Szocialista Nevelés, 1976. szeptember-1977. június (22. évfolyam, 1-10. szám)
1976-09-01 / 1. szám - SZ.J.: Az 1. osztályban folyó oktató-nevelő munkáról / Figyelő
jíÚE ^ ЕОШШ. KÖZNEVELÉS Figyelő AZ 1. OSZTÁLYBAN FOLYÓ OKTATÓ- NEVELŐ MUNKÁRÓL KÖMÉ Hiifl Önálló munka az 1. osztályos olvasástanításban címmel A. Sedlák a következő idézetből indul ki: „az olvasási készség fejlődésének retardációja hátráltatja a korszerű oktatási eljárások bevezetését, minthogy azok fokozott követelményt jelentenek a szöveggel végzett önálló munka szempontjából“. A szöveggel végzett önálló munka lényege a csendes olvasás és megértés. A megértés az olvasástanítás célja, az olvasás technikája pedig eszköz e cél eléréséhez. A szöveg megértése pozitiven hat az olvasás technikájára, és az olvasási technika megfelelő szintje nélkül elérhetetlen a cél — a tartalom megértése. Az olvasás technikájának elsajátítása időben igényes feladatot jelent a tanító számára. Elsősorban a szavak, mondatok, logikai egységek tartalmára kell irányulnia, egyszerűbb feladatoktól kell az összetettebbek felé haladni. A szerző véleménye szerint e- redményesen lehet az 1. osztályosokat a szöveggel végzett önálló munkára szoktatni a néma olvasással kapcsolatosan még akkor is, ha a tanterv csak a 2. osztályban írja elő a néma olvasást. Cikkében azt elemzi, hogyan lehet önálló munkára vezetni a gyermekeket. A leglényegesebbnek a következőket látja: 1. A betűk, szótagok és szavak képekhez kapcsolása (és fordítva). 2. Szótag és szóalkotás betűkből a tanító vagy a tanulók diktálása alapján. 3. Kiegészítő gyakorlatok — képek alapján a tanulók kiegészítik a hiányos szavakat. 4. Kérdésekre adott egyszavas válaszok. Mindehhez számos gyakorló anyagot közöl. (A Sedlák: K samostatné práci ve ctení v 1. ročníku. 1976. 7. sz.) A folyóirat 6. számában igen értékes írást olvashatunk Kvétoslava Sy- palovától Výchova detí dramatem címmel. A szerző a színpadra nevelés lehetőségeit vizsgálja és mutatja be saját több évtizedes tapasztalatai alapján. A munkát mindig az 1. osztályban kezdi! Itt fő célja egyezik a tantervi célokkal, jóllehet a színjátszás készségeinek a fejlesztése nem nevezhető tantervi célnak. Az 1. osztályosokkal végzett munkájának fókuszában a tanulók kifejezési készségeinek a fejlesztése, az óvodában kialakult esetleges helytelen szokások leküzdése áll. Módszerei: minél többet beszéltetni a gyermekeket — fejtörők, játékok kapcsán, meséljék el, mi történt otthon — fokozatosan ügyelve arra, hogy élményeiket egyre színesebben fejezzék ki. Minden órán külön gondot fordít az érzelmi nevelésre, s jó péh dát mutat a hang intenzitásának használatában, drámai szünetek beiktatásával, Alkalmaz bábukat, rengeteget improvizál is. A kedvelt alsó tagozatos folyóirat hasábjain gyakran találkozunk az 1. osztályos oktató-nevelő munka problematikájával valamennyi tantárgy, illetve az iskolán kívüli foglalkozások kapcsán is. Többször olvashatunk különféle kísérletek, vizsgálatok eredményeiről, így pl. a Kaposvári Tanítóképző Intézet Gyakorló Általános Iskolájában folyó fogalmazástanítási kísérletről is. E vizsgálatok azt bizonyítják, hogy már az 1. és 2. osztályos tanulókban is megvan az igény az 30
