Szocialista Nevelés, 1987. szeptember-1988. június (33. évfolyam, 1-10. szám)
1988-05-01 / 9. szám - Könyvekről
most jutott el ahhoz a felismeréshez, amelyet Amerikában sokan a szput- nyiksokk nyomán kezdtek el hirdetni: követelményekre, éspedig egységes követelményekre van szükség: egy felmérés szerint Nagy-Britanniában öt és félmillió embernek, a lakosság 13 százalékának igen nehezen megy az írásolvasás ... Sz. J. Vladimír Dočkal—Miroslav Musil—Vladimír Palkovič—Jolana Miklová: Psychológia nadania (A tehetség pszichológiája), Szlovák Pedagógiai Könyvkiadó, Bratislava, 1987 Az utóbbi időben egyre több kutató fordítja figyelmét a tehetséges gyermekek felé. E könyv szerzői kutató pszichológusok, s a közelmúltban behatóan foglalkoztak a tehetségek kiválasztásával és fejlesztésével. Könyvük elején rövid történelmi áttekintést nyújtanak a tehetséggondozásról az ősközösségi társadalmi rendszertől napjainkig. A további fejezetek a pedagógusok gyakorlati munkájához nyújtanak segítséget. A köztudatban a tehetség olyan tulajdonság, amellyel különleges, átlagon felüli eredményeket lehet elérni egyes területeken. A szerzők viszont azt hangoztatják, hogy az élet minden területén, minden munka végzésével kapcsolatban beszélünk, beszélhetünk tehetségről. Egyre több pszichológus állítja, hogy nincsen ember tehetség nélkül. A könyv írói választ adnak arra is, mi a különbség a tehetség és a képesség között, a tehetség milyen fajtáit különböztetjük meg, mik a tehetség összetevői. Részletesen tárgyalják a tehetség megállapításának pszichológiai módszereit, ismertetik a tehetségek fajtáját (intellektuális, művészi és sporttehetség stb.j. A könyvben megtalálható a tehetséges személyiség modellje is. Mindamellett, hogy vázolják a tehetségek kiválasztásának lehetőségeit és a tehetséggondozást, figyelmeztetnek a túl korai specia- lizáció hátrányaira és arra, hogy a tehetség az élet folyamán fejlődik, tehát a tehetségek kiválasztását sem lehet egy adott életkorhoz kötni, annak is folyamatosnak kell lennie. Már az óvodában lehetőséget kell adni a gyerekeknek, hogy minél többféle tevékenységgel ismerkedhessenek meg, és minél többet aktívan ki is próbálhassanak. Nem fedezhetünk fel zenei tehetséget a gyerekben, ha soha nem találkozott a zenével, és azt sem állapíthatjuk meg, melyik gyerek ügyes mozgású, ha gátoljuk őket a mozgásban. 287
