Szocialista Nevelés, 1981. szeptember-1982. június (27. évfolyam, 1-10. szám)
1981-09-01 / 1. szám - Simon Jánosné: Ötletek az integrált rendszerű anyanyelvi oktatás megvalósításához
2.5 Melyik olvasmányt juttatja eszedbe a kép? Az olvasmány (vers) melyik mondata illik hozzá? 2.6 Találós kérdések: Mit csinál az alma hosszú ty-vel? (pottyan) Milyen a labda hosszú ty-vel? (pöttyös). 2.7 Hibakeresés. A táblára írt vagy a munkalapon kapott szövegben közösen keressük és aláhúzással jelöljük a hibát. Megbeszélés után a hibátlan írás önállóan történik. Ez a gyakorlás nemcsak a megfigyelőkészség fejlesztéséhez, a helyesírási tudnivalók rögzítéséhez járul hozzá, hanem segít kialakítani az önellenőrzés és ellenőrzés készségét is. Figyelmes, alapos munkára szoktatja a gyermeket. Hibakeresési gyakorlatot végezhetünk szóban is. Erre elegendő lehetőséget nyújt a második osztály nyelv- ismereti anyaga, a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok. Mókásan, játékosan tanulhatja a gyermek a helyesejtést és a helyesírást a bábok felhasználásával: a) A báb beszédében vét a helyesejtés ellen. Az osztály kijavítja a hibákat. b) Az egyik báb helyesejtéssel mondja a szavakat. A másik betűkártyákon (-nj, -lj, -llj stb.) felmutatja a hangkapcsolat helyes írását. 2.8 Kösd össze az összetartozót! Cím — író; cím — műfaj; tartalmi vagy jelentésbeli összefüggés jelölése; az egynemű helyesírási jelenség jelölése. 2.9 Csinálj rendet! (összekevert közmondások) Pl.: Betegnek, ha megtartják, úgy jó. Az ígéret szép szó, orvos a barátja. 2.10 Helyesírási tanácsadó. Ezzel a gyakorlattal szoktatom tanulóimat arra, hogy írás közben gondolkodjanak. A „gondolkodást“ hangosan végezzük, írás közben tanácsokat osztogatunk: „Mondat eleje — nagy kezdőbetű. A szavakat különírjuk.“ A mondat szavainak megfelelően minden helyesírási tudnivalót elmondunk, mielőtt leírjuk a szöveget. Felhívjuk a figyelmet a mondat végére is. A látó-halló tollbamondások (ebből sokat íratok) írásakor a tanácsokat akkor adjuk, amikor látjuk a szöveget, írás közben csend van. A felmérő tollbamondásoknál ez a megbeszélés a szövegmegértés ellenőrzése után következik. A tollbamondások javítása során nagy hasznát vesszük A magyar helyesírás szabályainak, valamint A magyar helyesírás segédkönyvének. Minden tanuló- pár kap egyet, ügyesen bánnak vele. 3. Befejezésül egy rövid óravázlat, amely a leírt ötletek gyakorlati alkalmazását mutatja be: Fogalmazás a 2. osztályban Oktatási cél: A fél éven át végzett fogalmazástanulás gyakorlása és értékelése. Nevelési cél: A munka értékelése nélkülözhetetlen a továbbhaladáshoz. A mondatok adta nevelési lehetőségek kiaknázása. Segédeszközök: lemezjátszó, szókártyák, munkalap, képsorozat, festmények, A magyar helyesírás segédkönyve, zsetonok. 3.1 Képrejtvény: fogalmazás Megbeszélés: Kb. 72 órán foglalkoztunk az értelmes mondatalkotással. Ma is sok értelmes mondatot fogtok alkotni szóban és írásban. A jó feleleteket zsetonnal jutalmazom. Versenyezzünk, kinek lesz a legtöbb! 3.2 Miből vettem? a) Részlet felolvasása átvett olvasmányokból, b) Felismerés: (az olvasmány címe), besorolás (mese, elbeszélés), c) A tanulók mondatokat idéznek a felismert olvasmányból. 3.3 Közlés: Beszédünk és írásunk értelmes mondatokból áll. Feladat: Fejezd be a megkezdett mondatot! (munkalap: Az ígéret szép ...................Ahova nem jár a ................ Betegnek ................A tisztaság................) Ellenőrzés: a) tartalmi: (A közmondá15
