Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-10-01 / 2. szám - Lukács Tibor: Az alap- és középiskolák irányítása a minőség mérlegén
— a nem iskolai szervek is tiszteletben tartsák az SZSZK Oktatási Minisztériumának az iskolák folyamatos munkájáról szóló utasításait, — az irányító szervek egységesítsék a szakmunkásképző iskolákkal szemben jelentések küldésével kapcsolatban támasztott követelményeiket, — jobban gondoskodjanak az anyagbeszerzésről, — hangolják egybe az ellenőrző munkát. Az ellenőrzés során az ellenőrzött iskolák vezetőségei 628 utasítást kaptak. Minden iskolára átlagosan 5,4 jut. Ezek közül 68 az iskola anyagi ellátásával, 60 jobb tanulmányi eredmények elérésével, 47 a kommunista nevelés javításával, 49 az óralátogatással, 39 az iskolán belüli ellenőrzés javításával, 55 a tervezéssel, 46 pedig a munkaszervezés javításával kapcsolatos. További utasítások vonatkoztak az iskolák dokumentációjára, az órarendek kidolgozására és az osztályfőnökök tevékenységére. Végezetül megállapíthatjuk, hogy az általános és a középiskolák, valamint más oktatási intézmények tiszteletben tartják a felsőbb oktatási szervek határozatait, s az SZSZK Oktatási Minisztériumának irányelveit és utasításait. Az ellenőrzött iskolákban emelkedik az irányító munka színvonala, amit a javuló tervezés, szervezés és ellenőrzés is bizonyít. A pozitív eredményeken kívül azonban fogyatékosságok is vannak, amelyeket részletesen ismertettünk. Az iskolák vezetőségeinek és felettes szerveinek a jövőben jobban kell törekedniük e problémák megoldásával. Az irányítás hatékonysága lényegesen növelhető az irányító munka stílusának javításával. Ezzel kapcsolatban a kongresszusi dokumentumok kiemelték a lenini munkastílus olyan elvei érvényesítésének fontosságát, mint az elmélet és a forradalmi gyakorlat kapcsolatának erősítése, a szavak és a tettek, a politikai és a szervező munka egysége, a pártos hozzáállás, a dolgozók irányításban való hatékony részvételének növelése és alkotó kezdeményezésük kibontakoztatása, valamint az eredményekért vállalt nagyobb személyes felelősség. Ezt azért kell hangsúlyozni, mert az irányítás gyakorlatában még mindig alkalmaznak passzív módszereket, az irányító és az irányított kapcsolata egyoldalú. A hospitálás utáni beszélgetéseken és a tanári kar ülésein az igazgatók és helyetteseik gyakran „tanácsokat” kényszerítenek a pedagógusokra, tekintet nélkül azokra az eredményekre, amelyeket a pedagógus saját munkamódszereivel elér. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a pedagógushoz [és a tanulóhoz is) mint aktív személyiséghez kell viszonyulni. Még a leggyengébb pedagógusnak is vannak pozitívumai, csak segíteni kell kibontakoztatásukat. Az irányítás képessége nem jön létre önmagától, tapasztalat és számos személyi tulajdonság kell hozzá — amint ezt a kongresszusi dokumentumok is kiemelik. Ezért nagy gondot kell fordítanunk iskoláink és más oktatási intézményeink vezető dolgozói politikai, szakmai és erkölcsi felkészültségének növelésére. LUKÁCS TIBOR, az SZSZK Oktatási Minisztérium központi tanfelügyelője Fordította: D. P. 55
