Szocialista Nevelés, 1986. szeptember-1987. június (32. évfolyam, 1-10. szám)
1987-05-01 / 9. szám - Tóth Erzsébet: Megjegyzések a gimnázium negyedik osztálya számára készülő fizikakönyvhöz
vezető inat. Erre példaként említhetjük az atommag felfedezését ismertető 6.6. alfejezetet, amely a tudomány humanizálásának jegyében a következő idézettel zárul: „Rutherford évek múlva így emlékezett vissza az atommag felfedezésére: ’Egyszer a nagyon izgatott Geiger látogatott meg, és azt mondta: úgy tűnik, hogy láttunk néhány olyan esetet, amikor az «-részecske szóródáskor visszaforöadt.. Az említett témakörök tulajdonképpen a huszadik századi fizika hallatlanul érdekes és izgalmas történetének, felfedezéseinek leírása. Nagy fizikus egyéniségek egész sorával, felfedezéseikkel és a legújabb fizikai ismeretekkel találkoznak a tanulók. A kiegészítő fizikatankönyv és a készülő fizikatankönyv ugyanezen témákat tárgyaló fejezetei közt a fő eltérés abban rejlik, hogy míg a régi tankönyv elsősorban hagyományos-magyarázó jellegű, addig az új tankönyv említett témakörei amellett, hogy készségfejlesztők és problémamegoldók, olyan új fogalmakkal is foglalkoznak, mint például a kvarkok. Részletesen tárgyalja a négyféle kölcsönhatást, s megemlíti azokat a fizikusokat is, akik a kölcsönhatások egységes elméletének kidolgozásában elért eredményeikért megkapták az 1984-es fizikai No- bel-díjat. Külön alfejezet foglalkozik az oly aktuális környezetvédelemmel, s szembeállítja a magenergia és a radionukli- dok békés célokra való felhasználását az egyre fokozódó atomfegyverkezéssel. Az új negyedik osztályos fizikatankönyv asztrofizikát tárgyaló fejezete szintén a legújabb ismeretek újrafogalmazott, átalakított feldolgozását tartalmazza. Megemlíthetjük pl. a „Nagy Bumm“ elméletet és a világegyetem tágulását, ezek ugyanis a régi tankönyvben nem szerepelnek ilyen részletességgel. Tehát az új szempontok szerint feldolgozott tananyag hozzájárul a tanulók tudományos gondolkodásának kialakulásához — a tudományos világkép kérdését külön fejezet is tárgyalja — s biztosítja, hogy képessé válnak a tények önálló és helyes értékelésére, illetve a hozzájuk érkező nagy mennyiségű információ feldolgozására. A negyedik osztály számára készülő új fizikatankönyvet is — az előző évfolyamok tankönyveihez hasonlóan — fizikai gyakorlatok zárják, melyek önálló feldolgozásra szánt anyagot, új ismeretek kutatását célzó gyakorlatokat, azok általánosítására és rendszerezésére irányuló feladatokat tartalmaznak. Egészében véve elmondhatjuk: az új tankönyv véleményünk szerint lehetővé teszi, hogy a tanulók gondolkodási készségét, emlékezetét, kíváncsiságukat, tudásszomjukat — ami a tudományos-technikai forradalom éveiben annyira fontos — optimálisan fejleszthessék, valamint képesek legyenek önálló ismeretszerzésre. A tankönyv végleges értékelését azonban csak akkor adhatjuk meg, ha majd a gyakorlatban tapasztaljuk a tanítási folyamat eredményességére gyakorolt hatását. Tudvalevő, hogy a magyar tanítási nyelvű gimnázium számára készülő fizikatankönyvek az országos, vagyis a cseh, illetve a szlovák nyelvű tankönyvek fordításai. Befejezésként szenteljünk pár mondatot a vizsgált tankönyvek nyelvével, stílusával és szakkifejezés-használatával kapcsolatos kedéseknek. A tananyag kifejtésétől, megfogalmazásától függ a tanulók általános fejlődése, beszédkészségének fejlődése, de az új ismeretek és készségek elsajátítása is. A tankönyv nyelvezetével szemben támasztott követelmények közül ki kell emelnünk elsősorban a szöveg érthetőségét. Fontos, hogy a tanulók mentesüljenek a bonyolult, hosszú körmondatok megfejtésétől, ennek érdekében a fordító a hosszabb, több ismeretet egy mondatba sűrítő szlovák mondatot igyekezett 277
