Új Korszak, 1935 (2. évfolyam, 1-12. szám)
1935-12-20 / 12. szám
6. oldal. új korszak 12. szám. gyermek és a színpad . felolvasta a pozsonyi rádió szept. 23.-Í magyar óráján : lempert miklós . 11. ehhez még hozzá!Űzhetjük azL is, hogy az ilyen miliőben neveli emoer állhatatosságánál fogva meg is birkózik minden tananyaggal, merL az ügyesein, pedagógiailag vezetett színpadi munka nemcsak erkölcsi progressziót jelent, hanem ezzel egy üt nő a biztonság érzet, könnyebbé, gazdagabbá válik a kifejezési készség . biztosabbá lesz a modor, határozottabbá válik az egyéniség . ,az önmagábanéző megtanul beszélni, a kifelé élő extravertált (visszatérített) típus uralkodni tanul érzelmein . tehát bármely utat járó gyermek, közös nagy önépítő műhelye, a színjátszás : nagy szociális, közösségi érzést fejlesztő értéke bámulatos . azt hiszem elég itt csak a szavalókórusok jelentőségére rámutatnunk . kb. negyven tanítványom van, mind működik a szavalókórusban . egységes szellem, egységes cél és akarat fűt berniünket . közös munka : közös eredmény . egyik sem maradhat el a másiktól, piindenikre egyformán (szükség van . ezt meg is mondom nekik, ezzel mindenki számol is . a gyengébb nem (szégyenkezik, a tehetségesebb nem válik prizmád ónná vá, várja, kéri a másik segítségét, merL egyedül itt nem érvényesülhet . tudja-e a szakember vagy laikus, hogy micsoda társadalomformáló erőt jelent, az ilyen kollektiv munka V számol-e azzal a szkeptikus, hogy hány úgynevezett „használhatatlan ' gyermek önbizalmát, bekapcsolódási lehetőségét adja meg az ilyen színpadi munka ? mikor mindenki számára egyformán csattan fel a tetszést, gyönyört, megelégedést jelentő taps ! hány szomorú szemű, tananyaggal nehezen biró gyermek szemében csillog meg az új lehetőség sugara ! „liát én mégis csak tudok, ha akarok tapasztaltam, hogy minden előadásunk, színpadi szereplésünk alkalmával sokkal jobban, nagyobb lelkesedéssel és precizitással végezték leckéjüket a ,gyermekek, mert azt mindig kihangsúlyozoltan tudattam velük, hogy rendszertelen tanulás esetén nem lesz időnk játszani . de ez a játék csak külső máz, végeredményben a jól választott színdarab mélyíti a tudást, új meglátások bazáréba vezet, ináspldalú ismeretekről lebbenti föl a fátyolt, tehál anyagi haszna is kézenfekvő . nem számítva azt az előnyt, ami a rendezéssel járó (szervezőképesség fölhatványozásához is vezet . részemről bármit is teszek vagy tenni akarok, a hirdetések kiragasztásától kezdve, a legkomplikáltabb színpadi effektusok (hatások) kihasználásáig : mindent megbeszélek a gyerekekkel , ők épannyira részesei a munkának, mint jómagam . vagy tízpercekben vagy a taníLás után „színházi tanácsot“ tartunk, ahol a mi nyelvünkön szólva „rendbehozunk“ mindent . kiosztjuk a (munkát . és ilyenkor a primadonna-sallangok eltüntetésére felhangzik : te ezt tudod jól, a másik meg ezt tudja jobban, úgy-e igaz gyerekek ? „igaz " vág vissza a kórus r a munka okosan kiegyenlítődik, mindenki nagy kedvvel végzi a munkakörét és az eredmény mindig pozitív . „a színházi tanács“ pedig ,nem a kiválasztottak kollégiuma, hanem az érdeklődők ©szüzessége . ritkán van rá eset, hogy egyik- másik elmaradjon, mindenki ott van, mert mindenki szerepel. évek óta magiam írom gyermekeim színdarabjait, darmatizált verseit, meséit . felolvassuk a verset, (könyvet vagy mesét és sokszor maguk mondják meg, hogy (erre vagy arra a,szerepre melyik gyermek alkalmas . nincs itt külömbség jó vagy rossz tanuló között . itt minden a „mi“ munkánk, a „mi“ színdarabunk, a „mi“ előadásunk, minídénkinek ki kell vennie belőle, erejéhez képest, a részét . azt ritkán hallottam, hogy „ugyan te nem fogod tudni“, de annál gyakrabban, hangzik fel a felelősségteljes biztatás : ..azután tanulj rendesen ! “ mindenütt tehát a kollektíváim jelszavával dolgozunk . mindenütt a mi erőnk a ma- :> g|u|nkmegmutatás dominál . sohasem sztár- f rendszer, sohasem öntömjénezés, hiúságéb-1 resztés a szó kevésbé (nemes értelmében . f a színpadi munka nem produkció, cirkusz: /vagy színpadi revű, hanem az iskolai élet, egyik darabja . úgy, ahogy nem találják különösnek azt, ha mi szlovák óránkon verset dramatizálunk, úgy kell, hogy természetesnek vegyék ezt a másirányú, de épp oly értékes, tanulságos és nevelési értékű darabot . még az öltözködésük is mindennapos . ugyanaz a ruha, amiben az iskolában vannak . az utolsó évben annyira leegyszerűsödött és „iskolaivá“ ( vált előadásunk, hogy, a mi belső ételünket, gyermekbíróságunkat vittük a színpadra . mindenki saját nevén, saját munkakörében szerepelt egy kis történet kapcsán . soha még ilyen hatást nem értünk el . öt évvel ezelőtt öreg, hasznavehetetlen iskolaépületben tanultunk. zümmögő és szláv alókórusokal szerkesztettünk, színdarabban a színpadról kértünk új iskolát : a következő évben már készen állt az új iskola . a szülők anyagi erejükön felül áldoztak .gyermekeikért . ez nem is csoda . soha bájosabbat, kedvesebbet, behízeigőbbet nem találhatunk, mint mosolygó, jókedéiyű, egészséges, jó modorú gyermekeket, akik annyi természetes arányossággal tudják közvetíteni mondanivalójukat . ez a mondani való pedig életízű legyen ! előfordul, hogy a mesedélutánjainkon a szabadon választott anyagban valaki tündérekről vagy ördögökről mond el .történetet, ilyenkor az egész osztály felzúg : „ez nem igaz ! igazat mesélj 1“ ők maguk követelik a korszerű, életszagú meséket . szívesebben veszik az u. n. dialektikai színmüvet, amelyben korszerű, emberi élmény anyagon van a hangsúly, mint az egyhelyben topogó anderseni vagy grimmi: herceg, tündér, király és ördög négyes szentségéi . ez pedig utalást jelent . „az élet súlypontja a tett . az élet valóságos cselekvő erőt, (nem elvont elmélkedést követel tőlünk . az értelmi kultúrának egy oldal uságla azzal a veszedelemmel jár, hogy képtelen a legnagyobb valóságnak : a szép és erős egyéniségeknek kialakítására . „tehát tettre, cselekvésre is nevelünk a színpadi munkával . de csak azzal, (amellyel a metodikai célzatokon túl a kor pzavát, igazságát, becsületes tudást közvetítünk . , végül pedig nem céltalan még egyszer kihangsúlyozni azl, hogy a gyermek-színpadiskola triumvirátusa szoros egységben dolgoznak . akár metodikai, akár más becsületes célú színjátszás minden szempontú haladását jelenti a gyermek fejlődésének . a színpadi munka tehát magunkmegmutatás, — kií'ejjezője az iskola belső életének, nem tűr potemkin — eredményeket, de kell, hogy mindig és mindenütt ceterum censeoként dobja a köztudatba életünk hármas hitét: munka, becsület és igazság 1 tanítói brigád . átvettük a „pedagógie soviétipue“-böl . hatásos mód a fiatal tanítók pedagógiai (ismereteinek és a tanításban való jártasságának [fokozására a tanítói brigád megszervezése . a fiatat tanítónak, aki megszerzi a diplomáját, még nincsenek pedagógiai tapasztalatai . (ezért az iskolaügyi népbiztosság elrendelte, hogy •minden fiatal tanítónak egy tapasztalt kolléga ‘gyámsága alá kell helyeznie magát . a fiatal (tanítók és tanítónők egy tetszés szerint válasz- - |tott tapasztalt tanító vagy tanítónő vezetése alatt -kis csoportot alakítottak . ez a kis csoport később a brigád nevet kapta . a tény az, hogy azokban az iskolában, ahol a tanítói brigádok működnek, a tanítás nívója emelkedett . a fiatal tanítók qualifikációja megjavult . ennek következtében a brigádok pedagógiai jelentősége mindinkább nő . ime, hogyan működik a leningrádi 154-es! (számú elemi iskola egyik brigádja . ennek a í brigádnak 4 tagja van . a brigád feje, vezetője í koslova tanítónő, akinek felső tanítói diplomája - van és már 15 éve tanít . a másik 3 tanítónő l még csak 2 vagy 3 éve tanít . mint minden | brigádnak, úgy ennek is abban áll a munkás- t sága, hogy minden tanítás leckéit közösen készítik el . a brigád minden tagja elkészíti a leckéjéről a tervet és a kis kollektivitás, ameiy hetenként egyszer ül össze, részletesen megvizsgálja ezt a tervet . másrészt minden lecke után beszámolnak a lecke alatt szerzett benyomásaikról és e fölött vitát tartanak , a fiatal tanítónők feje havonta egyszer meglátogatja a brigád iskoláit, feljegyzi az egész tanítás menetét, az összes kérdéseket és feleleteket, mindent, amit csak írtak a gyerekek . azután ezt a dokumentációt figyelmes analyzisnek vetik alá, hogy ennek folytán az összes esetleges hiányokat pótolják és a hibákat kirstaigazsatóság 10.623-IV.-34 sz. alatt engedély. küszöböljék . a brigád vezetője látogatásainak viszonzásául a brigád minden tagja havonként egyszer koslova kartársnő tanításánál asszisztál . az utóbbi időben a brigád új kérdésekkel is foglalkozott : a tanulók munkáinak új jutalmazási formájának megállapításával, az iskolai oktatás és az iskolánkívüli nevelés közötti kapcsolat felállításával . sőt a brigád tagjai magukra vállalták a tanulók környezetének a tanulmányozását is . ha a tanuló hiányzik, elmennek a tanuló otthonába, hogy a hiányzás okait megállapítsák és kiküszöböljék . az iskolaügyi népbiztosság pedagógiai szekciója figyelemmel kiséri a brigád működését és támogatja azt . a brigád fiatal tagjainak részére egy speciális összeget utalt ki, hogy azt pedagógiai könyvek vételére fordítsák . a brigád tagjai kitűnő szolidáris munkát fejtenek ki és ez a tevékenységi forma tetszik a fiatal tanítók- és tanítónőknek . Egy fiatal tanítónő beszéli, hogy egy évvel ezelőtt feljőve a vidékről, még félt leningrádban tanítani, mert nem voltak pedagógiai tapasztalatai, de most már biztosnak érzi magát . ezen fiatal tanítók és tanítónők véleménye szerint a tanítói brigád kiváló mód a tanítás tökéletesítésére . ♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦ szerkesztői üzenetek schultz ignác képviselő úrnak . régi közös és tisztes együttmunkálkodásunk nevében arra kérem : olvassa el a szabadság dec. 1. számában husznay aláírásával megjelent cikkel és aztán gondolkozzék azon. hogy milyen erkölcsi bázisú lehet itt az a mozgalom, amelynek egyik vezetője ilyen lelkiségű ember (arról ne is szóljunk, hogy nemrég még törvényhozó is volt). kell-e ennél beszédesebb dokumentum ? husznay gy. beregszász . én a maga hivatali és közéleti ténykedéseit kritizáltam a nyilvánosság elölt . maga személyemben támad, amiért a bíróság előtt fog felelni . egyszer mór volt ilyen ügye velem, akkor bocsánatot kért, most nem fog ily olcsón megmenekülni. annyi bizonyos, hogy én nem tudtam volna oly hűséggel megrajzolni portréját, amint azt sajótkezüleg tette . az maga, a maga teljes lelkiségében, ettől a képtől még barátai is megborzadnak . seits béta , hét föltételezted te arról az emberről, hogy akárkivel is tud jót tenni ? ha kíváncsi vagy a múltjára, rendelkezésedre bocsátom azoknak a címét, akik még szlovenszkói dolgait is ismerik . többeknek . azt elhiszem, hogy nem mertek tiltakozni, hogy titeket is bevont ebbe a mocskos ügybe. azt is méltányolni tudom, hogy nem tudtok kitérni a bizalmi nyilatkozat kiállítása elől, azt pedig egész biztosan tudom, hogy ha egyszer fölszabadultok a nyomás alól, szégyelni fogjátok, hogy szó nélkül el tudtátok tűrni egy ilyen strébernek a basóskodásót és azt, hogy néhány nagyon is lekötelezettjével annyira terrorizálni engedtétek magatokat . ezt még mind meg lehet érteni, de azt, hogy a csendes hallgatás helyett ti is vele csaholtok, ez már bűnrészesség I minden párti , abban igazad van, hogy mindenkinek joga van a nyilvánosság előtt is beszélni, sőt szamárságot beszélni vagy írni . ámde az az írás több a szamárságnál, aki azt undor nélkül el tudja olvasni, az olyan edzett bőrű, durva lelkű ember, akárcsak az írója . adonis . azt csak szakorvosok állapíthatják meg, hogy csakugyan morál insanityben (erkölcsi téboly) szenved-e vagy csak markírozza a betegséget . egy szépségversenyre mindenesetre el kellene vinni, hátha ott kiábrándítanák önteltségéből . h. b. szenec . dehogy is neheztelek, ámbár te is mást fogadtál akkor . így nem volna szabad cselekedni I sajnos, egy olyan költséges utazást nem engedhetünk meg magunknak . egyelőre le kellett mondani a képviseletről . ezt alaposan be kell szervezni és az ilyenre közösen kell áldoznunk . a lapnak nincs ilyenre sem alapja, sem fölöslegesen nélkülözhető pénze , ha mindenki pontosan eleget tesz kötelességének, akkor a nyomda költség fedezve van . pl. 1. az iratokat még nem tudtam megszerezni, akkor — azt hiszem —, én sem maradok bent a slamasztikéban . 2. mindent el kell mondanotok I nem elég csak nye segelni, gyökerestől irtani kell a gazt 13. nem volt szabad abba hagynunk . gondolkozz, megtehetted volna-e te azt az én hel>zetemben, aki eddig csak jót hallottam róla s az írás valóban jó . amit te írsz, az megdöbbentő, de más oldalról is informálódnom kell, ezt magad is beláthatod, hogy csak így lehet elintézni . ha konkrét adatokat adsz s fölhatalmazol, hogy minden név megnevezése nélkül —, vele is tárgyalhassak ezekről és ha minden igaznak bizonyul, akkor el lesz intézve . a karácsonyi szünidőben többet levélben . kovács dezsö ref. papnak, gucfa . nagyon sajnáljuk, de nem áll módunkban, hogy külön rovatot nyissunk az ön viselt dolgai számára . ön legutóbb kést fogott a tanítóra, aki az út közepén ment biciklivjével, kést fogott rá és az útról köveket szedett fel, és akasztófát emlegetett . igaz, azt is megígérte, hogy mindezt letagadja szükség esetén . tudjuk, hogy ön a nyáron hoszszabb ideig idegeivel kezelésen volt a debreceni klinikán, de sajnos, úgy látszik, hogy onnan nem gyógyulást hozott, hanem „biztos és úri fellépést“ . igaz, erre is nagy szüksége van önnek és még sok más dologra mindeneseire gratulálunk bicskás bátorságéhoz . annyira nagy fiúcska lett önből, hogy nem árt felvázolni az ön fejlődési útját részletesen, kitérve borzsovén viselt dolgaira . illene megmondani, hogy miért is jött el ön borzsováról gyógyulást kívánunk önnek I ujságbélyeg használatát (a kosicei postaigazgatóság 10.623-1Y.-34 sz. alatt engedélyezte. feladó postahivlatal berehovo. a kiadásért felelős: czjabán samu. nyomja: a „merkur“-nyomdja berehovo, asztélyi u. 1.
