Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1982-02-01 / 6. szám - Sz.J.: A tanulók túlterhetléséről / Figyelő
teg tehetséges, lelkiismeretes, aktív és kezdeményező tanító működik. Ennek ellenére az új koncepció helyes voltáról kezdetben igen nehéz volt meggyőzni a pedagógusokat. Sokan külső okokra vezették vissza azt, hogy nézetük szerint miért is lehetetlen teljesíteni az új követelményeket, pl., hogy a tantervi változások túl igényesek, nincsenek összhangban a tanulók teljesítőképességével. S jóllehet azóta a tapasztalatok és számos komplex elemzés bizonyítja, hogy lényegében teljesíthetők az új tantervi követelmények, panaszos hangok még mindig hallatszanak. Sokan keveslik az időt, ugyanakkor ma is gyakran előfordul, hogy a tanító felesleges bőbeszédűséggel, pl. a kérdések agyonismétlésével, szervezési hibákkal vesztegeti el a drága tanítási időt, majd az így bekövetkező időhiány idegessé, türelmetlenné teszi, s az osztályban rossz lesz a légkör. Ahhoz, hogy a tanulók ne legyenek túlterhelve, a következő elveket és eljárásokat ajánlatos érvényesíteni: 1. A tanító legyen alaposan tájékozott a tanítás tartalmát, a törzsanyagot illetően. A kiegészítő tananyagot csak a legtehetségesebbekkel vegye át. A törzsanyagot jól be kell gyakorolni és meg is kell szilárdítani. A tananyag komplex elemzésének az eredményeit közölte az Učiteľské noviny, s különösen jó segítséget jelent a Ko- menský 1981. évfolyamának 10. száma, melyben a tanterv korrigálására vonatkozó javaslatokat is közölték. Minden tanítónak megvolt a lehetősége közölni saját véleményét, a tapasztalatait, amit figyelembe is vettek. 2. Az eredményes munka további feltétele, hogy a pedagógus alaposan ismerje tanítványait. A tanulók pedagógiai és pszichológiai megfigyelésére épülő pedagógiai diagnózis segítségével állapítsa meg, hogyan fog az egyes tanulókkal foglalkozni, hogyan befolyásolhatja és fejlesztheti érdeklődésüket, képességeiket és teljesítményüket. Á problémás gyermekek esetében különösen fontos, hogy szoros kapcsolatot teremtsen a szülőkkel és a többi nevelővel. Nem elegendő, hogy csupán megállapítsa: egyesek nem képesek a feladat teljesítésére, keresi az okokat is, valamint a hibák kiküszöbölésének a módját is. Semmiképpen nem terheli túl ezeket a tanulókat hosszú írásbeli munkával, házi feladattal. 3. A felsoroltakból logikusan következik az a követelmény, hogy a jól szervezett, irányított és átgondolt tanítási órára alaposan fel kell készülni. A tanítók többsége becsületesen készül az órára, de ma is kísért a sztereotip óravezetés. Mindenképpen segítséget kell nyújtani a tanítóknak, egyrészt az egyes osztályokra vagy tantárgyakra való specializálódással, hogy az órára való előkészületeket több éven át használhassák. másrészt a felső tagozatos pedagógusokkal való együttműködés révén. 4. Az iskolán kívüli tevékenységek területén szintén bekövetkezhet a tanulók túlterhelése. Minden gyermeknek elegendő időre van szüksége a pihenésre, a játékra, a mozgásra, ugyanakkor meg kell tanulniuk meghatározott időben rendszeresen felkészülni a tanítási órára. A napközis nevelővel együtt figyelemmel kell kísérni a pedagógusnak a gyerekek iskolán kívüli tevékenységét, optimális napirendjük kialakítását. Ajánlatos differenciálni a házi feladatot is, az aránytalanul sok lecke szintén túlterhelést eredményez. Ezt tetézheti sok szülő is, hiszen nem minden gyermek olyan tehetséges, hogy a kötelező iskolai munkán túl meg lehessen terhelni nyelvtanulással, zeneiskolába járással, különféle szakköri munkával. Ne a szülői óhaj, hanem a_ gyermek természetes érdeklődése, képessége legyen az irányadó. A legtehetségesebb tanuló is kimerül, ha folyton versenyekre kényszerítjük, ez is forrása lehet a túlterhelésnek. A tanító munkájának állandó minőségi javítása a záloga annak, hogy a tanulók se legyenek túlterhelve. Ezt támogatja a továbbképzési rendszer. (L Stánková: Jsou žáci 1. stupne zákl. školy pretežování? 1981, 4. sz. 228— 31 .). Sz. J. 192
