Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963
Tanácsülés, 1960. május 27.
Az egyesületi érdekellentétekre való utalás abból adódott, hogy a Békési kartárs a Vasas, Borsos kartárs pedig a TFSE vonalán jöttek ellentétbe, amely megzavarta az együttműködésüket. Ez az utóbbi időben javult és nyugodtan mondhatja, hogy el is múlt. A női tanerők féltékenysége a többlet munka vállalásból adódott. Mindenki sokat akart vállalni /disztoma, felvonulás stb./ A feladatok között a keményebb vezetésen azt érti, hogy jobban össze kellene fogni és ennek oka az, hogy kevés ideje volt a külső elfoglaltságok miatt. Az ideológiai oktatásban való részvételről az egyéni tanulásban nem tudott úgy előre haladni mint kellett volna. A módszertani órákhoz tartozik a rajzirás, gyakorlat tervezés stb. A Torna IV. készítésével kapcsolatban: a kézirat háromnegyed részben elkészült sőt egyik másik fejezethez a rajz is rendelkezésre áll. A legjobb vé- l°ménynyel van az elkészült munkákról. Az egyeztetésre most kerül sor. Nagyon hasznos könyv lesz a Torna IV, mert több ágat foglal össze. Az anyagokat a tanszék tagjai készítették, ő csak az összefoglaló részeket Írja. A szemléltető eszközök terén gyengén állunk, a filmanyag is minimális. Ennek oka, hogy a TP megállapítása óta kevés torna film áll rendelkezésre, s ezekből is sok már korszerűtlen, elavult s a legutóbbi évek anyaga pedig nagyon szegényes. Rajzokat kellene készíttetnünk, de jobb mgoldás ennél a film és ezt szeretnék tovább folytatni és bővíteni. Készültek hurok filmek is. Az osztályozások különbsége igen nehéz kérdés. A férfiak jártasabbak a gyakorlatokban. Az I. félév után megbeszélték s megállapították, hogy a Békési kartárs egy kicsit elnéző volt, ez az I. évfolyamra vonatkozik. Hozzászólások; Dr. Niklai Ferenc: Nem véletlen, hogy a módszertani órákról érdeklődött. A jelentésben ez többször előforduló probléma. A megfogalmazással nemigen találkoznak sem a pedagógia, sem a didaktika területén. Ez elvi és szemléleti probléma is. Úgy tanítják, hogy a módszertani rész a didaktikának csak egy kis része és nem is lényeges, annyira nem, hogy a tanítások során is csak a végén emlékeznek meg a módszertanról. Szerinte nem lehet külön módszertani órákat tartani. Meg lehet vizsgálni a tanításra kerülő anyagot módszertanilag, de különválasztani nem. Minden tanszék figyelemmel van a módszertani szempontokra bármit tanítanak is. Olyan szempontból is, hogy itt milyennel tanítunk, de arra is, hogy a hallgatók az iskolába kikerülve milyen módsz r- rel tanítanak majd. Tartalmi kérdéseket módszertan nélkül vitatni nem lehet. Az oktatás elméletben sok elvi szempont van. Nehéz elképzelni, hogy külön módszertani órákat lehet tartani, mert ez elválasztást jelentene. Tarnawa Ferdinánd: A jelentés utolsó bekezdésével kezdi; s a problémákat a pártvezetőség nevében veti fel. A tanszék eredményei és munkája azt mutatja hogy igen komoly és sokrétű munkát végeznek. Ez minden munkásságukban megmutatkozik, az ünnepségek rendezésében, a felvonulásokra való felkészülésben, és a hallgatókkal szemben is igényesek. Gondot fordítanak a rendre, a fegyelem megvalósítására. Találkozunk a tanszék tagjaival a társadalmi feladatok megoldásában is, amelyet komolyan vesznek és kiveszik belőle részüket. A jelentésből is kitűnik, hogy a tanszék tagjai gondot fordítanak ideológiai fejlődésükre is. Csoportjában Borsos Jenő kartárs a legjobb, sokat fejlődött Romák, Békési, Kabos kartárs is, lelkiismeretesen készülnek Kriszaneczné és Kaszper kartársnők, későnb kapcsolódott az oktatásba Bánhéziné kartársnő, de fentieket róla is elmondhatjuk. Néhány hiányosságot vet fel, amely akadályozza a tanszéki kollektíva még jobb munkáját, a megfogalmazott célkitűzések megvalósítását. Döntő hiányosságnak tartják, hogy a tanszéki egység nincs meg, a jelentés is beszél erről. Amikor a jelentést tanulmányozta az a tantestül t jutott eszébe, ahol 1957-ben tanított. Ott minden jót el lehetett mondani azért, mert mindannyian az igazgató hatása alatt álltak, mikor megpiszkálták okot, akkor jött ki hogy csak felületében van egység. Nem elvi alap volt az, amely a tantestületet összefogta, hanem olyan jellegű dolgok, amelyek csak felszínesek. Úgy l'tják, hogy a Torna Tanszéken ez egy ilyen jellegű probléma, mert nincs meg az elvi ideológiai alap, amdlyel helyesen oldanák meg a jelentésben feltüntetett célkitűzéseket.
