Új Néplap, 2002. április (13. évfolyam, 76-100. szám)
2002-04-13 / 86. szám
I 2002. ÁPRILIS 13., SZOMBAT ALMA MATER 11. OLDAL KÖLCSEY FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA - SZOLNOK Egységesen, de elkülönülten A Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Alternatív Gimnázium több, mint egy átlagos oktatási intézmény. A Pletykafaluban betölti a kulturális központ szerepét is, nemcsak a diákok, de a felnőttek számára is változatos, érdekes programokat nyújt a szabadidő eltöltésére. A szolnoki közgyűlés 1999. május 31-én határozott úgy, hogy egységes intézményben működteti tovább a Kölcsey Ferenc Általános Iskolát, az Alternatív Gimnáziumot, és a Verseghy Gimnáziumból a felnőttképzés is átkerül ebbe az iskolába. Rendkívül bonyolult, többfunkciós intézmény jött így létre, s bizony időbe telt, amíg az iskola vezetői megtalálták a közös illeszkedési pontokat, hogy igazán jól működjön a napi munka. A második évre azonban már sikerült megteremteni az együttműködés feltételeit. Az oktatási rendet úgy alakították ki, hogy ne zavarják egymást a különböző korosztályok - maga az épület is lés áll, törekednek a sokféle érdeklődésű diákok egyénre szabott fejlesztésére, az általános emberi értékek közvetítésére és megalapozására, a toleranciaszint emelésére, a másság elfogadására. Fontos szerepet kap a természet, a környezet szeretete, védelme, a hagyományok ápolása, a szabadidő hasznos eltöltése. Kiemelt feladat a tanulók eredményes továbbtanulásra való felkészítése. Ennek bizonyítéka, hogy a végzősök 70 százaléka érettségit adó szakközépiskolában folytatja tanulmányait, sőt egyre inkább a gimnáziumok irányába tolódik az érdeklődés. Jól felszerelt számítógépterem várja a kisdiákokat olyan kialakítású, hogy könnyen el lehet választani az általános és középiskolai részt —, s mostanra a kétkedő szülők tévhiteit is sikerült megcáfolni, az előítéleteket eloszlatni. Az általános iskola tíz tantermében 226 diák tanul. Az alacsony osztálylétszám biztosítja a családias légkör hangulatát. Az oktatást szaktantermek, nyelvi labor, tornaterem, számítógépterem és könyvtár segítik. A pedagógiai program központ- jában a gyermekközpontú neveEstókné Csete Olga igazgatónő * portbontásban történik, így megoldott, hogy minden diák egy-egy gép mellett tudjon dolgozni. Á gépparkot folyamatosan fejlesztik, bővítik, igyekeznek lépést tartani a technika fejlődésével. A környezeti nevelés átfogó célja elősegíteni a tanulók magaNagy hangsúlyt fordítanak a tehetséggondozásra, a diákokat különböző tanulmányi versenyekre készítik fel. Erről tanúskodnak az országos versenyeken elért kiváló eredmények is. Az iskolában német- és angolnyelv-ta- nulásra nyílik lehetőség. Már első osztálytól választhatják a gyerekek szakköri szinten, felső tagozattól pedig kiemelt óraszámban. Negyedik osztálytól informatika tantárggyal bővül az órarend, a felsős számítástechnika-oktatás alapozásaként. Ez csotartásának és életvitelének formálását azért, hogy képesek legyenek a környezet értékeinek felismerésére, megőrzésére, javítására. Törekednek a természettudományos ismeretek összefüggésekben való elsajátítására, a megvalósítás terepe a tantárgyi órákon kívül az erdei iskola, a környezet- és egészségfejlesztő rendezvények, vetélkedők. . Az Alternatív Gimnázium eredetileg a lemorzsolódó diákok számára jött létre. A cél az volt, hogy ezeket a fiatalokat újra bevonják az oktatási rendszerbe, ne engedjék őket elkallódni, segítsék őket abban, hogy eljussanak az érettségiig. Mostanra azonban sokszorossá vált a túljelentkezés, sőt az is előfordul, hogy már nyolcadik után ebben az intézményben akarják folytatni tanulmányaikat a diákok. Az önkormányzat egykor maximum 45' főben határozta meg az intézmény tanulói létszámát, ehhez képest most közel nyolcvanan járnak ide. A tanároktól különleges pedagógiai felkészültséget kíván ez a terület, nem elég a szakmai tudás, emberileg is alkalmasnak kell lenni erre a feladatra. Örömteli, hogy az Alternatív Gimnáziumba járó diákok közül egyre többen célozzák meg valamelyik főiskolát vagy egyetemet, nem csupán az érettségi megszerzése a céljuk. Nem csupán nevében alternatív az iskola, a valóságban is eltér a többi középiskolától. A diákok nem egyik óráról a másikra adnak számot tudásukról, hanem negyedéves vizsga- rendszerben (aki már próbálta, tudja, hogy ez talán még nehezebb, mint a hagyományos forma), s aki a második félévben érkezik, először egy korrekciós csoportba kerül, ahol időt kap az új követelmény- rendszer megismerésére. A 9. évfolyamon komplex szűréssel kezdődik a munka, ahol először a tanulási zavarokat szűrik ki, valamint sor kerül intelligencia- és pszichológiai vizsgálatra. A pedagógus és a diák viszonyát a partneri szemlélet határozza meg. A fiatalok kiválaszthatnak maguknak egy-egy felnőttet, így alakulnak ki az egyéni párok, s a pedagógus bármilyen probléma esetén segítséget nyújt. Fontos azonban tudni, hogy az alternatív gimnáziumba elsősorban „lázadó típusú” fiatalok kerülnek. Az iskola nem vállalja fel a kriminalitást, a súlyos lelki betegségeket és az értelmi fogyatékosságot. Bár az épület jól szeparált, mégsem nyújt ideális terepet a különböző tevékenységekhez. Az iskola vezetői folyamatosan keresik a pályázati és egyéb lehetőségeket a felújításra, átalakításra, a tetőtér esetleges beépítésére. „Nem átlagiskola!” Jól érzik magukat iskolájukban az Alternatív Gimnáziumba járó fiatalok Az Alternatív Gimnáziumba járó diákok általában hosz- szú, tekervényes út után érkeznek ebbe az iskolába. Jól érzik itt magukat, csupán egy dolgot szeretnének: ha az intézmény visszakerülne a városközpontba. Török Tímea már megjárta a Ruhaipari Szakközépiskolát. Úgy érzi, az Alternatív Gimnázium légköre rengeteget segített neki a beilleszkedésben. — Nagyon sokat segítenek az itteni tanárok, de egymásnak is segítünk, amiben tudunk, próbálunk összetartani. Szinte mindenkivel történt már valami olyan korábban, amit szeretne elfelejteni, s ez az iskola esélyt nyújt számunkra. A számonkérés sem úgy történik, ahogyan a hagyományos iskolákban, számomra így köny- nyebb. Elvégre vizsgázunk ugyan, de ha nem sikerül, lehetőség van rá, hogy újra meg újra megpróbáljuk. Talán Poczik Balázs érkezett legmesszebbről. Ő egy évet rokonoknál töltött Los Angelesben, visszatérve pedig az Alternatív Gimnáziumba került. — Nagyon hasonló az itteni rendszer ahhoz, ahogy az Egyesült Államokban tanultunk. Számomra sokat jelent, hogy nincs állandó stressz, tudjuk, mikor milyen vizsgára kell felkészülnünk, nincsen napi feleltetés, dolgozatírás. Ha folyamatosan tanulunk, a továbbtanulásunk így is biztosított. Szabó Attila most végez, informatika szakra készül. — Nagyon örülünk neki, hogy olyan dolgokkal, amelyeket hosszú távon fölöslegesnek érzünk, nem terhelnek bennünket. Egyenrangú félként kezelnek tanáraink, személyre szólóan foglalkoznak velünk. Nem egy átlagiskola, az biztos! Fiilöp Ferencnek valóban van összehasonlítási alapja, számos középiskolát megjárt már, mire végül az Alternatív Gimnáziumba került. — Merőben más ez az iskola, mint a többi. Toleránsak a pedagógusok, esélyt adnak a diákoknak. Alig egy éve járok ide, és egyre javulnak a jegyeim. Emellett van rá lehetőségem, hogy a zenével foglalkozzak: két kórusban is énekelek, a Kodály Kórusban és a MÁV Járműjavító férfikarában. ■ A természet szeretete Egyre nagyobb szerepet kap napjainkban a környezetvédelem. A Kölcsey Általános Iskolában ez már nem új „találmány”, közei tíz esztendeje fordítanak kiemelt figyelmet a környezeti nevelésre. Valójában azért alakult így az iskola profilja, mert az ide járó gyerekek a természet iránt érdeklődtek. Ezért szervezték meg az erdei iskola rendszerét, amelynek keretében ősszel és tavasszal néhány napot valóban a természetben töltenek a gyerekek. Érdemes belegondolni, mennyivel maradandóbb élményt nyújt, ha nem az osztályteremben hallja a kisdiák a száraz tényeket, hanem az erdőben sétálva, az „erdész bácsi” anekdotáit hallgatva ismerkedik a természettel. Talán ennek köszönhető, hogy egyre több versenyen, és egyre sikeresebben szerepelnek a Kölcsey diákjai. Nemrégiben a víz világnapja alkalmából írtak ki egy Kárpát-medencei pályázatot, amelyen két különdíjat is elnyertek az iskola tanulói. Jutalomként részt vehettek egy nemzetközi konferencián, s hamarosan egy szintén több országon átívelő programba kapcsolódnak be. A hagyományok szellemében A Kölcsey Általános Iskolában immár tíz éve folyik a népszokások felelevenítése, hagyományőrző műsorok megrendezése az őszi, téli, tavaszi ünnepkörhöz kapcsolódva. Az őszi ünnepkör legkiemelkedőbb eseménye a szüreti felvonulás, amely évről évre megmozgatja a környék lakóit is. Télen Betlehemmel járják a gyerekek a házakat, fellépnek az Idősek Otthonában, az óvodában, a közeli kápolnában is. A tavasz a húsvéti népszokások felelevenítésének az ideje. Természetesen a fiúk ilyenkor új locsolkodó- verseket tanulnak. Minden esztendőben nagy sikert arat a pünkösdölő műsor, amely igazi ritkaságszámba megy. Ekkor természetesen pünkösdi királyt és királynét választanak. A hagyományok felelevenítésének köszönhetően a gyermekek élményTarjányi Györgyné szerűen élik át ezeket a népszokásokat. Ez elősegíti a nemzeti értékek megbecsülését, a jó közösségi érzés kialakítását, s örömteli iskolai élményt nyújt a diákoknak. A bábszínpad tündérvilága A bábszínpad tündérvilágot teremt. Azt kívánja tőlünk, hogy megőrizzük magunkban a gyermek lelkét, s higgyünk a bábu életében, ahogyan csak az egészen kicsik hisznek. A bábszínház a lehetetlenség színháza, ősi mágiája megérint minden gyermeket és minden fogékony lelkű felnőttet. A legősibb színház a bábszínház, jelképrendszere megragadja a közönséget, mert a néző részese lesz az életre keltés varázslatának. A mai világban még nagyobb szükség van rá, hogy olyan előadásokat mutassanak be, amelyek a gyermek lelki, esztétikai, erkölcsi nevelését szolgálják. A Kölcseyben idén a dramatikus játékra- előadásra helyezték a hangsúlyt. A 2001-es tanév második felében tanulták meg az Égig érő fa című dramatikus játékot, amelyet az iskolásoknak és óvodásoknak egyaránt sikeresen adtak elő. A szolnoki nagy- családosok egyesületének felkérésére a karácsonyi ajándékozás keretében lepték meg a sok csodálkozó gyermeket, majd A bábszínház mindenkit elvarázsol ugyanezzel a műsorral március 21-én Fegy- verneken léptek fel az Országos Drámapedagógiai Társaság által meghirdetett versenyen. Májusban a bábfesztiválon szeretnének jeleskedni, amelyet idén is a „cseresznye hazájában”, Nagykörűben rendeznek meg, neves zsűri előtt. Az oldal az iskola és a kiadó együttműködése alapján jelenhetett meg. A költségeket az oktatási intézmény viseli. <
