Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-09-01 / 1. szám - Kecskés Árpád - Morvay László: Fizikatanítás az új koncepció szellemében
ható nyomás, a nyomás terjedése a folyadékban fogalmak bevezetése után a tanuló különbséget tud tenni a folyadékra ható külső nyomás és a gravitációs erőtértől származó hidrosztatikai nyomás között. A nyomás és egységei alapos megismerése után valószínűleg nem okoz problémát a gyakorlatban nagyon elterjedt hidraulikus készülékek fizikai lényegének magyarázata. A hidrosztatikai nyomóerő bevezetése után az Archimedes törvény logikus folytatása a megkezdett gondolatsornak. Ennek alapos elemzése után megmagyarázzuk a testek úszását. A gázok mechanikai tulajdonságait a 6. osztályban megismert tulajdonságok összefoglalásával kezdjük, majd bevezetjük a légnyomás fogalmát és a tanulók elsajátítják az aneroid légnyomásmérő leolvasását, ill. az időjárási térképek jeleinek értelmezését. Bemutatjuk a légkörben ható felhajtó erőt és alkalmazását, majd megismertetjük az edénybe zárt gáz nyomásának mérését és a vele kapcsolatos fogalmakat. A fényjelenségek tárgyalását a fényforrások ismertetésével indítjuk. Bevezetjük az optikai közeg, a fénysugár, az árnyék fogalmát és ennek kapcsán vizsgáljuk a Hold fázisait, valamint a napfogyatkozás és holdfogyatkozás jelenségeket. A fénysebesség fogalom bevezetése után a fényvisszaverődés jelenségét vizsgáljuk a sík és gömbtükör alapos kísérleti vizsgálatával együtt. A fénytörés jelenségét és a teljes visszaverődés fogalmát követi a vékony gyűjtő és szórólencse tulajdonságainak kísérleti vizsgálata. Ezek a vizsgálatok minőségi jellegűek, a törvény matematikai kifejezését nem vezetjük le. Az alkalmazásokból a szem optikai tulajdonságait, az egyszerű nagyítót és a fényképezőgépet tárgyal, juk. A napfény felbontása optikai prizmával lehetővé teszi a testek színének magyarázatát. A tankönyvek technikai kivitele hasonló mint a 6. osztályban. A tananyag feldolgozásával kapcsolatos elméleti ismereteket a tankönyv tartalmazza és az ismeretek gyakorlását, rögzítését és elmélyítését szolgáló feladatok a munkafüzetben találhatók. A módszertani kézikönyv konkrét segítséget nyújt a tanárnak az egyes tanítási egységek feldolgozásához. Egyrészt feltünteti a kötelező demonstrációs és tanulói kísérletek jegyzékét, másrészt módszertani tanácsokat ad a gyakorló feladatok oktatási folyamatba való beépítésére. A módszertani kézikönyv részletes tanmenetet tartalmaz, megjegyzéseket fűz a munkafüzetben szereplő feladatok megoldásához, javaslatot tesz a laboratóriumi feladatok értékelésére és számos fontos információt közöl az oktatási folyamat szervezésével kapcsolatban. Mivel a tanulók matematikai ismeretei nem minden esetben teszik lehetővé a fizikai törvény egzakt matematikai kifejezését, így a tapasztalatokat általában szóban, ill. írásban foglaljuk össze. Ebből következik, hogy a feladatok jelentős hányada gondolkodtató probléma, esetleg kísérlet, melyek viszonylag magas szintű fizikai gondolkodást igényelnek. A sok feladat közül emeljünk ki kettőt: 1. A személygépkocsi az autópálya km egy szakaszán fél óráig vi = 80—— h állandó sebességgel haladt. Ezt követően a gépkocsivezető gyorsan megváltoztatta a gépkocsi sebessé- km , _ gét V2 = 60------ra es létért az auh tópályáról. A V2 sebességgel háromnegyed óráig haladt. a) Határozd meg a gépkocsi va átlagsebességét az egész megtett úton. A sebességcsökkentéshez szükséges utat elhanyagoljuk. b) Határozd meg a vii és V2 sebessége középértékét. A kapott ered12
