Új Ifjúság, 1965 (14. évfolyam, 1-53. szám)
1965-09-28 / 39. szám
' ť- : Leány-portré Ezt tegyük az iskolákban A közép- és iparitanulóiskolákban az ideológiai nevelést a tanulók érdeklődésé, kora, valamint osztályok szerint szervezzük meg. Mindenesetre itt is a CSISZ KB határozatából indulunk ki. A CSISZ szervezet vezetésével megbízott tanító is adhat új ötleteket, amelyek érdekessé és vonzóvá teszik a munkát. A legjobb, ha a polgári nevelés és a történelem tantervéből indulunk ki és érdekes olvasmányokkal bővítjük a • tanulók ismereteit. A középiskolák első évfolyamaiban és az iparitanulóiskolákban helyes, ha az ideológiai nevelésben a Tribúna 65-ből indulunk ki. Számos általános iskolában ugyanis a tanulókat nem készítették fel megfelelően a CSlSZ-tagságra. Előfordul az is, hogy a tanulók még nem is CSISZ tagok. Ebben az esetben a CSISZ tagokra kell támaszkodni! akik már némi tapasztalattal rendelkeznek a közösségi munka terén. Ebben az évben néhány középiskolában kísérletképpen bevezetik a „kis társadalmi érettségi“-t. Ennek keretében a tanulók könnyen megismerkedhetnek a filozófia alapjaival, a legújabb politikai és gazdasági kérdésekkel stb. Az új forma érdekessége az, hogy lehetővé teszi az osztályok közötti verseny szervezését, melynek legjobbjai bekerülhetnek a járási versenybe is. Vigyázni kell arra, hogy a vetélkedő ne a tanítás folytatása legyen. Megszervezését bízzuk a iskolai CSISZ szervezet vezetőségére. A tanítónak az a feladata, hogy a zsűrit ellenőrizze. Az ideológiai nevelés a középiskolában és az iparitanulóiskolákban mindig s CSISZ KB határozatából induljon ki. Ennek megfelelően javasoljuk a következő témák megtárgyalását: — a marxista-leninista filozófia és a közgazdaság néhány kérdése, — a nemzetgazdaság aktuális problémái, — hazánk védelmének fontossága, — a kultúra jelenlegi problémái, valamint a művészét szerepe az ember é- letében. Az iparitanulő-iskölákban használjuk fel annak az ü- zémnék a problematikáját, amelyben a tanulók gyakorlatukat végzik. Ismertessük a gyár történetét, szervezzünk beszélgetéseket az ü- zém vezetőivel az irányítás elveiről, valamint az üzem fontosságáról nemzetgazdaságunkban. Többv iskolában igen jól bevált' az, hogy a tanulók egymás között ügyességi versenyeket szerveznek a Ki mit tud? keretében. Ez is az ideológiai neveléshez tartozik. Az ideológiai nevelést a CSISZ alapszérvezeteiben nemcsak az előadások meny- nyisége alapján mérjük. A fontos az, hogy a tanulók megtalálják azt a formát a CSISZ munkában, amely érdekli őket és amit szívesen csinálnak. Mácsai Gyula llPeatlesek azután, amikor az angol királynő a Brit Birodalmi érdemrenddel tüntette ki őket. Legelőször is leszögezem, hogy szüleim egyetlen gyermeke vagyok. Előre bocsátom, hogy esetem nem vigasztalásul szánom hozzám hasonló sorsú fiatalok számára, hanem okulásul az olyan szülőknek, akik nem veszik figyelembe gyermekük képességeit és a pálya iránti vonzalmát. A környezetemtől egészen kicsi koromtól kezdve csak azt hallottam, hogy ebből a lányból csak orvosnő lehet. Erről engem is annyira meggyőz- ztek, hogy lelki szemeimmel már láttam is egy akadályok nélküli fényes karriert, amelynek végén ott csillogott arany keretben az orvosi diploma. Kényeztettek, barátnőim irigységére mindig a legszebb játékokat és ruhákat vásárolták nekem. E téren számomra nem volt semmisem elérhetetlen és az életet csak a 'szép oldaláról ismertem meg. Iskolában sem volt velem solia semmi baj, mindvégig kitűnő tanuló voltam. Elérkezett az az idő is amikor megkaptam az értesítést, hogy felvettek orvos- tanhallgatónak. Számomra a a hír közömbös volt, mert már annyira biztos voltam a dolgomban, hogy nem is gondoltam arra, hogy engem nem vesznek fel. És ekkor: kezdődtek a nehézségek. Nem kaptam intémátust és így naponta 60 km-t kellett utaznom. Szlovák nyelvtudásom is hiányos volt. Ezektől az akadályoktól megfutamodva, végleg hazautaztam. Érett ember lévén, szüleim tudtomra adták, hogy elrontottam az életemet, tehát ezentúl boldoguljak, ahogy tudok. Számomra az elkövetkező hónapok sok szenvedést és gyötrődést hoztak. Édesanyám szerint arra sem voltam alkalmas, hogy férjhez menjek, mert nem értettem a házi munkához. Később sikerült jó állást szereznem, ahol hála kolléganőimnek és a főnökömnek, sikerült talpra állnom. Szerencsétlenség következtében rá egy évre kórházba kerültem. Akkor döbbentem rá, hogy bizony jó ís, amiért: otthagytam az egészségügyi iskolát, mert ahhoz jóságos és kémény szív szükséges. Enélkül az élétem üres maradt volna még akkor is, ha nevem előtt ott díszelgett volna a MUDr. esetleg a doktor. Jelenleg mint adminisztratív munkaerő dolgozom és úgy érzem, megtaláltam hivatásomat. Hogy eddigi életemért ki a felelős? Döntse el az olvasó és okuljon belőle. A fiatalokkal a reális életet kell megismertetni, nem pedig illúziókkal táplálni őket. Amúgyis minden ember gyermekkörá- ban olyan álmokat dédelget, a- melyek csak akkor válnak valóra, ha megkezdenek értük. Bambi Minden fiatalémbemek fontos, hogy mikor a pályaválasztás előtt áll. jól meggondolja, elemezze a kiválasztott hivatást. Sok hivatás, pálya van, ezért mindig nehéz választani. Sajnos, bizony sokan vannak olyanok, akik pályaválasztásukkal rontották el életüket'. Utolsóévá« középiskolás vagyok. Az érettségi vizsga letétele u- tán újságírói főiskolán szeretnék tanulni. Nekém nagyon tetszik ez a pálya. Elsősorban érvényesülni szeretnék és nem karriert csinálni. E pálya iránt érzem a légnagyobb vonzalmat. Szabad időmben gyakran írogatok, minden érdekel, ami az életben történik. Elsősorban erre alapozom elhatározásomat. Ügy érzem, rajtam múlik, sikerül-e valamit elérnem az életben. Elengedhetetlen A pályaválasztásomat a szüleim és a HNB vezetősége befolyásolta. Földműves családból származom. Mivel szeretem a gyerekekét, minden vágyam az volt, hogy óvónő legyek. Ez azonban nem sikerült, mért a helyi nemzeti bizottság mező- gazdasági technikumba javasolt. Ehhez járult a szülői a- karat is, s én nem mondhattam ellent. Az érettségi után mezőgazdasági terményeket felvásárló üzemnél kaptam állást. Már megszoktam a környezetet és a munkámat is, de még néha fellángol bennem a vágy, hogy óvónő lehessek. Ilyenkor nem találom a jelenlegi munkámat olyan jelentősnek. Ezért javasolnám mind a szülőknek, mind másoknak, a- kitc i permek életét befolyásolják, hogy ne szóljanak bele a tanulni akaró fiatal vágyaiba. még abban az esetben sem. ha azt nem találják a leghelyesebbnek. Jövőben bízó szőke lány Nem sikerült arra a pályára lépnem, amelyre akartam, ezért újat választottam. Ebben csakis egyedül döntöttem. E- íeinte szüleim adtak tanácsot, de később mégis rámhagyták a pálya-választást’. Azt mondták, én tudom, milyen munkához van kedvem és aszerint válasszak magamnak megfelelő pályát. Először bizony nehéz volt, mert nem akartam lemondani eredeti szándékomról, később azonban beláttam, hogy tétlenül nem lehetek szüleimnél. akiknek kisebb testvéreimről ís gondoskodtiiok kellett, így eldöntöttem, hogy adminisztrációs munkakörbe lépek. Ügy gondoltam ez a pálya megfelelő lesz számomra. Most, a- mikor pár éve működöm ezen a pályán, látom, hogy jól vá- 1 asztottam. Árvácska Főiskolai hallgató vagyok, a logikai számológépek élvet és az azokon történő programozást tanulom. Tanulmányaim nagyon érdekelnek, ezt ’régi osztályfőnökömnek köszönhetem, aki az alapfokú iskolában a hatodik osztálytól a nyolcadikig vezetett bennünket és nagyon megszeretette a matematikát. Egy tanuló valamely 1 ÉN IS tantárgyhoz való viszonyát nagyon gyakran a tanárhoz fűződő viszonyán keresztül lehet lemérni és egy új tanár egészen ellentétes állásfoglalást válthat ki a diáknál. Nálam ez szerencsére nem így történt. Oj tanárom is mindig figyelemmel kísérte házi feladataimat, később igényesebb feladatokat is adott. Mind ez arra ösztökélt, hogy az átlagnál többéi foglalkozzam a matematľ-» kával. Azonkívül bátyámmal is gyakran beszélgettünk matematikai problémákról. Emlékezem, egyszer egy dolgozatban, arra a kérdésre, hogy milyen pályát választok, azt írtam: nem csupán szemlélője akarok lenni a huszadik század nagy technikai előrehaladásának, hanem a fejlődésnek a részese, előbbre vivője szeretnék lenni. Ez a mondat azoknak a könyveknek a hatására támadt, a- melyekét matematika tanáront adott vagy ajánlott elolvasásra. Nagy matematikusok és fizi-» kusok életéről és munkásságáról szóltak ezek a könyvek. Lassanként megszerettem a matematikát' és a fizikát, tanáraim befolyására, akik segítettek és tanítottak engem. Feltámadt bennem a vágy, hogy én is matematikus legyek. De éppen ezek, a „nagy“ szavakban kifejezett' vágyak vezettek engem a matematikafizika szakra, majd pedig az elektronikus számológéphez jövendő munkaeszközeimhez. Szeptember Minden tanulót érdekel Ez év szeptember elsejétől az Iskolaiigyi Minisztérium új irányelvei léptek életbe a középiskolások és a szaktanintézetek diákjainak szociális ösztöndíjait illetőleg. Ügy gondoljuk, számos diák-olvasónkat érdekük az ösztöndíj elnyerésével kapcsolatos feltételek, melyeket az alábbiakban közlünk. Az új irányelvek szerint kik kaphatnak ösztöndíjat? 1. Az előmenetel és a magaviselet a mérvadó. Egyetlen kötelező tantárgyból sem lehet a tanulónak elégségese, viszont a magaviselet kitűnő kell, hogy legyen. Az utolsó félévi átlagelőmenetéle tehát 2.5- nél rosszabb nem lehet. A- zoknál a diákoknál, akik az első évfolyamba kerülnek, az é- lőző tanév évvégi bizonyítványa számít’. 2. Az ösztöndíjra való jogosultságot a családtagokra eső havi átlagjövedelem szerint állapítják meg, tehát a szülők vagy a gyermeket eltartani köteles más egyén fizetésé szerint. A nős, illetőleg férjezett diákoknál szintén az egy személyre esti tiszta havi jövedelmet veszik alapul. Ha azonban egyik fél sem dolgozik, akkor a szülők jövedelme a mérvadó. 3. A tanuló nem kaphat ösztöndíjat (például üzemi ösztöndíjat, stb.). Mennyi lehet az ösztöndíj?. Az ösztöndíj nagysága a tanulási előménéteftől és a családban az égy személyre eső jövedelmiül függ. Ha ’ez nem haladja meg a 230 koronát és a diák előmenetelé 1 vagy 1.5, az ösztöndíj 325 és 275 korona között állapítható meg: 1.6- os és 2-és előmenetel között 275 és 260? 2.1 és 2.5-ös előmenetelnél 250 és 200 korona lehet az ösztöndíj. Ha égy személyre 230 — 28Ö korona tiszta jövedelem esik, akkor a már előbb említett előmenetelnél az ösztöndíj 200 és 150: 150 és 125; 125 és 100 korona között állapítható meg. Az egy személyre eső 280-tól 330-ig terjedő tiszta jövedelemnél az előmenetel szerint 125 és 75; 75 és 50; 50 és 0 korona «• között mozoghat az ösztöndíj öszege. Ha az egy személyre eső havi tiszta jövedelem meghaladja a 330 koronát. nem kaphat a tanuló ösztöndíjat. Az ösztöndíj megállá- pításánál természetesen mindig tekintetbe veszik a diák előmenetelét. Hogyan állapítják meg a havi tiszta jövedelmet? A diák szüleinél, valamint a nős, illetőleg férjezett diákoknál mindig az utolsó tizenkét hónap átlagos tiszta jövedelmét veszik alapul, beleszámítva a túlórákat, a jutalmakat, az anyasági táppénzt, a beteg táppénzt, amelyeket fizetés fejében kaptak a családtagok. Az EFSZ-ék tagjainál beleszámít az összeg megállapításába a tizénkét hónap átlagos munkabére és a természetbeni juttatá* i*. A mezőgazdasági adót fizető személyeknél — azaz magán- gazdálkodóknál — az előző évi tiszta jövedelem a mértékadó. A havi összeget a tiszta adóalap tizenketted része képezi, természetesen leszámítva belőle a megfizetett adót. Ugyanez vonatkozik az irodalmi a- dót és a művészeti adót fizetőkre is. A nyugdíjasoknál az- előző naptári hónap összege, természetesen a nyugdíjadót, az árvasági- és gyermekpótlékot; a félárváknál a gyermekpótlékot és a betegeknél a magatehetetlenek számára juttatott pótlékot levonva. Azoknál, akik tartásdíjat kapnak, vagy katonaságnál szolgálatot teljesítő polgár családtagjainál az előző naptári hónap anyagi hozzájárulása szerint számítják ki az ösztöndíj magasságát. Azoknál a diákoknál, akiknek az anyja is állásban van, a két szülő fizetéséből mindig a magasabb összeg a mértékadó, az alacsonyabb fizetésből pedig csak az a rész, amely meghaladja a 400 koronát. U- gyanígy van ez a dolgozó öztelezettsége és az olyan diákok esetében sem, akiknek legalább egy kiskorú gyermekről kell gondoskodtok, vagy akiknek a férjük, illetve a feleségük nem dolgozhat. Kit tekinthetünk családtagnak? Elsősorban a diákot, a szüleit, esetleg nagyszüleit, vagy más olyan személyt, akinek eltartási kötelezettsége van a tanulóval szemben és a testvéreket. Az olyan diák, akinek családjában az apa, illetőleg az anya megözvegyült, vagy elvált, esetleg leányanya, vagy pedig 25 éven felüli diákok vannak, esetleg nősek vagy férjezették és nem állnak munkaviszonyban: mindketten családtagnak számítanak. Van az új irányelvekben o- lyan lehetőség is, amikor magasabb, illetőleg alacsonyabb ösztöndíjat lehet megszabni, mint amilyenről eddig szó volt? Van. Az ösztöndíj összegé 100 koronával magasabb a teljesen árva diákoknál, vagy akikkel szemben senkinek sincs eltartási kötelezettségé. Az olyan diákok viszont, akikTanulás a szabadban vegy anyáknál, elváltaknál és a leányanyáknál is, ha özvegyi nyugdíjat, illetve a bíróság által megszabott gyermektartást élveznek. Az így megállapított tiszta havi jövedelemből leszámítva az ösztöndíjat igénylővel egyazon jövedelemre utalt ellátatlan testvérek után fejenként havi 200 koronát — és az e- setleges gyermektartás-díjat a megmaradt összeget osztják él a családtagok számával. A havi jövedelem magasságát nem veszik tekintetbe a teljesen árváknál, akikkel szemben senkinek sincsen eltartási kőnek havi jövédélme meghaladja a 400 koronát — csak a fele ösztöndíjat kaphatják, akiknek a jövedelme a 600 koronát meghaladja — nem kapható nak, illetőleg megvonják tőlük az ösztöndíjat. Mi történik az ösztöndíj juttatásakor a óyermekpótlékkal?. Ha a diák 200 koronánál magasabb ösztöndíjat kap, és betöltötte a 18. életévét, a szülők elvesztik a gyermekpótlékra való jogosultságukat, és egyben az adókedvezményt is. Ezekben az esetekben viszont az ösztöndíjat 200 koronában lehat megszabni.
