Szocialista Nevelés, 1985. szeptember-1986. június (31. évfolyam, 1-10. szám)
1986-01-01 / 5. szám - Bernáthné Krüg Erzsébet: A szlovák nyelvokatásban elért eredmények értékelése az alapiskola felső tagozatában
A szlovák nyelvoktatásban elért eredmények értékelése az alapiskola felső tagozatában Áz 1983/84-es tanévben befejeződött a csehszlovák oktatási-nevelési rendszer továbbfejlesztésének első szakasza: kikerültek az alapiskola 8. osztályából azok a tanulók, akik az 1. osztálytól kezdve az új oktatási-nevelési program szerint végezték az alapiskolát. Most a számadás a soron következő feladat — az eredmények értékelése s egybevetése az eredeti célkitűzésekkel. Ismeretes, hogy a csehszlovák oktatási-nevelési rendszer továbbfejlesztéséről szóló alapokmány a magyar tanítási nyelvű alapiskolák egyik feladatául tűzte ki a szlovák nyelv aktív elsajátítását. A hatékony nyelvoktatás érdekében tartalmi és módszertani szempontból korszerűsítettük a szlovák nyelv oktatását az alapiskola felső tagozatában, majd az 1980/81-es tanévvel kezdődően négy éven át nyomon követtük a tantárgy korszerűsített tantervének, tankönyveinek és módszertani kézikönyveinek a hatékonyságát az oktatási-nevelési folyamatban. Hatékonysági vizsgálódásaink során megkülönböztetett figyelemmel kísértük a szlovák nyelv és irodalom specifikus didaktikai problémáit, így a kommunikatív nyelvoktatás alapelveinek, valamint a funkcionális nyelvtannak a szerepét a tanítási-tanulási folyamatban, illetőleg a tanulók kommunikatív képességeinek a fejlesztésében. Alapvető kutatási módszerünk a pedagógiai megfigyelés volt (az SZSZK Oktatási Minisztériuma által kijelölt 7 alapiskolában összesen 196 tanítási órán végeztünk pedagógiai megfigyelést). Ezenkívül alkalmaztuk a kísérlet módszerét is (bizonyos témaköröket a tankönyvből részben eltérően, korszerűbben, kommunikatívabban dolgoztunk fel, s megfigyeltük, ellenőriztük a változtatás hatékonyságát), a kérdőíves módszert (évenként 33— 51 pedagógus értékelte a szlovák nyelv és irodalom ideiglenes tantervét, tankönyveit, munkafüzetéit, módszertani kézikönyveit és a tanulók teljesítményét a kérdőívek segítségével), valamint a tanulók írásbeli ellenőrző feladatai elemzésének a módszerét. A felsorolt módszerek segítségével szerzett tapasztalataink elemzése alapján a következőképpen értékelhetjük a szlovák nyelv és irodalom tartalmi és módszertani korszerűsítésének a hatékonyságát az alapiskola felső tagozatában: Az ideiglenes tanterv A kommunikatív és megismerőképességek fejlesztésével, a művelődéssel és a neveléssel kapcsolatos tantervi célkitűzések, feladatok és követelmények általában valósak, elérhetők és teljesíthetők. Csupán az összefüggő írásbeli szövegalkotásban nem sikerült elérni a tantervi célokat. A tantervbe besorolt tananyag — 134
