és a szocialista ember tulajdonságainak kinevelését. Az új iskolarendszer alapjain épített iskola tanterveinek kidolgozásánál teljes mértékben szá mításba veszik és szoros kapcsolatba hozzák az elméletet és a gyakorlatot. És már itt megmutatkozik, hogy mennyi időt lehet ezzel meg. takarítani, s ugyanakkor mennyivel többet lehet nyújtani. Biztos az. hogy az általánosan képző iskola 13 éve több, mint a 11 év. de csak akkor, ha szocialista iskoláról van szó. Nálunk, iskolarendszerünk épí tésének e magasabb szakaszában a 11 év határozottan többet fog jelenteni. mint az eddigi iskola 13 éve és ezt még alátámasztja az is, hogy összehasonlíthatatlanul nagyobb számú embernek nyujthatjuk azonnal a magasabb általános képzettség elsajátításának lehetőségét, mint a múltban. A fontos az, hogy mit tud a diák, amikor elhagyja az iskolát és hogy hogyan tudja felhasználni tudását a gyakorlatban. A mi diákunknak sokoldalúan képzettnek kell Jennie. El kell sajátítania az alapvető tudományos ismereteket, ismernie kell a termelés alapvető folyamatait. Ma azonban ez távolról sincs így. a diákok hiányosain készülnek fel elkövetkezendő felada. taikra. Gimnáziumaink nevelési és tanítási eredményei sokkal jobbak, mint a burzsoá iskola eredményei és mégis hány panasz hangzik el a főiskolákon és a gyakorlatban is a gimnáziumi érettségizettek képzett, ségéröl. „Alapvető dolgokat nem ismernek" — ez a leggyakoribb. Ha tehát iskolánk majd azt nyújtja, amire a szocialista építésnek szüksége van, ez sokkal több lesz, mint amit eddig a hosszabb tartamú mai iskola adott. Az új iskolarendszer érvényesítésénél sokkal nagyobb mértékben át. vesszük a szovjet iskola tapasztala, tait, éspedig nemcsak a tantervek, hanem néhány tankönyv tekintetében is. Eddig iskoláinkban a legnagyobb hiányok a matematika és az anyanyelv tanításánál merültek fel. Ezért az új tantervjavaslat az általános iskola számára több tanórát irá. nyoz elő, elsősorban erre a két alapvető tantárgyra, amelyek a műveltség fő eszközét jelentik. Az új tanterv lényegesen nagyobb súlyt fektet a természettudományi tantárgyakra is. Az SzKP XIX. kongresszusa a szovjet iskola feladatául tűzte ki a politechnikai nevelés fejlesztését, ami a szocialista iskola egyik legjelentősebb elve. Fontosságát hang. súlyozta a marxizmus-leninizmus minden klasszikusa. A mi új, általános iskolánk tanterve szerint a politechnikai nevelés elve áthatja az egész tanítást, hogy diákjaink megtanulják egybekapcsolni a tudomány alapjait a termelési folyamatok megértésével és megismerésével. Az új tanterv valamennyi tan. tárgynál hangsúlyozza az alapvető ismeretek fontosságát, hogy így kiküszöböljük az ifjúságnak felesleges részletekkel való megterhelését és hogy másrészt biztosítsuk, hogy általánosan képző iskolánk végzettjei szilárd és tartós ismereteket sajá. títsanak el, amelyekre szükségük lesz a termelésben végzett munkájuknál és további szakképzésüknél. Iskolánk egész tartalma, tantervei, és tankönyvei, amelyeket a tantervek alapján fognak kidolgozni, kell, hogy irányt vegyenek a szocialista iskola fő nevelési és tanítás! céljai felé, a sokrétűen képzett és fejlett fiatal ember képzése felé, akinek testi és lelki ereje és képessége összhangban fejlődött kl. (Folytatása következik.) \