Tolna Megyei Népújság, 1963. szeptember (13. évfolyam, 204-228. szám)
1963-09-19 / 219. szám
2 frotít/t MWGVKÍ WfPjSTRI 1963. szeptember 19. Elmúlt a vesztegzár a Grand Hotelben Két hetes vesztegzár után a Grand Hotel Royal isméi a vendégforgalomé. Már korán reggel lesben álltunk a körúti luxusszálloda hangtalanul nyíló üvegajtaja mellett és vártuk az első vendéget. Nem sokkal nyolc óra után a sors véletlen játékaként, amikor megérkezett Mr. A. G. Bullock, az első vendég, ugyanakkor lépett ki a szállodából Fejes Erzsébet ápolónő és dr. Vardas Károly, az egészségügy két őre, akik a veszíegzáron belül éjjel-nappal védték a szálló lakóit az újabb himlő-megbetegedés ellen. Mr. Bullock kocsija, amikor kigördült a Nagykörút autófolyamából, hogy megálljon a szálló előtt, a járókelők nem gondolhatták: ő az első vendég; s az egészségügy védelmének kéthetes sorompója őelőt- te nyílik meg először. Viszont az ápolónő és a doktor is csendben, észrevétlenül távozott, Mr. Bullock egyenesen Londonból jött. A doktor és asszisztense egyenesen a László-kórházba távozott — az élet ilyen, mintha mi sem történt volna. Mr. Bullock már elfoglalta szobáját, amikor a portára újabb vendégek érkeztek. Egyszerre két amerikai nyittatott szobát. Amíg velük törőditek, fellapozzuk a porta vendégkönyvét, azonnal szembeötlik a francia Kodak kutatómérnökének, monsieur Calinetnek a bejegyzése; csupa elismerő sorok arról, hogy a két hét alatt milyen jól érezte magát, dicséri a szálló kosztját, megköszöni a magyar állam gondoskodását — kitűnő volt minden. Marvin Smull amerikai vendég is a legmagasabb jelzőket használta a dicséret szótárából. S ami hiányzik a vendégkönyvből, azt elmondják a porta dolgozói. — Úgy éreztük magunkat, mint egy óceánjárón. A szállót el nem hagyhattuk, napközben elvégeztük a munkát, este szórakoztunk. — Ittmaradt három zenekar, egy népi- és két dzsessz-együttes. Válogattunk, hogy melyiket hallgassuk. Hangos csoport érkezik, oda kell figyelni, a liftnél állnak, széles mozdulattal beszélgetnek. — Olaszok — mondják a portán — indulnak a szalonba, ló-ügyben jöttek tárgyalásra. Közben állandóan érkeznek az újabb vendégek. A hallban három venezuelai vendég bőröndjét emeli fel a hordár, két hollandnak adját át a szobakulcsot, svájciak, németek, szovjetek, románok, finnek — a Grand Hotel Royal új hetének első vendégei. Kinézünk az utcára. A bejárat előtt külföldi kocsi fékez. A vendég kiszáll, bejön, átnyújtja útlevelét: Joachim Fuchs Dortmundból. ő a hefvennyolcadik vendég. Az ajtóban feltűnik három kislány, három hatalmas virágcsokorral. A Royal újra a régi. Akik elmennek, akikre már nincs szükség: Fejes Erzsébet ápolónő és dr. Vardas Károly visszatérnek a László-kórházba. A vesztegzá- ron belül ők ketten védték az újabb megbetegedések ellen a Royal szálló kétszázhúsz vendégét. Három a kislány, három a virágcsokor; ime, a Royal egynapi virágözöne. A hetvennyolcadik vendég a Royal portáján: Joachim Fuchs, az NSZK-ból. Szöveg: Békés Attila Képek: Bozsán Endre A mikor a szülő iskolába ve■f*p zeti gyermekét, akkor ebben nagy szerepe van annak a meggyőződésnek, hogy ott a szakember hozzáértésével fejlesztik a gyermek tudását, képességeit, testi és értelmi erőit, alakítják erkölcsi arculatát, jellemét, akaratát. Bizakodva adja át a hatéves apróságot a nevelőnek, s később bizakodva érdeklődik kamaszodó fia, leánya után az osztályfőnöknél. Minden rezdülése, minden gondolata: a gyermek jövője. Minél előbbre jutunk a szocializmus építésében, annál inkább így van ez. Mindenki tapasztalja, hogy az élet milyen óriási léptekkel halad előre. Napról napra fejlettebb a technika, a kollektivitás állandóan erősödik, a fejlettebb társadalmi viszonyok új módszerek alkalmazását követelik. Mindezek pedig újtípusú ember nevelését teszik szükségessé. Régen sem, de ma sem egyedül az iskola alakítja ki a személyiséget. Különböző tényezők hatására alakul olyanná az egyén, amilyen. Iskola, szülői ház, utca, olvasmányok, pajtások, film, a társadalom és még sok minden hagyja nyomát a lelki arculaton. Az azonban bizonyos, hogy ak iskolának döntő szerepe van, mert az a tényezők hatását koordinálhatja, befolyásolhatja, különösen, ha a szülői ház szorosan fogja az iskola kezét. Ha iskola és szülő azonosat akar, ha munkájuk azonos irányú és hatású, akkor erejük megsokszorozódik, s a gyermek fejlődése meggyorsul, kedvezőbben alakul, mint ellenkező esetben. Nevelésügyünk ebben a tanévben nagy segítséget kapott a Nevelési Terv megjelenésével. Ez nemcsak az embereszményt rajzolja meg, hanem jellemzi az egyes korcsoportokat, s megmutatja, milyen követelményeket állíthatunk a gyermekekeié. Megmutatja, mi az, amit egy bizonyos korban már követelhetünk, s mi az, aminek a követelésétől tartózkodnunk kell, mert sem a testi, sem a lelki fejlődés feltételei nincsenek még meg. Ez a pedagógus kezébe adott „program” számos tevékenységi formát is felsorol. A Nevelési Tervbe foglaltak azonban csak akkor lesznek valósággá, ha a szülői ház is megismeri a tartalmát, s a szülői ház is segít a feladatok megvalósításában. Nem elég elismerni az iskola és a szülök együttműködésének fontosságát, hanem ezért tenni is kell va7 lamit. A két hatást egyeztetni kell. Meg kell vizsgálni, mélyek azok a pontok, ahol egyik a másik munkáját kiegészítheti, folytathatja. Pontosan tudja a szülő, hogy az adott időszakban az iskola milyen irányban hat, s sajátos lehetőségeivel fokozni kell az iskola hatását. Az elmúlt években kialakult egy helyes és követésre méltó gyakorlat iskoláinkban. Az osztályvezetők és osztályfőnökök időnként tájékoztatták a szülőket arról, milyen feladatok megvalósítását tervezik. megmutatták, milyen segítséget adhatnak ehhez a szülők. Több helyen tapasztaltam, hogy ennek alapján a legtöbb szülő szívesen vett részt a munkában. Egy III. osztályban tanító nevelő közölte a szülőkkel, a gyermekeknél az önkiszolgálás szokását szeretné erősíteni, s el akarja érni, hogy a gyermekek segítsenek szüleiknek a házi murtkában. Mindezzel a munkára nevelést kívánja szol- j gálni, s a fizikai munka készségét emelni. Amikor megértették a szülők, miről van szó, meg- , ígérték a támogatást. Az ígéretet ! teljesítették. Belátták, hogy gyermekük ügyesedik. megtanul dolgozni, s megérzi, hogy munkájára szüksége van a családnak. A tájékoztatásnak ez a módja EREDMÉNYESEBBEÍV nagyon jól bevált. Számos helyen már igénylik is a szülők. Sajnos azonban mindenről nem kaphatnak ilyen közvetlen tájékoztatást. Az iskola nem adhatja egy-egy osztály egész nevelési rendszerét, mert arra nincs idő és lehetőség. Most azonban segítségünkre siet a nőtanács: „Szülőknek a nevelési tervről” című kiadványában ismerteti az iskolai nevelési terv legfontosabb tudnivalóit; az egyes osztályok legfontosabb feladatait. A kiadvány révén is közelebb kerül egymáshoz iskola és szülői ház. A többi jóseándék kérdése! Nem arról van szó, hogy a szülői ház eddigi tevékenységét megszüntetjük, s elhagyunk mindent, amit eddig helyesen és jól tett! Nem! Ez semmiképpen sem lenne helyes. Csak arról van szó, hogy most a szülői ház tervszerűen támogathatja az iskola céltudatos munkáját. Nagyon sokat tehet szokások kialakítása, a gyermek testi és lelki fejlődése, látókörének bővítése és nevelt- ségi szintjének emelése érdekében. Szeretném néhány példán is megmutatni, hogyan állhat a szülői ház az iskolai nevélőmunka mellé. A neveli i egyik fontos mozzanata a helyes napirend kialakítása és annak megtartására való szoktatás. Ezen keresztül észre kell vétetni, hogy mindenre jut idő: tanulásra, otthoni segítésre, olvasásra, játékra, szórakozásra. Az iskola azonban csak az összeállításhoz és az időnkénti ellenőrzéshez jut, illetve javasolhatja, a helyeset. A napirend rendszeres megtartására való szoktatás, a megtartás szorgalmazása, és ellenőrzése azonban már nagyon kiesik kezéből, ha a gyermek nem napközis. Ilyenkor azonban a szülő szerepe felbecsülhetetlen! Szeme és érdeklődése biztosítja a megtartást. A test egészséges fejlődése, az idegrendszer teherbíróképességének növelése, a nyugodt, ütemes munka feltétele a napi pihenés, az alvás. Az iskola ismeretet adhat, megmagyarázhatja a gyermeknek, hogy II. osztályos korában 10—11 órát kell aludnia, vagy hogy V. osztályos korában napi 9—10 órát. Ebből azonban még nem lesz alvás! Szülői támogatásra van szükség! Csak a szülő biztosíthatja az időbeni lefekvés szokásának kialakítását! ITa azt akarjuk, hogy gyer* * mekünk gondolkodó, szilárd világnézetű emberré alakuljon, biztosítani kell a jelenségek kölcsönhatásának és összefüggésének felismerését. Biztosítani kell, hogy ezek keresése általáKényszervágás — Minden mezőgazdaságban jártas ember tudja, hogy a legnagyobb elővigyázatosság mellett is előfordulhat olyan baleset, ami miatt a tenyésztésben lévő állatot kényszervágni kell. Százakra rúg megyénkben évente a kényszervágásra kerülő állatoknak a száma. Mindez természetesen számottevő kárt jelent. A kár azonban némileg mérsékelhető a hús kimérésével, elfogyasztásával. Igen ám, csakhogy a kényszer- vágásokkal kapcsolatban a legáldatlanabb helyzet uralkodik: nincs megfelelő rendje. módja a hús hasznosításának. A tulajdonos azt tesz a kényszervágott állattal, amit éppen tud. Ha valahol le kell vágni egy tehenet, akkor megkezdődik a telefonálgatás jobbra-bálra, kínálják a húst, próbálják rásózni valamelyik szervre, valamelyik községre. Jóllehet a hús teljesen kifogástalan, mégis nagy gond az értékesítés, mert lényegében nincs gazdája, nincs, aki foglalkozna vele. Szerencsésebb az nos gyakorlattá legyen. Az iskolában folyó ilyen irányú munka hatásét fokozhatja a szülői ház, ha megláttatja, hogy a családban hogyan függ össze a családtagok élete. Ha látja a gyermek, milyen jelentősége van az egész család szempontjából a pontosságnak, s ha tapasztalja, hogy édesapja, édesanyja milyen súlyt helyez arra, ha érzi, hogyan segítik a család tagjai, s ha neki is megvan a feladata, mely az egész család életére kihat, akkor erősödik az iskolai hatás. A családban foglalkozni kell a gyermekkel. Beszélgessünk vele. vegyük komolyan gondját-baját, örömét. Szánjunk rá egy-egy délutánt a közös sétára, kirándulásra. Ezen mi is egészen másképpen nézzük a dolgokat, ha tudjuk, hogy az iskola, a táj természeti szépségének észrevéteté- sét tűzte ki nevelési feladatul, s ha arra szoktat ebben az időszakban, hogy vigyázzon a kiránduláson is a tisztaságra. Vagy éppen, mert az iskola is ezt követeli, a meglátogatandó vidékről, városról, már utazás előtt beszél a gyermekkel, esetleg útikönyvben, térképen utánanézet vele. Ilyen kiránduláson a szülő nemcsak a boltok kirakataira hívja majd fel a figyelmet, hanem az emberekre, egy-egy jellegzetességre. Tehetne folytatni a sort. JJ Mondhatnám, hogy egy- egy korban milyen fontos, hogy a szülő beszéljen saját gyermekkoráról, munkahelyéről, a munkájáról, élményeiről, terveiről gyermekével. Arról is szólhatnék, hogy engedjünk tevékenységének teret. Végezzen bizonyos munkákat, ha azok nem is lesznek olyan „precízek”, mintha magunk végeznénk. Adjunk lehetőséget az erőfeszítésre, hogy ne hulljon minden olyan könnyén a gyermek ölébe. Tanuljon meg küzdeni, s kitartóan munkálkodni egy cél érdekében. Szeptember van. Az iskolák nemcsak a gyermekeket várják, amikor szélesre tárják a kapukat, hanem a szülőket is. A legdrágább kincsünk, gyermekünk jövőjének alakítása nagy és felelősségteljes munka. Iskola és szülő együttes tevékenysége csak akkor lesz eredményes, ha azonos irányban hat mind a kettő, ha a helyeset különböző hatások támogatják, ha az egyik segíti a másikat. Megszólalt az iskola csengője, hív minden szülőt is a közös munkára. Arra a munkára, amelynek nyomán alakul a boldog, megelégedett, tevékeny ember. B. F. kényszermegoldás eset, ha kis mennyiségű húsról van szó, mert azt helyben is el tudják fogyasztani. Megesik azonban, hogy egyszerre sok gyülemlik össze. Nemrégiben például kényszervágni kellett a mórágyi termelőszövetkezetben jónéhány növendékmarhát, mert felfúvódtak. Egy-egy növendékmarha súlya 2—3 mázsa, tgy aztán könnyű kiszámítani, hogy ebben a kis községben nem is győzték megenni a húst. Mentek fűhöz-fához, intézkedni kezdett a járási tanács is, közben teltek a napok, a hús azonban csak nem akart elfogyni. Közismert, hogy hússzűkében vagyunk. Ebből következik, hogy sokkal nagyobb gonddal kellene foglalkozni az ilyen hús hasznosításával is. nem engedhetjük meg azt a luxust, hogy esetleg el kelljen dobni, mert a megfelelő szervezeti intézkedés hiánya miatt nem tudták megoldani annak értékesítését. A kényszermegoldások helyett jó lenne egységes, szervezett intézkedést életbe léptetni. a—e
