Szocialista Nevelés, 1977. szeptember-1978. június (23. évfolyam, 1-10. szám)
1977-10-01 / 2. szám - Sárkány Imre: A film jelentősége a történelemtanításban
Fokozatosság: A játékot először meg kell tanítani ismert szövegen az irodalomkönyvből — itt a megtalálást nagyon segíti a szöveg ismerete, de időnként már jelentkezik a szöveg „lefölözésének“ (skimming] képessége, a hallás után a meghatározott szövegrészek (skipping] kikeresésének lehetősége is —, s csak ezután célszerű ismeretlen szövegű könyvekből játszani. Az ismeretlen könyvből történő játék a néma olvasást fejleszti, a szöveg- megértést, és kialakítja a skimming, a felületen mozgó olvasás, az érintőleges, a tájékozódó olvasási készség, valamint a skipping, a böngészés, a halott adatok, ismeretek kikeresésének képességét. Jól segíti az említett két módszer kialakítását, ha egy-egy alkalommal az újonnan megjelent Pajtásból vagy Kincskeresőből játszanak a tanulók. Szemerédi András A film jelentősége a történelemtanításban Sárkány Imre A történelemtanításban is szükséges, hogy egyre több igényes modern tanítási segédeszközt használjon a pedagógus. A modern technikai segédeszközök célja a tanító munkájának megkönnyítése, a tanulók ismereteinek kibővítése. Segítségükkel a rég múlt időket közelebb hozhatjuk a tanulókhoz. A korszerű, ma már nélkülözhetetlen segédeszközök a film, a rádió, a magnetofon, a televízió és az oktatógép. A film tartalmával és hangjával a legmeggyőzőbben biztosítja a történelmi események megértését, elsajátítását, hat a tanuló érzelmeire, összekapcsolja a nevelést és oktatást. A film jelentőségét az oktató-nevelő munkában a pedagógusok elismerik és propagálják. V. I. Lenin felesége és harcostársa, Nagyezsda Krupszkája tanítónő már akkoriban is hangsúlyozta, hogy a jelenségeket, eseményeket a gyermekek legjobban a film segítségével értik meg. A film bemutatja a tanulóknak, hogyan igázza le az ember a természetet, hogyan használja ki a természeti erőket. A film feltárja a természet titkait: hogyan lesz a magból növény, hogyan változnak a növények stb. A gyermek láthatja, hogyan működik az emberi szív és a tüdő. A film megmutatja, milyen nehéz a lapáttal végzett munka, hogyan segít az embereknek a traktor, hogyan lett a manufaktúrából gyár. Az iskolai filmek a tanítási órán kétféle szerepet töltenek be: 1. A film mint az oktatás eszköze. Ebben az esetben a film megmutatja, elemzi, magyarázza a jelenségeket, eseményeket. Az ilyen film a tanítási órán Уз részét tölti ki. A tanító a vetítés előtt felhívja a tanulók figyelmét a lényeges részekre, mivel a vetítés alatt nemigen lesz rá alkalma. A magyar tanítási nyelvű iskolákban ez annál is inkább fontos, mert az iskolai filmek szlovák vagy cseh nyelvűek és így a tanulók nehezebben értik meg. A vetítés után a pedagógus elbeszélget a tanulókkal. Összefoglalja a film témáját, megmagyarázza azokat a részeket, amelyeket a tanulók nem értettek meg. 2. A film mint szemléltetőeszköz. A filmet ilyenkor a pedagógus szemléltetőeszközként használja a jelenségek, események demonstrálására. A film a tanítási órából 3—5 percet vesz igénybe, és így lehetőség adódik más szemléltetőeszköz használatára a tananyag jobb megértéséhez. A magyarországi pedagógusok a történelemórákon a párizsi Institut Pédagogi- que National által javasolt módszer szerint alkalmazzák az iskolai filmeket. Eszerint az órát három részre tagolják: a] információ: az új anyagot a film segítségével közöljük, b] beszélgetés: a látott film alapján, c] asszimilálás: a tanulók munkalapokon egyénileg dolgozzák fel a tananyagot a tankönyv segítségével. A munkalapokat a pedagógus készíti el az órára. 52
