Új Ifjúság, 1979. január-június (28. évfolyam, 1-26. szám)
1979-03-20 / 12. szám
4 iúiég „Az állatok központi ideg- rendszere a specializált komputerhez hasonlít. Amikor egy rókakölyök megszületik, pár napos-pár hetes tétovázás után tudja, hogyan kell futnia, úsznia, rejtekhelyei és élelmet keresnie. Tanulás nélkül segítik azok az ösztönök, feltétlen reflexek, amelyek vele születnek. Az ember agya más struktúrájú. A humán idegformációk minden állaténál több sejtet tartalmaznak, több szál kapcsolja a neuronokat egymáshoz. Ez a neuronhálózat egy hatalmas univerzális komputernek tekinthető. A gyermek agyában jelentős rész nincs e- leve beprogramozva. Az ezer esztendeje született csecsemőt jobbággyá, zsoldos katonává vagy herceggé nevelték. A ma született csecsemőből esztergályost, atomfizikust, űrhajóst képeznek. A különböző emberek agyába más-más képesítés programozható be, a gyermekekébe modernebb szakma, mint a szülőkébe.“ (Marx György: Kimeríthetetlen anyag) A város neve: Kassa — KoSice Az iskola neve: Magyar Tannyelvű Kilencéves Általános Iskola és Gimnázium — A szüleim földművelők voltak, de én televízlószerelö akar* tam lenni — mondja Oravecz László, — A kilencedik osztály elvégzése után viszont — helyszűke miatt — nem vettek fel az tparitanuló-intézetbe. Mivel tanulmányi eredményeim jók voltak, tanáraim unszolására gimnáziumba jelentkeztem — azaz általános műveltségei nyújtó középiskolába mert akkor Így nevezték. Ügy gondoltam ha már tévészerelő nem leszek, akkor a tanári pályát választom Inkább, a történelem szakot! Emlékszem, 1968 szeptemberéiben a kassal magyar gl- miben jóformán minden elsős pedagógus akart lenni — és főleg nyelvész. Reál-tagozatú osztály Indítása akkor szinte lehetetlenné vált. Most, huszomhatévesen ha visszatekintek arra az Időre, azt kell mondanom, hogy eléggé dezinformáltak voltunk. Nem tudtuk, melyeik azok a pályák, ahol szükség van a fiatal szakkáderekre. A most felnövő ö] nemzedék már világosan látja, hogy például Itt Kelet-Szlovákiában a műszaki pályák jelentik a legjobb perspektívát. Én humán tagozatú gimnáziumot végeztem, de programátorként dolgozom egy számítóközpontban. Főiskolára osztálytársaim nagyobb részéhez hasonlóan nem jelentkeztem. A számítástechnikát utánkép- zéssel sajátítottam el. 2 — Volt diákunk véleménynyilvánítása nem meglepő. Amit mon- • dott, igaz — jegyzi meg Pálmai Rudolf Iskolaigazgató, majd így folytatja: — Az ü] pedagógiai koncepció értelmében a ml Iskolánk is átváltozik. A változás pedig egyértelműen annak az érdekében történik, hogy a társadalmi elvárásoknak megfelelően jobban felkészítsük a magyar nemzetiségű fiatalokat az életre. Nos, újdnoságEgy iskola átváltozása Pálmai Rudolf iskolaigazgató nak számít, hogy a kerület öt magyar gimnáziuma közül a mienkben két évvel ezelőtt bevezettük a matematika és a fizika úgynevezett bővített oktatását. Ezidőtájt már csak a gimnázium 3. és 4. évfolyamában van humán osztály, ami azt jelenti, hogy két óv múlva a humán tagozat teljesen megszűnik. Gimnáziumunkban továbbra is elsőrendű feladatunknak tartjuk, hogy főiskolára készítsük fel a növendékeket, most viszont már az sem közömbös, hogy azok a diákok, akik nem nyernek fölvételt a felsőoktatási Intézményekbe, rendelkeznek-e valamilyen szakképesítéssel, vagy sem? A mi gimnáziumunkban tavaly a 3. évfolyamban a kémiai termelés alapjai című tantárgy oktatását vezettük be. A tanulók heti négy órában tanulják ezt a tantárgyat s évente tizenkét munkanapot a Kelet-szlovákiai Vasmű központi laboratóriumában dolgoznak. Mivel Iskolánknak nagyobb részben leány tanulói vannak, az ügyvitel alapjait is tanítjuk. Távlati terveink között- szerepel az elektrotechnika a= lapjai elnevezésű tantárgy bevezetése is. A természettudományi tantárgyak Iránti megnövekedett érdeklődés egyébként a kerület Ipari Jellegének megerősödésével van összefüggésben, s vitathatatlanul azzal is, hogy városunk műszaki főiskolájának öt karán képeznek mérnököket és a természettudományi egyetemen Is több szak közül választhatnak a fiatalok. XXX Hogy a kassal magyar gimnáziumban 1lyen felfigyeltető pozitív változások észlelhetők, ez minden bizonnyal nem csak a2 új oktatási rendszer eredménye, hanem azé is, hogy jó felkészültségű, tehetséges pedagógusok tanítanak itt. Figyeljük csak, hogyan vallanak a munkájukról! 3 K0PCSIK ANNA: — Tíz éve tanítok matematikát és egyáltalán • nem ónom, sőt egyre szebb oldalait ismerem meg ennek a tantárgynak. Jóllehet, aki nem foglalkozik matematikával, az azt gondolja, hogy ml csak példákat számolgatunk az órákon, s ez eléggé egyhangú. Nos, az ilyen vélemény nagyon messze áll az igazságtól. Persze a pedagógustól Is függ, hogy tud-e élni a megújulás lehetőségeivel. Most például a halmazelmélet oktatása olyan új területeket tárt fel a diák és a tanár számára, amelyek azelőtt nem voltak. A matematika eredményes oktatásának véleményem szerint három fontos függvénye van. Az első: a pe- gagőgusnak el kell érnie azt, hogy a diákok tudatosítsák a matematika elsajátításának fontosságát. A második: a tanárnak individuálisan követnie kell minden tanulót. Tudnia kell, hogy ml az, amit tud a gyerek és mi az, amit nem. A matematikában ugyanis minden egymásra épül. Itt hézagok nem lehetnek. Aki nem tanulja meg a törtekkel való műveleteket, az lehetetlen, hogy simán átjusson a logaritmusokon, az egyenletek megoldásán, az Integrálon. A harmadik lépcső pedig a szülők szerepe. Elég, ha egyszer-kétszer elejtik a gyermekük előtt, hogy én sem értettem a matematikát, meg ez sem és az sem lett matematikusi Az Ilyen kijelentések lélektanilag nagyon rosszul hatnak a gyerekre, és elősegítik abban, hogy ne próbálkozzon javítani a helyzetén. Én a matematikai órámotor-tervezőként fog dolgozni, már meg van a szerződése. Nagy Laci Is az Idén végzett a budapesti ELTE-n — és a felsorolást még tovább folytathatnám... 5 MASZL0NKA EDIT: — Én nem mondhatom el, hogy nagyon jól • ismerem ezt a gimnáziumot, hiszen csak egy éve tanítok itt. Kémia-fizika szajkót végeztem a bratislavai természettudományi karon. Tanulmányaim befejezése u- tán a Csallóközben, Megyeren (Calovo) tanítottam négy évig. Itt, Kassán kémiát tanítok. Iskolánkban egyébként nagyon Jól felszerelt laboratóriumunk van és Így le» hetőség nyílik a kísérletezésekre. Amit mondok, azt meg Is tudom mutatni a tanulóknak, ez pedig igen hatásos. XXX A matematika, a fizika bővített oktatása és a kémiai blokk bevezetése tehát a tanárok véleménye szerint ésszerű döntés volt. Erről kíván meggyőzni az a tény is, hogy a tanulók Is egyre nagyobb számban érdeklődnek e tantárgyak iránt. Mindebben nem is kételkedünk, ám azt a kérdést nem kerülhetjük el, hogy mindez mb lyen hatással van a gyerekek szellemi bíróképességére. Nézzük a tanulók véleményét! 6 GYÜRE MONIKA: — Tény, hogy a fő hangsúly a tennészettudomá- * nyi tantárgyak oktatására terelődött át, ám ne gondolja senki, hogy a humán tantárgyak oktatását elhanyagolható juk. Végső soron ez így Is helyes, mert szerintem a humán és a reál műveltség kell, hogy kiegészítse egymást. Én versmondásban már többször eljutottam a Jékai-napokra, viszont a matematikai, a fizikai olimpiákról sem maradtam le. Most legújabban például biológiai oCsonka Dóra SZISZ-elnök Gyűrű Múnika másudikos vagyok és biokémikus szeretnék lenni. kát mindig Igyekszem hangulatossá tenni, úgy vezetem a diákokat, hogy ne legyen félelemórzésük. A matematika-fizika osztályokba pedig nagyon Jő tanulók jöttek, ű- szintén mondom, élvezet őket tanítani. 4 DIÖSZEGHY ÁRPÁD: — Az u- tóbbi Időben úgy tapasztalom, •hogy általános Iskoláinkban a fizika oktatása is sokat javult. Például sohasem tudtuk, hogy Nagytárkányban nagyon jó fizikusok és matematikusok vannak. Az utóbbi két évben viszont olyan Jó felkészültségű gyerekek jönnek onnan, hogy az ezelőtti 6—8 évhez viszonyítva szinte meglepői A matematika és a fizika bővített oktatása iránt egyébként egész Ke- let-Szlovákia magyar lakta vidékéről nagy az érdeklődés. Diákjaimat már az első évben rászoktatom, hogy olvassák a sajtóból a különböző ismeretterjesztő cikkeket, s hogy rendszeresen járjanak a tudományos könyvtárba is. Azt tartom, ha a tanulók megszeretik a könyvet, akkor már a tudományos Ismeretszerzés egyik legjelentősebb módját is magukévá tették. Szeretem, ha a diákok kérdeznek és még jobban örülök, ha vitatkoznak. A fizika nagyon szép tantárgy, Azon túl, hogy hozzájárul az ember világnézetének kialakulásához, a fejlődésnek is egyik nélkülözhetetlen mozgatója. Iskolánkból sok jó fizikus került ki. Zsíhala Erzsébet például ma már a kassal Ipariban tanít fizikát, Csumita József az egyetemen maradt tanársegédnek. Ű elméleti fizikus. Flnta Jóska és Szővényi Elek tavaly végezték el az elektrotechnikát. Csernyicki föska is itt kezdett, majd a Károly Egyetemen végzett. Most katona, de repülőgéplimpián vettem részt. A papucsállatokkal végeztem egy kísérletet, amit a darvinlz- mus szemléltetéséntk szántam. Most más sodikos vagyok és biokémikus szeretnék lenni. 7 CSONKA DORA: — Azt azért nem állíthatjuk, hogy iskolánkban •minden diák könnyen tanul. Van akinek egyes tantárgyakban nehézségei a- dődnak. Akiben viszont van egy kis akarat, az nem veszhet el. A SZISZ keretében tanulócsoportokat szerveztünk és segítünk a gyengébbeken. Jó dolog továbbá az is, hogy a természettudományi tantárgyakból szlovák nyelven Is átismételjük a ta* nultakat — persze ehhez előtte szükséges anyanyelvi szinten megérteni és megtanulni az Ismereteket. Ez már eleve kizárja, hogy a főiskolán nyelvi nehézségünk adódjon. 8 — A tanulók ma már határozott célkitűzésekkel jönnek a •gimnáziumba. A reál osztályban az idén érettségiző 21 fiatal közül például mindenki főiskolán akarja tovább fejleszteni tudását. Ez az Igényesség 7—8 évvel ezelőtt még nem volt meg ennyire a gye-- rakekben. Tavaly viszont 49 végzős növendékünk közül 20-at vettek fel a főiskolákra. Én hosszú éveken át voltam az Iskola párta lapszervezetének elnöke. Jövőre már nyugodt lélekkel megyek nyugdíjba, mert tudom, hogy a diákok nevelése rátermett, fiatal pedagógusok kezébe került — mondja Kovács Edit tanárnő. Szaszák György Zolczer felvételei
