Szocialista Nevelés, 1977. szeptember-1978. június (23. évfolyam, 1-10. szám)
1978-01-01 / 5. szám - Sz. J.: Figyelő
Figyelő A 2. OSZTÁLYBAN FOLYÓ OKTATÓ NEVELŐ MUNKA KOMENSKÝ Az első tagozatos oktatás népszerű folyóirata az elmúlt évben a 2. osztály problémáit épp oly megkülönböztetett figyelemmel kísérte, mint azt megelőzőleg az 1. osztályéit. Az alábbiakban ezek közül az írások közül ragadunk ki néhányat. A 6. számban K. Tupý a 2. osztály oktatási és nevelési céljait vizsgálja. Leszögezi, hogy a 2. osztály az alapiskola négyéves alsó tagozatának igen jelentős évfolyama, az első, az ún. elementáris szakasz záróosztálya, ahol az osztálytanító tanít minden tantárgyat. A második iskolai év végére már igen szilárd szokásrenddel kell rendelkezniük a tanulóknak (az iskolai élet ritmusa, szívesen és pontosan járjanak iskolába, bizonyos fokú önállóság, vagyis a „tanuló” feladatait, kötelességeit könnyedén teljesítsék). Erkölcsi, morális tudatuk is fejlődik, jobban meg tudják különböztetni, mi a jó és mi a rossz, lassan lecsökken az árulkodás, javul a társadalmi tulajdonhoz való viszonyuk. Az oktatás hatására gyakrabban tudatosítják az emberi munka jelentőségét. A számtantanításból merített tapasztalatok alapján vásárolni is tudnak, pénzzel is manipulálnak. Az első iskolai évben arra is rájönnek a gyerekek, hogy a környező világ, a természet, a társadalom, a kultúra stb. megismerésének a módja nem kizárólag a tanító magyarázatára, a tankönyvre támaszkodik, hanem számos iskolán kívüli tényező segíti ezt elő, mint pl. a gyermekújságok, folyóiratok, a rádió és televíziós adások, film, könyvtár stb. Fokozatosan kialakul bennük a tudat, hogy a műveltség sokrétű folyamat eredménye. Néhány tanulóban már egyes tevékenységek iránt is fokozott érdeklődés alakul ki, ilyenek a gyűjtőmunkák. Ez persze kezdetben elég rendszertelen, szervezetlen. Nagy segítséget nyújthat e tevékenységek céltudatosabbá tevésében a pionírszervezet irányító munkája. Pedagógiai közhelynek számít, hogy az alsótagozatos pedagógusok legszívesebben a második osztályban tanítanak, mert ezek a tanulók már adaptálódtak az iskola követelményeihez, de még nagyon őszinték, naivak, kedvesek, jóindulatúak. K. Tupý a 2. évfolyamban folyó munka stílusát is elemzi következő írásában. Kiindulópont: a pedagógus alaposan ismerje mind az 1., mind a 2. osztály tantervét, tanmenetét. Csak így tudja fokozatosan emelni az igényt a tanulók teljesítő- képességével szemben anélkül, hogy túlterhelné őket. Jelentős változást hoz az a tény, hogy a tanulók jártasságra tesznek szert az egyszerű mondatok olvasásában, le tudnak írni szavakat, mondatokat és ki tudják fejezni magukat. Ez teszi lehetővé az alkalmazható munkaformák változatosságát. Az is tény, hogy a második évfolyamban már jelentős egyéni eltérések is lehetnek a tanulók ismeretei, jártasságai, képességei, munkakészsége és üteme között. A tanterv elegendő teret biztosít az egyéni bánásmód alkalmazására. A tanító feladata, hogy tudatosítsa az 1. és a 2. évfolyam tananyagának különbözőségeit. A cseh nyelv mint anyanyelvi tantárgy a nyelvi nevelést célozza. A 2. évfolyamban az írás már nem az anyanyelv tárgykörébe tartozik ,hanem önálló tantárgy heti 1 órában. A környezetismeret tárgyismereti része (prvouka) a 2. osztályban befejeződik, a 3. osztályban a természetről és a társadalomról már más tantárgyakban szereznek ismereteket, más formákban. Ezért fontos, hogy a tárgyismeret egyes témaköreiből viszonylag zárt ismeretanyagra tegyenek szert. A matematika a 2. évfolyamban 1 órával bővül, mindennap van az órarendben. Ez a tény heti viszonylatban jelentősen érinti az iskolai és az otthoni munka harmonogramját. A felsorolt változások nagy hatással vannak az osztatlan iskolákra, különösen a kétosztályosokra, ahol az 1. osztályban az első két évfolyam össze van kapcsolva. A matematikán kívül minden tantárgy óraszáma megegyezik, ez a tantárgyak párosítása szempontjából előnyös. Az 1. osztályban 20, a 2. osztályban 22 óra van hetente, a tanítótól függ, hogy melyik tantárgy melyik két óráját tervezi önállónak. Leginkább a matematikát, illetve a nyelv tan- vagy az olvasási órát szokták. A tanulók önálló munkájára a 2. évfo- tanulók önálló tevékenységformái mind megvalósíthatók, ha természetesen kezdeti szinten is. A munkakörnyezet megszervezésének a képessége elsőrendűen fontos, úgyszintén a tanítási eszközökkel való lyamban lényegében az jellemző, hogy a 159
