Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963

Tanácsülés, 1960. október 7.

- 14

A módszeres eljárásoknál át kell térni a szemléltető módszeres oktatáshoz, hogy a tanulók tényleg az órán sajátítsák el az anyagot.

Már több alkalommal felvetődött a gyakorlati élet szempontjából az, hogy - termész tesen először csak kisérleti formában - egyes gimnáziumokban, ahol többségében a TF-re készülnek nagyobb testnevelési óraszámot iktassanak be.

Sz azért lenne indokolt, hogy a TF-re a hallgatók nagyobb előképzettséggel jöjjenek. Felmerült még a 9, illetve a lo féléves oktatás kérdése is. Igaz, az anyag kiszélesedett és megkívánja, hogy legalább fél éves gyakorlati tanítás álljon a hallgatók rendelkezésére.

Az is igaz, hogy a mi Főiskolánk a többi népidemokratikus országok T -hez hasonlítva igen gyengén áll felszerelés dolgában, de a tervekben a korszerű felszerelések beszerzése is benne van - távlati tervekben szerepel - amely fokozatosan megoldásra fog kerülni.

Jó tanárképzés alapos pedagógiai felkészültség nélkül nem megy, Minden tanárnak kötelessége/ tehát, hogy saját magát is tovább képezze, haladjon együtt a különböző tudományágak fejlődésével.

A reíóratervvel kapcsolatban: az életre nevelés problémájával behatóan foglalkoznak. Elsődleges célkitűzés a tanárképzés, de e mellett gondolni kell arra is, hogy a főiskoláról kikerülve a társadalmi igényeket mennyiben tudja a tanár kielégiteni /sportköri vezető, úttörő vezető, különböző funkciók betöltése/

A Főiskola egész oktatási rendszerének fő alapja a módszeres oktatás, s fontos, hogy a TF célkitűzése és a feladat, amelyet el kell látnia az összangban legyenek. Meg kell vizsgálni, hogy a különböző iskolatípusok között van-e összhang vagy nincs. A hozzászólások is azt igazolják, hogy nincs, nincs meg az egymásra épülés, az egymás kiegészítése.

Molnár Ferenc;

A reformterv megjelenése óta a tantestület tagjai behatóan foglalkoznak a reformmal, hogy a mi területünkön mit, hogyan tudunk változtatni. Ez nemcsak ránk vonatkozik, hai em az ország minden területére, mindenkinek saját ügye az oktatás színvonalának emelése. Ha kampány feladat lenne, akkor nem lenne olyan mély, elgondolkodó hozzászólás itt sem. Ez nem egy olyan feladat, amit máról holnapra meg lehetne oldani. Helyes a hosszú türelmi idő.

A különböző beszélgetések során felmerült benne az, hogy a reform és pl. a politechnikai képzés közé egyenlőség jelet tesznek. Ezt a nézetet teljes mértékben el kell Ítélni. Az életre nevelés minden iskolában azonos legyen,mert ez nem azonos a politikxxechnikai oktatással. A politechnikai képzésen belül sem azonos a reform azzal, hogy fizikai munka. Ez hagy probléma, mert viszo- lyognak a fizikai munkától. Ezen a területen az üzemlátogatásokkal mi is tettünk lépéseket és ezek a lépések szerencsések voltak és előrehaladást hoztak. Fizikai munkában résztvettek hallgatóink, nemcsak mint szemlélők, hanem mint - résztvevők is a mezőgazdasági táborban, a Hangág lecsapolásában, stb. Az irány elvek felvetődő problémákat hogyan tudjuk mi megoldani? Az igaz, hogy a tártál mat formák közé is kell önteni, de felszerelések is szükségesek. Ezért kéri a felsőbb szervektől jelenlevő elvtársakat, hogy kérésünket, elképzeléseinket tolmácsolják. Határozottan kérjük, hogy iskolák a jövőben ne épüljenek úgy,hogy nincs tornatermük, de még udvaruk sem, ahol a testnevelési foglalkozásokat levezesse a testnevelő tanár.

Ami a tantárgy tartalmát jelenti, azt komolyan meg kell gondolni, hogy mit tartalmazzon, s mit, hogyan adunk le a tanulóknak. Ez minden tantárgyra vonatkozik. 'Vannak olyan dolgok, amelyeket csak néhány szóban kellene megemlíteni, pl. a mészségetést. Ezt a munkát - amikor élettelen természetet tanított - rész letesen leadta, hogy kb. 15o évvel ezelőtt hogyan végezték. Ha a tanuló elment ma megnézni, akkor felmerül benne az, hogy engem a tanár becsapott, hiszen ezt ma már nem igy csinálják. Ezért kell csak pl.erről néhány szóban megemlékezni, viszont részletesen kell oktatni a mai mészségetést. Ezt csak példának mondja, de azt sem tartaná helytelennek, ha ezek a tárgyak ma már nem kerülnének oktatásra.

Történelmet is tanított és a tankönyvben volt egy olyan tétel, hogy miért bukott meg a Tanácsköztársaság. Hát ez a tétel még egy felnőtt ember számára is gondot okoz, nemegy VII. általános iskolás gyereknek.