Szocialista Nevelés, 1986. szeptember-1987. június (32. évfolyam, 1-10. szám)
1987-05-01 / 9. szám - Simáné Havas Éva: A kisegítő iskola anyanyelvi tankönyveinek ismertetése
legkorábban olvassanak értelmes szavakat és egész mondatokat, bár ez eleinte — a kis számú betű ismerete miatt — igencsak nehezen sikerült. A munkafüzet pedig olyan feladatokat tartalmaz, melyek által különböző módon begyakorolható az átvett betű, tananyag. Az első három osztályban különös jelentősége van az illusztrációnak. Segíti a tényanyag átadását, főleg a kezdeti betűismertetési időszakban; a képen szereplő tárgy hangalakját kimondják a tanulók, s meghatározzák a tanult hang (betű) helyét, kiszínezik azt a tárgyat, melyben fellelték az épp tanult hangot stb. Az összefüggő szövegben gyakran kép helyettesít €gy-egy szót, ha abban a gyerekek számára még ismeretlen betű szerepel. S végül nagyon fontos az illusztráció motiváló szerepe. Egy színes, vonzó képekkel teli könyvvel szívesebben dolgozik a tanuló. A pedagógusnak minden szempontból ki kell használnia a képanyagot, és vissza is térhet egy-egy képhez, további utasításokat fűzhet hozzá stb. A 4. osztálytól „önállósulnak“ az egyes részterületek, önálló órát s így tankönyvet, illetve tankönyvrészt kap az olvasás, a nyelvtan és a fogalmazás (ez utóbbi a nyelvtankönyv részeként). Az olvasókönyv feladata a 4—5. osztályban az olvasási készség oly mértékű fejlesztése, hogy a hatodiktól át lehessen térni irodalmi értékű szemelvények olvasására, s nemcsak prózaiakra, hanem verses elbeszélésekre is (János vitéz, Toldi). Ettől fogva a tankönyv címe is Irodalmi olvasókönyv. Ez azt is jelenti, hogy a tanulók elsajátítanak — bár nagyon elemi szinten — bizonyos irodalomtörténeti és irodalomelméleti ismereteket (ismertebb írók rövid életrajza, vers- -próza, népköltészet-műköltészet, verssor, rím stb.) Részleteket olvasnak régebbi és jelenkori ifjúsági irodalmi művekből, miközben az is cél, hogy a jobban olvasó tanulók kedvet kapjanak az egész könyv elolvasására. Az olvasókönyvek végén kiegészítő olvasmányok találhatók — ezeket a szerzők a jobban és gyorsabban olvasó tanulók számára válogatták. A nyelvtannal és a fogalmazással a negyedikben kezdenek foglalkozni a tanulók, bár bizonyos elemi ismeretekre már szert tettek a 2. ás 3. osztályban. Mostantól fogva azonban rendszer szerint történik az ismeretek átadása: a szöveg — mondat — szó — betű/hang egységeket követve. A fő cél a tanulók helyes mondatalkotási, szóhasználati és kiejtési, helyesírási ismereteinek megalapozása, majd fokozatos bővítése. A 8. osztály végéig — a tantervi követelmények szerint a tankönyvek feldolgozzák az egész leíró nyelvtani anyagot, lehetőséget adva arra, hogy bizonyos tananyagrészeket kihagyjon, átugorjon a pedagógus, ha úgy látja, hogy egy adott osztály (vagy tanulók csoportja) színvonalát meghaladná (ilyenek pl. a 7. osztályban a Mivel fejezzük ki az alanyt stb. c. részek vagy a birtokos jelzőről szóló tudnivalók). A nyelvtankönyvek végén megtalálható a Helyesírási szójegyzék. Ennek használatára fokozatosan meg kellene tanítani a tanulókat, mert egyrészt eligazítja őket helyesírási problémáik megoldásában, másrészt így megtanulhatnak keresni bizonyos jegyzékekben (pl. telefonkönyvben, postai irányítószámjegyzékben stb. — az ábécé biztos tudása és rutinszerű alkalmazása igencsak fontos mindenki számára a gyakorlati életben). A szójegyzékben a 4—6. osztályban egyes szavak ki vannak emelve, ezeknek helyesírását kellene a tanulóknak elsajátítaniuk az adott évben. A fogalmazásban a mondatalkotástól, a képek alapján történő szövegezéstől a néhány mondatos összefüggő szövegek alkotásán át egészen az egyszerű ügyiratok (kérvény, önéletrajz) megszövegezéséig jutnak el a tanulók. A munkafüzetek felépítésükben szorosan kapcsolódnak a tankönyvekhez. Az ott átvett és frontálisan begyakorolt tananyag önálló alkalmazására kívánnak lehetőséget adni. Nyilván az alsóbb osztályokban még többször van szükség a pedagógus irányítására, főleg annak ellenőrzésére, megértette-e a tanuló az utasítást. A munkafüzetek különösen az összevont osztályokban jelenthetnek segítséget. 267
