Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-12-01 / 4. szám - Fibi Sándor: A szlovák nyelv szerepe a magyar tanítási nyelvű iskolában
A szlovák nyelv szerepe a magyar tanítási nyelvű iskolában A hetedik ötéves terv időszakában hazánk iskoláiban tovább folytatódik a csehszlovák iskolarendszer átépítése. A mostani időszakban iskolánk pedagógusai számára a legfontosabb feladat a tartalmi átépítés eredményes megvalósítása, a tanítási módszerek és munkaformák korszerűsítése. Ez a megállapítás teljes mértékben vonatkozik a magyar tanítási nyelvű iskolákban szlovák nyelvet tanító pedagógusokra is. E szempontból elengedhetetlenül szükséges, hogy időről időre értékeljük az eddigi eredményeket és sikereket, és rámutassunk azokra a hibákra és hiányosságokra, melyek kiküszöbölése után munkánk még eredményesebbé válhat. A tárgyilagos elemzés annál indokoltabb, mert a szlovák nyelv tanítása hatékonyságának állandó és tudatos fokozása, a magyar tanítási nyelvű iskolák tanulói nyelvi felkészültsége szintjének emelése mindannyiunk számára követelmény. E cél érdekében lapunk, a Szocialista Nevelés is külön monotematikus számban foglalkozik az oktató-nevelő munka e részterületével. E bevezető cikk terjedelme csak arra ad módot, hogy vázoljam a jelenlegi helyzetet, és rámutassak az általánosan előforduló hibákra, problémákra. Meggyőződésem, hogy a részletes elemzést minden egyes iskolában elvégzik, és a helyi sajátosságokat, az adott iskola eredményességét vagy eredménytelenségét figyelembe véve olyan intézkedéseket foganatosítanak, amelyek konkrét, kézzelfogható további javulást eredményeznek a szlovák nyelv tanításában. Ismert tény, hogy a magyar nevelési nyelvű óvodákban már hosszú évek óta fokozott figyelmet szentelnek a legnagyobb korcsoportba tartozó gyermekek szlovák nyelvvel való megismertetésének, a szlovák nyelv artikulációs bázisa kialakításának. A cél ebben az esetben, hogy a gyermekek fejlettségi fokának leginkább megfelelő játékos módszerekkel gyakoroltassuk a tipikus szlovák hangok, hangzócsoportok kiejtését, a legtipikusabb mondatmodellek szintén játékos gyakoroltatásával felkészítsük a gyerekeket az alapiskolai szlovák nyelvtanításra. Övodalátogatásaink és ellenőrzéseink meggyőztek arról, hogy e részfeladat eredményes megvalósítására nagy figyelmet fordítanak. A legidősebb korcsoportú gyerekeket a legtöbb óvodában valóban a szakmai és nyelvi szempontból legfelkészültebb óvónők tanítják. Sajnos, több esetben azt is tapasztaltuk, hogy a megkövetelt játékos módszerek helyett nem egy óvodában az alapiskolában használatos módszereket alkalmazzák, más óvodákban kívánnivalót hagyott hátra az óvónő kiejtése vagy nyelvi tudása is. E hiányosságok megszüntetése a járási pedagógiai központokból is fokozottabb és igényesebb munkát követel egy-egy járásban. A szlovák nyelv artikulációs bázisának kialakítása fokozott terheket ró az osztatlan óvodák munkájára. Az itt dolgozó óvónőknek e részfeladat eredményes megoldásához, sajnos, 100
