Tolna Megyei Népújság, 1969. október (19. évfolyam, 227-253. szám)
1969-10-05 / 231. szám
1 Pedagógia Kísérletek Az iskolával valami baj van 1— mondják a gyerekek, a szülők, — sok a tanulnivaló, nehezek a házifeladatok, bonyolultak a tanári magyarázatok. Különösen sok problémát okoz a matematika és a történelem. Az iskolával, azaz, hogy a hagyományos tanítási módszerekkel baj van — mondják a pedagógusok is. Eredményesebb oktatásra, nevelésre van szükség rohanó világunkban. KUTATOK ÉS PEDAGÓGUSOK MUNKÁJA A Magyar Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetének pedagógia-pszichológiai osztályán Lénárd Ferenc és munkatársai 1963 óta kísérleti vizsgálatokat folytatnak, Budapesten a XII. kerületi Arany János iskolában. Ezt az iskolát jelölték ki az alapkutatások színhelyéül. Az egyszer kidolgozott eljárásokat kipróbálják más falusi és városi iskolákban. A kísérleti iskolákban a tudományos kutatók és a pedagógusok együtt dolgoznak. Az úgynevezett kontroll iskolákban a pedagógusok már egyedül próbálják ki az új módszereket és véleményt mondanak róluk. A különböző tapasztalatok egyeztetése után vezethető csak be az új módszer más iskolába. Mik az új módszer előnyei'? — Intenzívebben fejleszthető a tanulók logikus gondolkodása, fokozottabb önállóságra nevel, alkalmas arra, hogy a nevelő szorosabbra fűzze a való élet és a tantárgy kapcsolatát, „Olyan módszer ez — mondta az egyik tanyai kontroll iskola fiatal számtantanára — amely nem ad módot az öncélúságra, amellyel állandóan fokozhatok a követelmények, szorosan összekapcsolódik általa az oktatás és Hétfő: Fejtett bableves, rizsfelfújt. Kedd: Töltött paprika, burgonyával. Szerda: Karalábéleves, káposztás rakott palacsinta. Csütörtök: Rántott hal burgonyasalátával, alma. Péntek: Zöldségleves, kelkáposztafőzelék vagdalt hússal. Szombat: Szilvásgombóc, szőlő. Vasárnap :• Ebéd: Raguleves, töltött kacsa, pirított burgonyával, paprikasaláta, lekváros piskóta, bor. Vacsora: kacsasült,. savanyúság. * Káposztás rakott palacsinta: Szép kerek palacsintákat sütünk. Egy kiló, apróra reszelt fejes káposztát besózva állni hagyunk, majd kinyomjuk. Bő zsírban megpirítunk néhány szem kockacukrot, beletesszük a kicsavart káposztát és jó barnára megpirítjuk. A palacsintát tűzálló tálra tesszük, és rétegenként megtöltjük káposztával. Legfelül palacsintával borítjuk. A tetejére vajdarabkákat teszünk s negyedórára sütőbe tesszük, hogy jól átmelegedjen. „COS!” BEMUTATKOZIK Ugyanazon a napon mutatták be a német és francia fodrászok Hamburgban és Düsseldorfban az 1969/70-es téU idény új hajviseletét, a „Cosi”-t. Egy francia figaróművésznek mindössze egy röpke percre volt szüksége, hogy egy nagy kefével és még nagyobb lendülettel divatos formájúvá fésülje modelljének haját. Német társai nem tudtak teljesen lépést tartani ezzel a tempóval, s valószínűleg a divatnak hódoló hölgyeknek is legalább negyed órával előbb kell majd felkelniük, ha „Cosi”-t akarnak viselni. Felvételünk Hamburg sziluettjével a „Cosi” változatai,t ábrázolja: baloldalon Hja,, egy napközbeni, viseletét mutat be, a két másik csinos lány, Evelyn és Rosmarie az estére alkalmas új frizurát. / , r.\\mi xjj,• •> n <-) n' <' ‘ «* »V Egészség Ne legyen 90 kilónál nehezebb! — kísérleti a nevelés, hozzásegíti a neve-: lót a tanulók jobb, alaposabb megismeréséhez”. A hagyományos módszerrel dolgozó osztályokban a tanulók mindössze 10 (í) percben tevékenykednek. Az óra többi részében — jobb esetben — megpróbálják figyelemmel követni a tanári előadást. De gyakran elkalandoznak, elvesztik a magyarázat fonalát. Feleltetéskor a feszült figyelem csupán addig tart, amíg át nem lapozzák nevük fölött, az osztálykönyvet. Aztán már csak a tanár és az éppen felelő diák párbeszéde következik. 10 FELADAT EGY ÓRÁN A kísérletben részt vevő osztályok tanulói majdnem a teljes tanítási órában tevékenykednek, önálló munkát végeznek. Szinte kényszerülnek arra, hogy ne foglalkozzanak mással, s örömmel oldják meg a feladatokat. Az egyik kontroll iskolában mesélték, hogy az első osztályban például 40 feladatot is megoldanak a gyerekek egy-egy órán. Játszva, egymással versenyezve, saját magukat ellenőrizve. Minden órán, minden gyerek foglalkoztatható. A tanár pedig rendszeres információkat kap mindegyikről. A gyakorlás által meglepően magas fokon alakult ki a tanulókban a feladatmegoldó képesség, a gondolkodási tevékenység. Az új ismereteket közlő órán sem a tanári magyarázat dominál. A tanulók korábbi ismereteit felhasználva szinte rávezeti a pedagógus az új tudnivalókra a gyerekeket Van ugyan olyan ismeretanyag, ami tanári közlést kíván, — de röviden és nagyon világosan. A kísérleti osztályokban jóval gyorsabban és a tanterv előírta követelmények felett produkálnak (negyedik osztályban például a hatodikos és a nyolcadikos tananyag feladatai közül könnyen megoldanak néhányat). A kontroll' iskolában — ahol egyelőre csak számtanórán alkalmazzák az új módszert, nyelvtanból is jobbak a gyerekek, többet olvasnak. (Fejlődött a logikus gondolkodásuk). AZ OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA EGYSÉGE Melyek a kísérletben megvalósuló alapelvek? A kellemesen korszerűen, ízlésesen berendezett lakásokban a sima vonalú bútorok az ember funkcióit szolgálják, a teljes esztétikai hatást pedig művészeti alkotásokkal: képekkel és grafikákkal emelhetjük. Persze az sem mindegy, hogy hogyan. Mert egy- egy kép rossz elhelyezése teljesen felbonthatja ä szoba egységes, harmonikus képét. Itt egy pillanatra fel kell hívnom a figyelmet valamire. Mégpedig arra, hogy a fénykép pl. esküvői vagy különböző családi eseményt megörökítő fotográfia nem falra való, azokat őrizzék inkább a többivel együtt, az erre a célra kiszemelt fiókban, albumban vagy anélkül, de minden esetre ajtó mögött. A kép lehet olajfestmény, akvaréi l, grafika vagy reprodukció. Az olajfestmény drágább, így . fiatal házaspárok iskolákban —1 A képességek kifejlesztése csak akkor lesz eredményes, ha abban az életkorban kezdjük alkalmazni a fejlesztést lehetővé tevő eljárásokat, amikor először kerülnek a képességeknek megfelelő tevékenységek az intézményes fejlesztés hatáskörébe. Vagyis, a kísérletet, az új módszert, már az általános iskola első osztályában kell alkalmazni. A képességek fejlesztése csak gyakoroltatás útján érhető el, a tanulókat kell tevékenységre bírni. A képességek kialakításának, fejlesztésének alanya mindig az osztály egésze, a tanulócsoport. Alapelv az oktató-nevelő tevékenység egysége. Továbbá az, hogy a képességek kifejlesztésekor mindig a tantárgyak sajátosságaihoz alkalmazkodva járjanak el. Kétséges eredményt hozhat például a gondolkodás fejlesztése történelemben, ha a tanulókat reproduktív elmeműködésre kényszerítik, az irodalom, a biológia vagy a földrajz anyagának elsajátításával kapcsolatban. Alapelv a szocialista tudat kialakítása, a tanulók személyiségének alakítása, fejlesztése. A pedagógiai-pszichológiai kísérleteket hatéves kortól egészen 18 éves korig folytatják úgy, hogy közben alkalom legyen tapasztalatokat szerezni a fokozatosan egymásra épülő kísérletek eredményei- rőL A pedagógia-pszichológiai osztály olyan vizsgálatokat, kísérleteket végez, amely alkalmazhatóvá válik majd az országban tanuló másfél millió általános iskolai és gimnáziumi tanulóra. Az alkalmazhatóság érdekében olyan eljárásokat dolgoztak ki, amelyek a megfelelően közbeiktatott fokozatos kipróbálás feltételeit tartalmazzák. A gyakorlati kipróbálás évek óta folyik például öt székesfehérvári, több Pest megyei és más falusi és tanyai iskolában. A kutatási módszerek között sze- t repel az egyes tanítási órákról készült telerecording felvételek nagyobb kollektíva előtti megvitatása. Mindezek és még más eljárások közbeiktatása lehetővé teszi, hogy ennek a kutatási munkának az eredménye az egész országban alkalmazhatóvá .váljék. vásároljanak inkább csak ak- varellt, vagy rézkarcot. A Képcsarnok Vállalat különböző üzleteiben részletre is árusítanak és az érdeklődőknek megfelelő tanácsot nyújtanak a képvásárláshoz. Óvakodjunk az értéktelen, bizonytalan eredetű giccsektől. Inkább egy szép reprodukciót vásároljunk, ha kevés a pénzünk, mint egy ízléstelen gicces festményt* Inkább kevesebb képünk legyen, de ízléses és értékes. S ne zsúfoljuk túl a falakat képekkel. Lehetőleg ne helyezzünk egymás mellé olajfestményt, akvarellt és reprodukciót. Válasszuk őket külön, ' más-más falra akasszuk, alacsony bútorok vagy heverő fölé, de arra mindig ügyelni kell, hogy ne különböző magasságban és ne össze-vissza, hanem rendszerben. Lehetőleg azonos méretűek kerüljeDr. J. Johannigmann müncheni nőgyógyász 263 kövér terhes anyát vizsgált meg hosszabb időn keresztül. A vizsgálat során kiderült, hogy a túl kövér, vagy hízásra hajlamos asszonyok terhességük alatt sokkal gyakrabban megbetegednek, mint a normális testsúlyú nők. Ha a terhesség hónapjaiban nem tartóztatják vissza magukat a túlzott étkezéstől, ez nemcsak veszélyes kimenetelű megbenek egymás mellé. Színes heverő fölé a színekben szerényebb, vagy egyszínű grafikai műveket helyezhetjük, világosabb alacsony bútor fölé merészebb színhangulatú akvarellt. Abban az esetben pedig, ha aránylag nagyobb falfelület áll rendelkezésünkre, amelyet szekrényünk nem tölt be teljesen és olyan képzőművészeti alkotás van birtokunkban, amely arányában igényli azt a falfelületet, egy söté- tebb tónusú háttérrel mindkettőt kiemelhetjük, és hangsúlyosabbá tehetjük. A jól kiválasztott, megfelelően (nem cifrán, s nem is puritán egyszerűséggel) keretezett, majd jól elhelyezett kép egyetlen példánya is mutathatja, a lakás gazdájának fejlett ízlését, művészi hozzáértését. Jámborné Biirián Judit tegedésekhez vezethet, hanem egy igen körülményes szüléshez is. A dr. Johannigmann által ellenőrzés alatt álló terhes anyáknak a 45 százaléka betegedett meg a tovább folytatott bőséges táplálkozás következtében. A magas vérnyomás, szívgyengeség és az urin- ban végbemenő fokozott fehérjekiválasztódás mellett a hasizomzat olyan gyenge volt, hogy maguk a. várandós anyák jóformán egyáltalán nem tudtak segítséget nyújtani a szülés folyamatánál. A müncheni nőgyógyász tapasztalatai alapján ezért azt a tanácsot adta a kövér, illetve hízásra hajlamos asszonyoknak, hogy terhességük alatt állandóan ellenőrizzék súlyukat és vigyázzanak arra, hogy ez ne menjen 90 kilogramm fölé. Azonkívül rámutatott egy rendszeres orvosi felülvizsgálat szükségességére, ami lehetővé teszi a zavarok idejében való felismerését és a megfelelő gyógymód lehető legkorábbi elkezdését. KÁDÁR MÁRTA Lakáskultúra KÉP A FALON \
