Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963
Tanácsülés, 1960. november 17.
< A gyakorlati anyag csökkentését nem tartja jóaek, mert testnevelőket képezünk, s ha ezek nincsenek tisztában azzal, amire ők készülnek, akkor eredményes munkát nem tudnak az iskolában végezni* A reform irányelvei is azt mondják, hogy közelebb kell hozni az embereket ahhoz, erdre készülnek. Ok testnevelő tanároknak készülnek, s Így a testnevelő tarári műnkére kell okát elsősorban felkészíteni, annak az első anyaga szerint a gyakorist mellett a többi el» nólsti tárgyakra is - pedagogic», marxista ismeretek stb. - igán nagy szűkéé* gük van, s elsősorban a gyakorlati tárgyakban kell aegtállni a helyüket, •zárt csöí£kenté3t nem javasol» Niki'i elvt'-ra azt mondta, hogy mélyüljenek el szakmai vonatkozásban és többet foglalkozzanak elméleti kérd . sekkel. Ez helyes., de sok olyan elméleti 3* Ttkeabert ienar testgyakorlsti ágikban, akik c gye-ccrietban nem tudják megállni a helyüket úgy, hogy ez a kettő nőm biztos, hogy együt van. Sokszor tapsszcalta, hogy a legkiválóbb elméleti szakemberek e gyakorlatban sokszor - egyáltalán * nem tudják meg llni e helyüket. la, jáu Sándor: "Ihr ’ gzottak olya-» velem nyék, hogy irodalmat nem tanúim nyózzak hallgatóink. A tanár kartársak a vizsgán miért n-n kérik számon e kiadott irodalmat, miért adnak osztályzatot, ha a kötelező irodalmat nem ismerik e hallgatók, Tapasztalta már, hogy kiderült non ismerte az irodalmat n hallgató, mégis megkapta a közepes jegyet. Élnél n ti tárgyakat lehet nzigoijibbsn osztályozni. Túlzásnak tartja, hogy I. évben menjenek ki pad.gyekorlatra hallgatók akkor, anikor még alig tanultak valamit. A hallgatók csak a TI. évben menjenek hos- pitálai és majd azután pedagógia gyakorlatra. A pedagógiai gyakorlatot jónak cártja, ha a III. évfolyam kezdik el* A művelődéstörténetet illetően: szükségesnek, nsaznuonak úartja, s jó lenne, lxa a kartársak többen látogotn-ik az érákat. Ezek szép és élvezetes órák, s bárki meghallgatja szívesen még ebben az esetben is, ha aár többször meghallgatta. A hallgatók gyakorlását illetően: kb. C-3 alkolouunal ebben a hónapban nézegeti a tanulószobákat, amelyből g van, s általában azt tapasztalja, hogy 2$ 2-3 gyerek tanait, kivéve az anatómiai laboratóriumot, ott volt kb* lo-12 fő. Mindig olyan időben ment, araikor már más elfoglaltság uen volt, 3 egyetlen egy esetben jen látott 3 főnél többet egy-egy tanulószobában* Most a kollégiumban nem volt, csak tavaly a viz sgaidöa zakó írt, de akkor sem volt tömegen tanulás. Dr.Gyeane holtan: Helyes a Rostás elvt.íra javaslata, hogy az aiyegbaa feltüntetett javaslatokat a Reform Bizottság vizsgálja meg, az *--éaz főiskolával kapcsolót ban. Ifera árt agyat azzal, hogy szétválasztjuk a gyakoriitt az elméleti követelmények kérdőjét, ügy sen, ahogy Bácsalmási elvtira felszólalásából kiderült, hogy ;l3Ójoi'ban a gyakoris;! munka ás azután a többi. Sz erinte a tanárképző felsőoktatási intézményben az 4 feladat, 1 agy raiive 1 ;, a jelenlegi körűim''nyéknek, a szocializmus épitúaénok és körülménycinek megfelelő szakembereket képezzünk. Ebből a szempontból nőm lehet különválasztani a 3zaurnái és az általános elméleti isnjreteket. A kettő gyátt kell, hogy j : lent késszé*, nem mehet egyik a másik rovására, uort a hatte 0 jiütt képez olyan szakembert, amilyenre n 'Icüak szűk ;éjílnk vu. 3 ha itt problémák v-mek, akko" -»zt kell —»nézni, hogy íz egyes területeken milyen problémák vannak, nem pedig sorrendet állítani az e'-'yes kérdéseknél, fj* csak azt mondjuk, hogy a gyakorlat a fontosabb, v^gy az áll első helyen, akkor a hallgatókban úgyis van egy bizonyos mértékű ilyen irányú törekvés. Nekünk érnék a 3zellennek a kinövését nem kell támogatni. Ugyanakkor az ST3 helyes, ha azt mondjuk, hogy forduljunk az elméleti tárgyak £ elé, csak az elméleti kérdéseket hangsúlyozzuk ki. Mind a két téren juviteni kell 3 narr, a mennyiségre, hanem a minőségre gondol. So;-.miképpen nea ért e-yat azzal, ha elválasztás indulna me- a két terület között. Ha itt vannak hiányosságok akkor ez az anyag elég konkrét a kiinduláshoz, 3 elemezzük, hogy mit k 11 térni.
