Szolnok Megyei Néplap, 1964. február (15. évfolyam, 26-50. szám)
1964-02-20 / 42. szám
J.9Ö4. február 20. SZOLNOK MEGYEI NÉPLAP a Hieroglifák a vasúti kocsikon Magyar tudós előadasa Becsben •Hieroglifák: nagy variációja található a vasúti kocsikon. Ezek: a titokzatos számok-jelek azonban csali az avatatlannak mondanak keveset, vagy éppenséggel semmit, a vagon egész sze- mélyleirását megkaphatja az, aki ismeri ezeknek nyitját. Az egyik vagon oldalán ez olvasható: Kaüyy 271 020, az oldalfal egyik szegletében ott büszkélkedik három betű: RIV, míg a másik oldalon: MC betűket vesz észre az érdeklődó. A szakértő gyorsan közli a megfejtést: a nagy K betű azt jelzi, hogy a vagon nyitott kocsi (a nagy G betű a fedett kocsi jelzésére szolgál, a nagy S betű az úgynevezett platós kocsik anyakönyvezésére). A kis a betű közli, hogy a vasúti jármű négytengelyes, forgóvázas. a kis ü betű arról tudósít, hogy , önürítéses. Egy kis y arról tanúskodik, hogy a vagon 30 tonnás és' taá még egy kis y van mellette, akkor 60 tonna súlyú terméket szállíthat (lös v betű = 50 tonnával, mellette egy ids y viszont igazolja, hogy a vagon 80 tonnás, a z betű értéke 20 tonna). Joggal viseli büszkén a vagon á RIV jelzést, mert ez a három nagybetű útlevelet ad néki egész Európában. Bizonyítja ugyanis, hogy műszakilag megfelel a nemzetközi előírásoknak, amit a Regolamento Intemazio- nale Veicoli, ■ a nemzetközi teherkocsi szabályzat rögzít, A nagy .MG pedig azt mytatja, hogy a szocialista országok vasútjaira is bármikor, bárhol bátran átléphet a vágóin . Egy másik kocsi jele: Gjmk. Azt már tudjuk, hogy a G betűjelet a fedett kocsik kapják. A kis j = léghűtéses, a kis m a mélyhűté- ses, tehát a benne lévő áru mínusz 20 fokon is tartható. A kis k betű viszont még kompforgalonrra lakú állítja a vagon útlevelét. A jelek sokféleségében a vasutas, persze csak a valóban szakképzett, gyorsan eligazodhat, s még azt is tudja, hogy a nagy E betű azt jelzi, hogy a vagon eltérő nyomközű vonalakra is képes átmenni, ha a határállomáson a kerék-párjait kicserélik. P jelzés ritkán található, mert az azt közli; a kocsi privát, „maszek”. A bet fik tehát minden műszaki jellemzőről számot adnak, s mindez azért kell, hogy a MÁV szállítási vezetői jól gazdálkodhassanak a kocsiparkkal. Viszont minden vagonnak máé és más a száma. Érdekes a helyzet a személykocsiknál is. Az egyik személykocsi oldalán ez áll: ABa 2501, RIC. A nagy A betű igazolja, hogy a kocsiban I. osztályú fülkék találhatók, a nagy B betű pedig azt, hogy másodosztályú fülkék is vannak benne. C nincs, mert nincs harmadosztály. A kis a itt is a négy tengelyt mutatja, a RIC — Regolamento Inter- nazionale Carroze, a nemzetközi személykocsi szabályzatnak megfelelő. Néhány különleges jel: D = kalauzkocsi, F == mozgóposta, WLR = étkezőkocsi. Ez abból származik, hogy első ízben a Wagon Lite társaság adta az étkezőkocsikat, s ennek emlékét őrzik is. A mozdonyokról is mindent megtudhatunk. 424192. Ez azt jelzi, hogy a gőzmozdony négy csatlós, tehát négy kerék-pár kap vontató-erőt. A mozdony többi kereke csak súlyt tart. A 24-es szám a tengelynyomás határát ismerteti, a 192 pedig azt igazolja, hogy a sorozatból ez a 192-ik. Az M a motoros mozdony jele, a V a villamosmozdonyé. Tehát ezek a jelek nem is olyan titokzatosak, csak érteni kell a nyelvükön. Csongrád megye makói járásában négy szomszédos község: Ambrózfalva, CsaGazdag programot bonyolít le az idén a Magyar INők Országos Tanácsa Milyen tervekkel, programokkal várják a nőszervezetek ebben az évben az asszonyokat, lányokat? — ezzel a kérdéssel fordult az MTI munkatársa Ortu- tay Zsuzsához, a magyar nők országos tanácsának titkárához. — Budapesti és vidéki szervezeteink arra törekedtek terveik összeállításakor, hogy bőséges lehetőségeket nyújtsanak nőtársadalmunk minden rétegének a kellemes, hasznos időtöltésre. Jellemző, hogy szerte az országban több mint ezer nők akadémiája működik, s ezeken neves szakemberek tartanak népszerű előadásokat A mintegy 606 gazdaasszony kör is működik, amelyek a szabás-varrás, hímzés, horgolás, kötés „tudományába” vezetik be az érdeklődőket. — Ez évi terveinkben — * korábbi esztendőkhöz hasonlóan — helyet kapott néhány, immár hagyományos ünnepi dátum megünneplése. Március 8-ról, a nemzetközi nőnapról például városokban és falvakban, üzemekben, termelő- szövetkezetekben, hivatalokban és intézményekben gyűlések, összejövetelek, baráti találkozók százain emlékezünk meg. Az előző évieknél is szebb, bensőségesebb ünneppé szeretnénk tenni a májusi nemzetközi gyermeknapot. — Fontos feladatnak tartjuk, hogy lehetőségeinkhez mérten segítséget nyújtsunk a dolgozók iskoláiban tanuló több mint 100 ezer nő második, harmadik műszakjának könnyítéséhez. Egyebek között tervbe vettük, hogy a következő hónapokban az ország különböző részein megszervezzük a „tanuló családok” ankétjait. Ezeken a legérdekeltebbekkel együtt’ tanácskozunk majd a munka mellett tanulók gondjairól, a legcélszerűbb időbeosztásról, az iskolai munka tervszerű végzéséről. — A járási, városi, megyei nőtanácsok jogi bizottságok aktivistái rendszeresen felkeresik majd a termelőszövetkezeteket, állami gazdaságokat, tanácsadásokat, előadásokat tartanak családvédelmi, munkaügyi és egyéb kérdésekről. Daniel Behrman Budapesten Daniel Behrman, az UNESCO tájékoztatási főosztályának főszerkesztője Budapestre érkezett Behrman a Magyar Tudományos Akadémia matematikai intézetében tanulmányozza a fejlődő ázsiai, afrikai éa [ latin-amerikai oszágok matematikusai számára — UNESCO-támogatással — rendezett továbbképző tanfolyam módszereit, eredményeit. Tapasztalatairól „Az UNESCO és a tudomány” című most készülő kiadványában számol be. Lengyel Béla egyetemi tanár, akadémiai levelező tag, „A tudományos munka tervezésének és szervezésének kérdései Magyar- országon” címmel tartott február 19-én a bécsi Col- légium Hungaricumban előadást. — (MTI) nádalberti, Nagyér és Pitvaros szocialista együttműködési szerződést kötött. Az érdekes kezdeményezés célja a termőföld koncentráltabb kihasználása, a termelési és értékesítési tervek összehangolása, a munka termelékenységének növelése. Már az első összejövetelen hasznos határozatok születtek. A főként hagymát termelő szövetkezetek közösen vásárolnak nagyteljesítményű osztályozó gépeket, ezenkívül központi javító műhelyt létesítenek, és különböző kísérleteket folytatnak. Tervbe vették talajvizsgáló berendezések vásárlását, s egységes építő brigád létrehozását. Együttesen használják majd ki a szállító és munkagépeket, megállapodtak abban, hogy külsőleg is szebbé, kulturáltabbá teszik a falvakat: fásítanak, parkosítanak, javítják az utakat. * Ritka esemény történt a Kertészeti és Szőlészeti Főiskola soroksári gazdaságának tehenészetében: a tíz éves magyartarka Kruni nevű tehén, hármas ikreket. egy bikát és két üszőt ellett. A három borjú együttes súlya 104 kiló. — Apjuk a kosztromai fajtájú Cavior bika, anyjuk a múlt 'évben 5811 liter 3.84 százalék zsírtartalmú tejet adott és az idén is naponta 36—38 litert fejnek tőle. Orvosi vélemény szerint az ikerborjak életképesek. A Láng Gépgyárban Varga Ákos tervező és három munkatársának tervei alapján elkészült az első magyar-gyártmányú automatikus hajótávvezérlő berendezés, amely meggyorsítja és még biztonságosabbá teszi a nagy tengerjárók irányítását. A hidraulikus áttételekkel működő irányító- szerkezet lehetővé teszi, hogy a parancsnok egyetlen kar elmozdításával elindítsa, vagy megállítsa a hajót, szabályozza a jármű irányát, sebességét. Komisz vevő Nagy vidéki áruház. Idő: négy perccel hét óra előtt. Ebben a pillanatban Ilonka megpillantotta a komisz vevőt a bolt előtt. Odaszólt Klárinak: — Megint záráskor joa ez a nő. Kérlek, te foglalkozz vele, engem vár Pista a sarkon. Különben is te sokkal türelmesebb vagy. — Tudod, hogy nekem mozijegyem van, nagyon sajnálom, a nő a tied. A vevő bejött. Ilonka mosolyt erőltetett arcára. — Mit adhatok? — Valami szép hegedű- versenyt kérek. — Tessék, Csajkovszkij. Becsomagolhatom ? — Tegye fel, kedves. Miért kell ezt a világhírű lemezt leforgatni? — dühöngött magában Ilonka, öt másodpercet belehallgat- haszt, azután vagy kell, vagy nem. Hangosan így szóit: — Tehát ezt... — Miért vette le, kisasz- IZOny? így nem tudok dön— Bocsánat, Csajkovszkij és Ojsztrah. Gondoltam, felesleges tovább, és különben is zárunk. — Adja inkább Ravel Boleróját! Ilonka csomagolni akarta, de a vevő mást gondolt: — Talán mégis a Schubert Rosamunda nyitányt. De tegye fel... Ilonka gondolkozott... Ha most ridegen azt mondja, hogy a zárás ideje már el is múlt, ez a rémes nő még a panaszkönyvet kéri. Pista meg várja. Feltette a Bole- rót. — Na, szervusz — mondta kárörve ndően Klári. — .4 kulcsokat a pultra tettem. Ne felejtsd el a kirakatvilágítást bekapcsolni! — Levehetem? Ez folyton ismétlődik, ötven forint. — Várjon, kérem, még nem döntöttem— Tessék sietni! Megbüntetnek, ha nyitva tartok. — Húzza le félig a redőnyt! En még zárás előtt jöttem! Elég baj, hogy jöttél — futott át a mérges gondolat Ilonlca agyán. — A végén nem vásárolsz, és Pista sem vár meg. — Ezt fel se kell tenni. A Bajazzók és az mkívül az Ave Maria is rajta van. Harmincöt.„ Monaco énekli. — Most jut eszembe, Monacói már kétszer is vettem. Mit ajánl? Legszívesebben azt ajánlanám, hogy tűnj már el az üzletből — mondta volna az eladó, ha szíve szerint beszélhet. Ehelyett így szóH: — Tessék talán holnap. Tízkor nyitunk... — Értem, de nekem ma keü ajándékba vinnem a lemezt egy rokonomhoz. Ilonka megint csak gondolatban fejtette ki véleményét. — Pukkadj meg! Mosolyogva kérdezte: — Tehát mit mutassak? — Mi a véleménye Mo- dugnoról? — Sokat keres... Tehát egy Modugno. Ez a legújabb. — De .nem tudom, hogy örülnek-e neki? — Majd úgy csinálnak, mintha örülnének. (Jaj, a Pista! Olyan türelmetlen fiú!) Megzörgette a kulcsokat. — Mit szólna egy jó tánclemezhez? — kérdezte a vevő. — Bár nem tudom, hogy... Ilonka az órájára nézett. Hét óra tizenhat... Gyorsan feltett egy lemezt. — De hiszen ez nem tánclemez! Ez a Rákóczi induló! Miért tett fel indulót? — Mert elhatározásra jutottam... Indulok! Es a kedves vevőt sem hagyhatom a bezárt boltban... Palásti László Szülők, nevelők fóruma Fiúk és lányok — együtt Újszerű látvány fogadott bennünket sok középiskola első osztályaiban az idén. Megváltozott a régi kép. Iskoláink egy részében csak fiúk, más részében csak lányok tanultak együtt. Most a fiúk és a lányok egy osztályba kerültek, együtt tanulnak, együtt töltik az iskolaévet. Ez a szokatlan jelenség a maga szokatlanságán túl — sok szülőt még mindig foglalkoztat. Fogadóóráimon még gyakran felteszik nekem édesapák és édesanyák a kérdést: „Helyes-e ez a nevelőmódszer? Nem zavarja-e meg a gyerekeket? Nem befolyásolja-e hátrányosan a tanulást és az előmenetelt?” Kérdést kérdés követ s valamennyiből kiolvasható bizonyos aggodalom. Mi mást tehet ilyenkor a pedagógus, mint türelmesen válaszol a kérdésekre. A valóságnak mindenben megfelelő feleleteket ad. Kerüli a „tudós” érveléseket és a saját tapasztalataira hivatkozik. Én például a következőket mondottam egy kétségekkel birkózó édesanyának: „Nézze, asz- szonyom, én most elsősorban nem mint tanár szólok, hanem mint apa. Három gyermekem van. A legkisebb az idén lett első gimnazista. Fokozott figyelemmel kísérem magatartását az új körülmények között. Őszintén megmondom, minden rendben van, semmi nem utal arra, hogy a koedukáció, az együttne- velés károk okozója lenne.” A továbbiakban elmondottam, hogy a gyermekeimet — két lányt és egy fiút — valójában eddig is a koedukáció elvei alapján neveltem. Nem sok különbséget tettem abban, ki miben segít a családi körön belül. Egyforma szorgalmat, kitartást, állhatatosságot kívántam mindegyiküktől. Közös kirándulásaink alkalmával mindegyikük a maga hátizsákját cipelte a maga számára szükséges holmikkal. Ha netán elfáradtak, vidám szívvel biztatták és segítették egymást. A fiam abban sem látott semmi különöset, ha leánytestvére magyarázott meg neki egy- egy fogósabb matematikai feladványt, vagy nyelvtani tételt. Odahaza, . a családunkban, sem én, sem a feleségem nem tettünk különbséget gyermekeink között csak azért, mert az egyik fiú, a másik pedig lány. Természetesen, a nemüknek megfelelően adódtak olyan helyzetek, amikor a lányaim más utasítást kaptak édesanyjuktól, mint amilyet tőlem kapott a fiam. Nos, bizonyos különbség- tevés marad az iskolai együttnevelésben is. Efelől minden egyes szülő egészen nyugodt lehet. De ez a közös munka lényegén nem változtat. És a munka pozitív eredményét sem érinti. Tudom. Állandóan ellenőrzőm. Nálunk ugyanis családi szokás a nap eseményeinek esti közös megbeszélése. És szinte naponta azt tapasztalom, hogy különböző nemű gyermekeim milyen azonos szemlélet alapján, vagy mennyire egészséges vita szellemében ítélnek és értékelnek; A koedukáció folyamatában, persze, igen sok múlik a pedagógus hozzáállásán is. Ez azonban nem jelent különleges problémát, hiszen a pedagógus iskolai és családi élete nem két külön világ életét jelenti. A gyakorló pedagógus az otthoni élet pozitív normáit alkalmazza az iskolai életben is. Arra törekszik, hogy a családi élet és az iskolai élet ugyanazt a célt szolgálja: a gyermekek helyes nevelését, boldog, alkotó életének megalapozását. A gyakorló pedagógus ebben az oktató és nevelő munkájában joggal támaszkodik a szülők segítségére. Együtt könnyebb megoldani még az úgynevezett kényes kérdéseket is. A tapasztalat azt bizonyítja, hogy az iskolai életben nem a különlegesen fiú, vagy a különlegesen leány problémák a hangsúlyosak. Pontosabban: az iskolai nevelőmunka túlnyomó nagy része nem ilyen kérdések megoldására kényszerül. Az együtt nevelődő fiúk és lányok gondolatvilágát — az esetek óriási többségében — a közös munka foglalkoztatja. Egy reggel, például, fiúk és lányok mögött lépkedtem az iskola felé s akaratlanul hallanom kellett miről beszélnek. Az egyik kislány úgy vélte, hogy a történelem tanárának év elejei szigorúsága igen sok emberiességet és szeretetet takart. Két-három fiú csatlakozott ehhez a véleményhez. Az együtt nevelt fiúk és lányok — ha úgy tetszik: lányok és fiúk — egyiitt- léte sok problémát old meg igen szerencsésen. Ezek mind elősegítik a tanulást és az iskolai munka fejlődésének egészét. Feltette azonban a kérdést az egyik édesanya: „Mégiscsak előfordulhat olyan kérdés, amely kizárólag a lányokat érinti. Mit tesz az iskola ilyenkor?” Jogos a kérdés, a felelet pedig igen egyszerű: A pedagógus éppen azért pedagógus, mert szakembere a nevelésnek. Ez pedig azt a biztonságot jelenti, hogy a gyakorlatában felmerülő problémákat vagy azonnal önmaga, vagy a tantestület tanácsa alapján pozitív«! képes megoldani. A koedukáció sikere, természetesen, mint minden más iskolai kérdésben, a szülői otthon és az iskola eredményes együttműködésén alapszik. Külön a fiúk, külön a lányok épp úgy nem nevelhetők teljes sikerrel az otthon segítsége nélkül, mint a fiúk és lányok együtt. Az eredményes koedukáció tehát nemcsak a tanár és különnemű diákjainak kérdése, hanem a tanár és a szülők együttműködése is. Dr. D. P. Bizományi Aruház Vállalat Szolnok, Kossuth Lajos u. 21. sz. boltjában OTP hitelre bútor kapható nagy választékban. — Ugyanott ruha, rádió, fényképezőgép, szőnyeg. HAZAI HÍREK
