Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-11-01 / 3. szám - Tankó László: A kísérleti irodalomoktatás második éve
lalását igényelné. A Petőfi életére és költészetére vonatkozó, kizárólagosan irodalomtörténeti ismeretekre irányúié kérdések száma sem volt gyakori. A kérdések és feladatok gyakorlatilag nem terjedtek túl a tankönyv követelményein. Olykor azonban érezhető volt, hogy a pedagógus nem haladt egészen a kísérleti tankönyv szerint. Somor- ján pl. ilyen kérdéseket tettek fel: Petőfi népköltészetét három részre lehet felosztani, melyek ezek? Az új koncepció ilyen részletekbe nem bocsátkozik. Viszonylag igen kevés kérdés és feladat érintette az irodalomelméletet. Különben a kérdésekből és feladatokból az egyes kísérleti iskolákban élesen kitűnik a tananyag struktúrája hol hogyan alkalmazták. Az új koncepciót leginkább a bratislavai feladatlapok tükrözik: Világirodalom a XIX század első felében; a magyar irodalom a reformtörekvések korában; az 1848/49-es forradalom és szabadság- harc kora; Petőfi Sándor élete és irodalmi munkássága. Tekintettel a tesztelés rendhagyó jellegére, ezúttal nem osztályoztuk őket. Az utolsó felmérésre az iskolaév végén került sor, mégpedig két alkalommal. Az egyik tulajdonképpen az első osztály év eleji feladatlapjának a megismétlése volt két év után, hogy megállapítsuk, milyen is jelenleg a tanulók olvasói jártassága, viszonya az irodalomhoz és a társművészetekhez. A másik felmérőt a második osztály tananyagából állítottuk össze a tanulók tudásszintjének a vizsgálatára. Ami az első feladatlap kérdéseit illeti, a következő eredményeket kaptuk. Arra a kérdésre, szeretsz-e olvasni? — a három lehetséges válasz közül igennel a tanulók 85 %-a válaszolt. 15 százalékuk azt válaszolta: közepesen. Nemleges választ nem adott senki. Lényegesen szerteágazóbb válaszokat kaptunk arra a kérdésre: mit szeretsz olvasni? Itt versek, regények, elbeszélések, folyóiratok stb. közül választhattak. A következő sorrend alakult ki a három kísérleti iskolában: regények — 96,38 %, képesújság 87,36 %, folyóiratok — 58,2 °/o, napilapok — 53,6 %, elbeszélések — 48,1 % és végül versek — 40,3 %. Ha ezt összehasonlítjuk az I. osztályban év elején végzett felmérés eredményeivel, azt látjuk, hogy az első három helyen nem történt változás, ami viszont sorrendjüket illeti, az eltért százalékarány a II. osztályban lényegesen magasabb; a regényeknél kb. 3 százalékkal, a képesújságoknál 28 százalékkal és a folyóiratoknál mintegy 23 szá- , zalékkal. További tapasztalat, hogy bár a versek most is az utolsó helyre kerültek, már mintegy 15 százalékkal több tanuló szereti azokat olvasni, mint a középiskolai tanulmányok elején. Az irodalomtanítás új koncepciójának fontos eleme az olvasói készség fejlesztése, az olvasóvá nevelés, valamint annak tisztázása: miért olvasunk? Legtöbben az önművelést jelölték meg az olvasás céljául, mintegy 85,1 %-ban ami mintegy 40 %-kal több, mint a második helyen álló szórakozás (ezt a tanulók 45,9 %-a tüntette fel az olvasás céljául). Ezt követi a szókincsfejlesztés 40,3 %-kal (kissé betanult meghatározás), valamint az ismeret- szerzés, 16,8 %-kal, a szép keresése 8,9 %-kal, a kíváncsiság 7,8 %-kal stb. Az összehasonlítás itt is érdekes eredményt mutat, nevezetesen azt, hogy míg az első osztályban a szórakozást nevezték meg a letöbben az olvasás céljának, most ezt felcserélte a céltudatosabb önművelés. A személyiségfejlesztésnek ez a tudatos alakítása fontos szempontja az irodalomtanítás új koncepciójának. A másik év végi irodalmi felmérés konkrétan a másodikos tananyagra vonatkozott, arra épült. A kérdések viszonylag nagy száma (28) jó áttekintést nyújtott a tanulók tudásszintjéről, mind az egyes kísérleti osztályokban, mind pedig összesítve a három iskolában. A felmérés kérdéseit úgy állítottuk össze, hogy felöleljék mind az irodalomtörténeti és irodalomelméleti ismereteket, mind pedig a könyv nélkül megtanulandó szemelvényeket. A kísérleti osztályok tanulói több esetben maximális pontszámot vagy ehhez közeli eredményt értek el. így például kivétel nélkül ismerték az egymás után 79
