Szocialista Nevelés, 1978. szeptember-1979. június (24. évfolyam, 1-10. szám)

1979-05-01 / 9. szám - Tanóczky Pál: Néhány szóval az optimális tanulási terhelésről

feleltetek, hogy az egész osztálynak teszem fel a kérdéseket, hogy a tanulók együtt „dolgozzanak“ a felelővel, hallják a helyes feleleteket, javítsák ki a pontatlan választ, kiegészítő kérdéseket tegyenek fel.

— A nevelési funkció rászoktatja a tanulókat a rendszeres célratörő munkára és az akaraterő növelését eredményezi. Ezért a tanulók iskolai magatartásának, szorgalmának és tanulmányi eredményének számszerű értékelése során nem támasztok olyan követelményt, nem adok olyan feladatot, amelynek teljesítése nem ellenőrizhető, mert egy ellenőrizhetetlen feladat irrealitása maga után vonja az összes többinek, a reális feladatok lelkiismeretes feladatainak is, a megszegés-ét.

Az értékelés, az osztályozás jelentősége a tanulói ösztönzés mellett munkámat módosító visszajelzés, melynek sematikus ábrázolása ez lehetne:

Tanító-tanítás

t

tanító-tanítás1-*A

—► tananyag —

i

tanítási módszer értékelés

értékelés

tanuló-tanulás-t“

tanuló-tanulás1

i

A „tanító-tanulás] indexe az egész tanítás-tanulás folyamatának állandó növekedését és változását, s egyben természetesen az ellenőrzésnek és értékelésnek jobb és hatékonyabb munkára ösztönző önellenőrzéssé és önértékeléssé válásának a folyamtát jelzi. S ebből következik a kortárs pedagógiának ez a tézise: nincs messze az igazságtól, ha azt állítom, hogy a tanulók ér- tékelésével-osztályozásával a pedagógus saját magát osztályozza. S egyben messzemenőleg megalapozza a gyermeknek a tantárgyhoz, általában a munkához, való viszonyát. MK.

Néhány szóval

az optimális tanulási terhelésről

Iskolai irányítaó-ellenőrző munkánk keretében a luőeneci járásban célul tűztük ki az optimális tanulási terhelés biztosításának ellenőrzését egy- egy iskolában.

Járásunk egyik iskolájában a kitűzött cél érdekében áttanulmányoztuk a pedagógiai tanácsok jegyzőkönyveit, elemző beszélgetéseket tartottunk az iskola igazgatóival, osztályfőnökeivel, — a tanulók (névtelenül) ankétot írtak, és több tanítási órát megtekintettünk.

Örömünkre szolgáit az a megállapítás, hogy az iskola vezetősége a tanulók túlterhelésének kérdését még a tanév eleji pedagógiai tanácsülésen érintette, melyen felhívták a testület figyelmét a következőkre:

— hatékonyabb pedagógiai propagandát (összmunkát) kell végezni a gyengébb előmenetelő tanulók szüleivel,

— a járási pedagógiai-pszichológiai tanácsadón keresztül komplex kivizsgálásban kell részesíteni a problematikusnak vélt tanulókat.

— az osztályfőnököknek legyen áttekintésük osztályuk szakköri és iskolán kívüli munkájáról stb.

233