Szocialista Nevelés, 1978. szeptember-1979. június (24. évfolyam, 1-10. szám)
1978-09-01 / 1. szám - Szeberényiné Z. Judit: Figyelő / Figyelő
nyugat-szlovákiai kerületben végzett munka eredményeiről számol be. Mint írja, az alapiskolák hálózatának racionalizálása érdekében az összevont osztályú iskolák száma csökken. A járási iskolaügyi szakosztályok fokozatoosan megteremtik a feltételeket a két műszakban való oktatás csökkentésére az alsó tagozaton. A két műszakban folyó tanítás az 1974/75-ös 14,9 százalékról az 1976/77-es tanévben 12,4 százalékra csökkent. A szerző igen pozitívan értékeli az iskolák azon törekvését, hogy minél maradéktalanabbul beszerezzék az oktatáshoz szükséges segédeszközöket, amihez az egyes iskolákat patronáló üzemek, a szülői munkaközösségek is hathatós támogatást nyújtanak. Az írás megszületésekor problémát jelentett ilyen szempontból a magyar tanítási nyelvű iskolák első osztályának magyar nyelvi tanítása, ahol a munkalapokat át kell dolgozni az új tantervnek megfelelően, s a tankönyv sincs összhangban az új tantervvel. A jó tapasztalatok maximális általánosítása és a kölcsönös segítségnyújtás érdekében egyes járási iskolaügyi szakosztályok és járási pedagógiai központok igen szorosan együttműködnek. Az egyes járások igazgatói értekezletein beszámoltak az 1. osztály új koncepnió szerinti munkamenetének eredményeiről. Az 1. osztály munkáját az iskolaigazgatók, illetve helyetteseik, a járási és a kerületi tanfelügyelők irányítják és ellenőrzik, akik a képzés és az oktatás tartalmi átszervezésével kapcsolatban szervezett rövidített tanfolyamot látogatták. Az ellenőrzés alapján egyértelműen ott található a legtöbb probléma, ahol az igazgató vagy helyettese nem rendelkezik matematika szakos képesítéssel. Ilyen esetben csak az illető tantárgybizottságok vezetőitől várhat segítséget a gyakorié pedagógus az egyes óralátogatások stb. során. Jobb a helyzet azokban az iskolákban, ahol a vezetőségnek legalább egy tagja alsó tagozatos képesítéssel is rendelkezik, és abszolválta az említett tanfolyamot. Az új koncepció megvalósításával kapcsolatos ellenőrzések eredményei azt mutatják, hogy a tanítók jól ismerik az egyes tantárgyak anyagát, szem előtt tartják a tanterveket, felelősségteljes hozzállást tanúsítanak a megvalósításhoz, a tanítási órákon megfelelő munkafeltételeket teremtenek, a tananyagoot megfelelően aktualizálják és ahol lehet, összekapcsolják a gyakorlati feladatok megoldásával, állandó kapcsolatban vannak a szülőkkel, és megmagyarázzák az új koncepció jelentőségét az osztályszülői értekezleteken. A szlovák nyelv tanításában problémák adódtak ezen anyanyelvi tantárgy összetevőinek az órarendbe való besorolásakor. A tanítók keveslik az új olvasókönyvben a szótagok olvasására, kiegészítésére szánt anyagot, s a munkafüzetet sem tartják megfelelőnek a tanulókkal végzett korszerű pedagógiai munka szempontjából. A szerző a továbbiakban a matematika- oktatás kérdéseit elemzi, majd arra mutat rá, hogy problémák vannak a 26-nái magasabb tanulói létszámú osztályokban az osztott rendszerű órákon. Mivel az osztást csak az első vagy az utolsó tanítási órán lehet megvalósítani, igen nehéz figyelembe venni a pszichohigiéniai követelményeket. Egyes nézetek szerint a mostani, 26 tanuló feletti létszámú osztályok osztása helyett jó lenne bevezetni az 1. osztályban az anyanyelv (szlovák és a matematika kötelező kiegészítő tanítását (doučovanie). SOCIALISTICKÁ ŠKOLA Az új koncepció megvalósításával kapcsolatos tapasztalatokat, véleményeket kutatott a folyóirat szerkesztősége több, hazánk fővárosában működő pedagógussal és iskolaügyi szakemberrel folytatott beszélgetés alapján. Lássunk néhány véleményt: Arra a kérdésre, hogy az iskolára való felkészítés során szerzett ismereteket hogyan tudják a gyermekek felhasználni, alkalmazni az iskolában, egyértemű a válasz: az óvoda teljesíti a küldetését, a tanulók túlnyomó többsége járt óvodába, megfelelő elképzelésük van arról, mi a halmaz, mi az elem, tudják is ezt ábrázolni. Nagy haladás mutatkozik az irodalmi nevelés terén is, gyorsabban tanulnak meg a gyerekek írni és olvasni, gazdagabb a szókincsük, ismernek néhány ifjúsági írót, is képről vagy beszélgetés alapján. Igen jók az eredmények azokban az osztályokban, ahol olvasósarkokat rendeztek be, a tanulók szabad idejükben már a 2. osz- szályban a könyvek után nyúlhatnak, sokszor olvassák már a felsőbb osztályok számára szánt könyveket is. Az új tervezet hangsúlyozza az egész oktatás politechnikai jellegét, melyet az első három osztályban is meg kell valósítani. Az a döntő, hogy a tanulók minden órán saját gyakorlati tevékenységük, aktivitásuk révén sajátítsák el a tananyagot. A Bratislavai Pedagógiai Kutatóintézettel 29
