Szocialista Nevelés, 1988. szeptember-1989. június (34. évfolyam, 1-10. szám)
1989-06-01 / 10. szám - Sz. J.: Az átépítés és a pedagógiai / Figyelő
# Ritmus nélkül nincs melódia (dallam]. 6 Minden ének-zeneóra legyen alkalom a tanulók ritmusérzékének céltudatos fejlesztésére az alábbiak szerint: 0 Énekelje el az osztály a tanult dalt közösen a) szöveggel, b] dúdolva (lalázva], c) ritmusnévvel énekelve és tapsolva (kopogva], d] csak tapsolva (kopogva]. Dr. MÄZIK MIHÁLY (Folytatjuk] Az átépítés és a pedagógia NARODNOJE OBRAZOVANYIJE Az átépítés egész sor olyan feladat elé állította az iskolát, amelyek megoldása nem tűr halasztást. T. Kuzmi- nova szerint ilyen a tanulók társadalmi aktivitásának, önállóságának, önmagukkal szembeni igényességének a fejlesztése. Az iskolában számos közhasznú tevékenységet szerveznek — papír- és vasgyűjtés, az iskola és környéke tisztán tartása, szépítése, szemléltetőeszközök készítése, javítása stb. A tanulók azonban nem egyenlő mértékben vesznek részt ezekben, szervező feladatot nem kapnak mindnyájan, és annak jelentőségét sem tudatosítják valamennyien. A kutatások azt bizonyítják, hogy a tanulók társadalmi aktivitása az 1. osztálytól fokozatosan csökken. Az elemzések azt mutatják, hogy sokszor maguknak a tanítóknak sem egészen világos, hogyan álljanak hozzá a tanulók társadalmilag hasznos munkájához. Többnyire csak a minél nagyobb számban való részvételre irányul a figyelmük, az akció nevelési vonatkozását nem aknázzák ki. Nem világos a munka szükségszerűsége és a tanulók érdeklődésének figyelembe, vétele közti viszony, a tanulók önállósága a pedagógiai vezetést illetően stb. Itt az ideje, hogy az iskola szakítson a közhasznú munkák kötelezővé tételének a gyakorlatával, biztosítsa a választás lehetőségét. A tapasztalat azt bizonyítja, hogy a túlszervezés, a munka egyszerű elrendelése nevelési szempontból veszélyeket rejt magában, mert megfojtja az önállóságot, a kezdeményezést. (1988, 8. szám, 70—73. o.] Ugyanebben a számban a tanító alkotókészsége fejlesztésének fontosságát hangsúlyozzák P. Tretyjakov és A. Jemeljanov (47—52. o.). A tanítási órák elemzésekor túlnyomórészt a tanító ál. tál alkalmazott módszerekre és eljárásokra összpontosítják a figyelmet, gyakran elfeledkeznek a tanító és tanuló kölcsönös együttműködésének a megvalósulásáról, pedig épp az a lényeg, hogyan válnak a tanulók az ismeretelsajátítás aktív részeseivé. A szocializmus értelme és lényege maga az ember személyiségének fejlesztése. Ennek érdekében építik át a gazdasági és szociális célok struktúrá. ját. Abszurd dolog, hogy számos tanító elégtelen szakmai kompetenciája következtében a társadalom szükségleteivel ellentétbe kerül, mert nem ér el kellő eredményt. Az ok abban rejlik, hogy a tanító gyorsan akar jó eredményeket elérni, miközben fittyet hány a tananyag logikai menetére, az újító el313
