Szolnok Megyei Néplap, 1974. január (25. évfolyam, 1-25. szám)
1974-01-13 / 10. szám
J 4 SZOLNOK fa EGYES BJETLASP mi. fssm&s 73. Nem adnak osztályzatot... Nesze semmi fogd meg jól... Négyes, vagy ötös?... Nem hiányzik .. A gyerek nyugodtabb... Nem fél hogy elrontja a bizonyítványt... Az új rendszer nem jó... Azt várják el tőlem, hogy hármas, vagy ötös a gyerek... A sokoldalú megítélésnek van jövője. . Nem a félévi jegyeiket féltik.., Látjuk a növekvő aktivitást.., Félévi értesítő — osztályzat nélkül ViTA HS ÚTKERESÉS Szülőkkel beszéltem skiír Eek gyermeke ötödik osztályos általános iskolás és így az 1972. szeptembere óta érvényes új osztályzási rend szerint íélévkor nem kap sem egyes tantárgyra szóló, sem átlagosztályzatot Szüleit szóban, vagy írásban tájékoztatják előmeneteléről. A sok véleményből ezt az egymásnak ellentmondó két típust szűrtem ki. Keresik <b 71 módszert A szolnoki Achim úti iskola igazgatója dr. Kovács Zoltánná az ötödikes osztály- főnökök félévi feljegyzéseit teszi elém annak bizonyítékául. hogy az új osztályozási rendszert nemcsak tudomásul vették, de alkalmazásának újabb módszereit is keresik. — Tavaly félévkor szülői értekezleten tájékoztattuk a mamákat a gyerekek előmeneteléről. úgy hogy minden szaktanár ott volt. Ezt a tan- testületi értekezleten nehézkesnek. időrablónak értékeltük. hiszen a tanároknak így is van fogadóórájuk, ahol tájékoztatást adnak. Ezúttal minden szaktanár minden gyerekről szóbeli értékelést készített, amelyet az osztály- főnökök gyűjtöttek össze és ezt beírták az ellenőrzőbe. Egyébként már novembertől jegyet is kapnak a tanulók. — Ez nagyon sok adminisztrációs munka— Sajnos az. Egyelőre itt tartunk. Keressük » jobb megoldást. A tanári szobában érdeklődésemre élénk vita kerekedik. Aníalóczy József az egzaktság híve. — Kérem, lehet, hogy mindenki mást mond, nekem mégis az a tapasztalatom, és meggyőződésem, hogy az új rendszer nem jó. A szülő nem a pedagógiai köntösbe bújtatott mesét várja el tőlem, hanem azt. hogy fehéren. feketén mondjam meg, kettes, hármas, vagy ötös a gyerek. Annál is inkább Kérik, mert novembertől már jegyet kapnak, hát akkor miért nem írjuk meg azt félévkor? Kérdezze meg a szülőket Ok is ezt mondják. Egyébként pedig a jegy mindig is az értékelés eszköze volt éss szerintem az te marad. Sokoldalú értékelés Az ellenvéleményt egyszerre hárman képviselik — bizonyítással. Kovács Jó- zsefné földrajz szakos nagy ív papírt hajt szét. Rajta öt rovat melyek mindegyikében bejegyzés a tanuló tantárgyi munkájának különböző elemeiről: térképismeret kifejezőkészség, helyismeret munkafüzet, óraközi aktivitás. — Minden rovat más súly* lyal esik latba, s így alakítom ki a tanulókról az értékelést. amelyben a jegy csak másodlagos. Szerintem a sokoldalú megítélésnek van jövője. Ezt pedig nem a szokásos óraeleji feleltetéssel, hanem az egész évi munka értékelésével érem el. Boros Gyuláné rajzot tanít — Ennél a tárgynál a gyerek látásmódját és nem pillanatnyi munkáját értékelem. A régi gyakorlat szerint mikor minden rajzot leosztályoztunk, jó rajzoló is kaphatott egyest: elfutott a festék, rosszul húzott egy vonalat Most a rajzokat összegyűjtöm és egyszerre értékelem. Nem számjeggyel, minősítéssel. A gyerekek bátrabban dolgoznak, s nem a félévi jegyeiket féltik. Horváth Tibomé kémiaszakos. — Szerintem sokkal többet mond egy puszta számjegynél a néhány mondatos értékelés, amiből „tanácsot” is érezhet a szülő a gyermek segítésére. Lehet, hogy most még szokatlan, de úgy érzem. ez csak idő kérdése. Kevesebb a bukás Az igazgatónő a tavalyi tapasztalatok alapján összegzi a többség véleményét. — A félévi értesítő körüli vita csak egy kis része az osztályozás témájának. A mi kedvező tapasztalataink azon alapulnak, hogy látjuk a gyerekek növekvő aktivitását. Éppen ezért csökkent nálunk szinte nullára a bukások száma. Az új osztályzási rendszert második éve alkalmazzák. Sokan örömmel üdvözölték, de ellenzői akadnak még ma is- Nem kívánhatjuk, hogv egy rendeletet csak „mert rendelet”, hivatalból, meggyőződés nélkül jónak tartsanak, de ugyanígy a vele „csakazértis” szembenállást sem fogadhatjuk el. Ahol a megoldást keresik, helyesén járnak el. mert felismerték azt a pedagógiai tételt: az osztályzás nem cél, hanem az oktató-nevelő munka eszköze. a. h . .n ..... ..................................................TTTTITW ■■■■ Ili Ilii f iatalokkal a fiatalokért Beszélgetés a kenderest klSZ-tit hátrál A jövő fonása Huszonötévé» törvény — A szakmunkásképzésről .Diákkorunk kedves-szomorkás olvasmánya volt Móra Ferenc „Kalcinált szóda” című elbeszélése; talán a legmaradandóbb bepillantást engedte az eg^or-volt kis- inasok életébe, döbbenetes kiszolgáltatottságukra. A vasárnapi iskola padjában szundikáló. az inassorból csupán a robotot, a cse'-'-’-nunkát, a kizsákmányolást ismerő ap- -óka gyerkőcők úgy testesítették meg a maga valóságában az inaskodást, mint a keservek és nehézségek gyötrő keserű korszakát. Jót nevetnének a ma inasai, — bocsánat, hiszen a kifelezés is régen a múlté, a szakmunkást an'>161c. — ha valaki a tizenöt, tizenhat éves fiúkat leányokat arról faggatná: ugvan takarítottak-e a mesternek a megrxyfozta-e őket reggelente a mes'emé? Huszonöt esztendő s egy éppen negvdszázados törvény emlékeztet csupán a múltra, rögzítve a szocialista államban a társadalmi igényeknek megfelelően a szakmunkástanulók mai jogait és kötelességeit. Az 1949. évi IV. törvény ..fiz iparos és kereskedő tanulókról“ — úgy foglalja Coz- sze céljait: a múltban a vrakTminkásszükségletet Jórészt a kisiparban képzett ta- ooncokból, segédekből élégf- totték ki ... a tanon ei jogszabályokat olymódon kelság történetében — a tanulás. képzés, a ‘ művelt és öntudatos emberré válás lehetőségeit az inasok százezres táborának. A törvény alaptétele, hogy tanulót csakis tanulószerződés alapján lehet foglalkoztatni: a fiú. leány személyiségjogai kedve, hajlama perdöntő leghamarabb 14 éves korában, az általános iskola elvégzése után kezdheti meg szakmunkás tanulmányait, orvosi bizonyítvány birtokában. tehát testi és szellemi alkalmasság vizsgálatok után. Csakis ott lehet tanulót foglalkoztatni, ahol ,.erkölcse, testi épsége, egészsége nincs veszélyeztetve”. Mun-, kája, képzése differenciált, kizárólag a szakmájához tartozó tevékenységgel foglalkoztatható. Napi nyolc órái dolgozhat, de ebben a pontosan szabályozott Idejű elméleti képzésnek is benne kell lennie, A „Kalcinált szóda" kis* inasa meghökkenne, olvasva a törvényben, hogy sem testifenyítést nem kaphat a tanuló. sem a „háztartási, vagy mezei munkáknál” nem foglalkoztatható. Tankönyvét, tanszereit a munkáltatója vásárolja fizeitségét is pontosan szabályozza a törvény. Az elmúlt negyedszázad azután még tovább fejlesztette a törvényt igazodva az élet követelményeihez. Sorolni is hosszú. hányféle ösztöndíj-juttatás segíti a fiatalokat, mennyi új kollégium, szakmunkástanuló-otthon, korszerű tanműhely épült a számukra: milyen sokféle üdülési, sportolási lehetőség között válogathatnak. Akik ma — évente több tízezren a szakmunkásképzést választják további tanulásuk formájául, igen könnyen eljutnak _ az érettségiig is. folytathatják tanulmányaikat gimnáziumban, vagy szak- középiskolában. Az ifjú szakmunkástanulók közül alighanem csak kevesen ismerik ma már a ÍV. törvényt. Olyan természetesnek veszik, fogadják lehetőségeiket. mint a tiszta diák- szállásokat a modem tanműhelyeket az oktatás legkorszerűbb módszereit. S így jó. A törvény írott szövegét a törvénytár őrzi. Szellemét, igazát a gyakorlat — az élet táplálja. Nemrég kapott önálló otthont Kenderesen a községi KlSZ-bizottság. A régi foto- aboratóriumot alakították át számukra a művelődési házban. Balassa Piroska, a KISZ- bizottság titkára örömmel mutatta meg a szép új berendezést. — A megyei KÍSZ-bizoti- ág segített, onnan kaptunk pénzt a bútorok megvásár IáKét évig társadalmi múmiában. látta el feladatát, tavaly október végén függetie- , ií tették. — Korábban »tó veit a fogalkozása? — Raktári könyvelő, majd neós voltam a Vegyesipari , zövetkezet műanyagüzemé- jen. — Munkája mellett milyen ■épzésben vett részi! — A marxista középiskolát 969-ben végeztem el, isisen pedig a marxista esti gyetemet. — Mióta tevékenykedik & 'ISZ-ben? — 1961 óta vagyok KISZ- t ig. Kisújszálláson jártam .yzépiskoiába, ott léptem be. i pártnak 1968-ban lettem igja. — A KISZ-titkári megbí- aiáson kívül van-e egyéb nunkája? — Tagja vagyok a közr igi pártvégrehajtó-bízott- ; ágnak, a KISZ járási bizott- : ágának. A tanácstagságot, .ontosabban a jelölést már em mertem vállalni, hiszen • nnyi feladatot nem tudtam • olna rendszeresen ellátni .kkoriban még a műanyag zemben is volt néhány meg- íza tásom. A tanácstagok : «inkájával azonban így is •> an kapcsolatom. A község- S ja u£yasée &s KISZ-tagot választottak meg tanácstagnak. — Naponta mennyit dolgozik? — Nem számolom az Időt, de egészen biztos, hogy nyolc óránál többet. A községben hat alapszervezet és egy csúcsvezetőség van. Kialakult az a nem túl jó szokás, hogy elvárják: minden gyűlésükre községi titkár menjen el. Sok a gyűlés, tanácskozás, és kevés időm marad egyéb munkára. Ezen változtatnom kell. — Mi foglalkoztatja most legjobban? — Most az évzárás és az évnyitás a legfontosabb. Értékeljük az elmúlt évben végzett munkát és elkészítjük az 1974-es programot Másik fontos tennivalónk a tag- összeírás. Azt akarjuk, hogy ez ne csupán regisztrálás legyen, hanem alkalom a politizálásra is. — Van-e a KISZ-munk&- nak olyan területe, amely- lyel elégedetlen? — Igen. A propaganda- munkánk nem volt megfelelő. A propagandisták maguk sem rendelkeztek megfelelő felkészültséggel, tehát tekintélyük sem volt Most pártmegbízatásként fiatal párttagok végzik a propagandamunkát az alapszervezetekben. Ez igen jelentős javulást eredményezett. A helyzetet így sem tartjuk véglegesnek. Már kiválasztottuk azokat a fiatalokat, akiket majd ezzel a feladattal szeretnénk megbízni, ök most a marxista középiskolában tanulnak, a legjobbakat pedig marxista egyetemre sze retnénk küldeni. — Említette, hogy milyen fontosnak tartja a személyes kapcsolattartást a KlSZ-ta- aokkak Mi ennek e módja? — Rendszeresen kijárok a munkahelyekre, bemegyek a műhelybe, s ott beszélgetek a fiatalokkal. Elmondják gondjaikat, kívánságaikat, panaszaikat, ötleteiket — Munkája mellett mi s legkedvesebb időtöltése? — Nagyon szeretek olvasni, kirándulni. A kirándulásokat rendszerint a KISZ szervezi. A szórakozás* mellett tapasztalatcserére is jó alkalmat nyújtanak. B. &. lett módosftaná. hogy a nagyipar átvehesse a képzést összehangolják az iskolákat a tanműhelyekkel, s « fiatatok megfelelő szociális védelmet kapjanak. Mindezek mellett a magyar munkásság leglob*- utánpótlási bázisává kellet' formálni a szakmunkásképzést biztosítva megfelelő színvonalát megadva —először a magyatr ipari munkás f—-----------S egf'eü a lakássző vei kezet Szárítóból ifjúsági klnb Bérháza'k betonfalai közé zárt, és a játszóterek egyre fogyó négyzetmétereiről kiszorított fiúk és lányok kul- ! túráit szórakozásának feltételeit teremtették meg Jászberényben, a Szövetkezet úti lakótelepen. A „Béke és barátság” lakásszövetkezet elnökségének javaslatára, a ; felnőttek és a gyerekek ösz- szefogásával az egyik épület j alagsorában, — egy használaton kívüli szárítóhelyiség- j ben — ifjúsági klubot hoz- I tak létre. A lakásszövetkezet közös alapjából 4 ezer forintot I adott bútor, — székek, asztalok, szekrények, játékok — vásárlására. A szülők és a gyerekek társadalmi munka val átalakították és kifestet | ték a helyiséget. A fiatalok ! azóta birtokukba vették a ; szépen berendezett klubot, i megválasztották a vezetőséget, munkatervet és klubszabályzatot készítettek. Megállapodás jött létre a lakásszövetkezet elnöksége és a klub vezetősége között. A lakásszövetkezet gondoskodik a klub fenntartásáról, az elhasználódott felszerelések pótlásáról. Vállalták. - hogy szakmunkástanuló klubtagok közreműködésével elvégzik a 24 lakásos lakóépületben a szükséges víz-, villanyszerelési munkákat és egyéb kisebb javításokat. Segítséget nyújtanak a lakótelep parkosításához, a játszóterek karbantartásához. Vállalták, hogy segítenek az idősebb lakóknak a bevásárlásban, a több- gvermeke* lakók számára főzést, a bevásárlást azzal könnvítik meg hogv a kisgyermekeknek szórakoztató játékokat szerveznek a klubban. — Illés — ,Popu'ácics prob’éma..." (!?) Nem & betűrím bemutatására szántuk a címben idézett nyelvi formát. Abban a jelentésben vállalt nyelvi szerepet a populációs probléma jelzős szerkezet, amely a népesedés kérdéskörben tárja fel a népszapcrodással kapcsolatos megoldandó feladatokat. lehetőségeket. „A nagyvad-populáció titkainak nyomában” című újságcikkben is szerephez jutott a populáció idegen szó. Ml most nem az idegen szót hibáztatjuk. hiszen szakszói minőségében szükség van a I használatára. Azt azonban nem tartjuk helyesnek, hogy a publicisztikai stílusban & köznyelvben, a közéleti tevékenységgel kapcsolatos nyelvi formákban is szerepei kapjon. Már azzal Is nehezíti em- : nek a szónak a használata az egyértelmű közlést általában a megértést hogy több olyan jelentést is hordoz. , amelvek nem hozhatók egymással kapcsolatba. A latin nyelvet Ismerő szakembereket elsősorban az zavarja, hogy az eredeti nyelvben a populáció szóalaknak két jelentése. használati értéke Ismeretes. Megnevezi a népesség. a lakosság fogalmát, illetőleg valamely terület állat- vagy növény fajainak összességét, ugyanakkor a teldúlás. a pusztítás, a kifosztás. a megrontás ielen- f ic+artalmakat is felidézi ez a latin azonos alakú szó. A szélesebb körű közönség számára az idegen szó 1 Jabantas&a fogalmad fc&emtesk tartalmat megfelelő magyar szóval kell közvetítenünk. A rostára tett populáció szóalakot mindkét jelentésében jó magyar formákkal, kifejezésekkel tudjuk helyettesíteni csak legyen időnk és türelmünk a válogatásra. Ha alap jelentésben használjuk a populáció szót. akkor a népesség a lakosság, a népesedés szóalakokból válogathatunk a megfelelő 10100!.*% közvetítésére. A „nagy vad - populáció” kifejezés mégir- kább kétértelmű, mert utalhat a nagwadak pusztulására. irtására is. Üiabban a populáció ebben az összefüggésben az egyszerűbb, de ugyanakkor egyértelműbb közlést megfogalmazó magyar állomány szóalak helyét bitorolja. Helyettesítheti bizon.vwj beszőn'hoivzptber, ért a latin eredetű idp<*en szót a lrx«»'-*-v«-!!5 magyar svősor valamelyike is: összesség, csoport, együttes, tömeg stb.. stb. Ma. amikor a népesség, a népesedés, a névszanorodás valóban nemzeti kérdés számunkra. ne gyengítsük e problémával kapcsolatos közléseinket azzal,, hogy a nagyon tág fogalomkörrel bíró latin populáció szóval utaljunk rá. Mi az embereket meggyőzni akariuk. de erre nem alkalmas'az olvan nvel- vi forma amelyben a rostára tett idegen szó gyengíti a nyelv befolyásoló ereiét Meg kell akadályoznunk, hogv ez a latin szó ne váljék divatos szóvá. Stet Bak©3 Sósáéit . \ /
