Szocialista Nevelés, 1976. szeptember-1977. június (22. évfolyam, 1-10. szám)

1977-05-01 / 9. szám - Sz.J.: A pályaválasztásról / Figyelő

lyére, kultúrprogrammal színesítik az egyes ünnepélyeket, megemlékezéseket. A szocialista munkabrigád tagjai szintén szívesen ellátogatnak az iskolába, csapatrendezvényekre, segítenek a közhasznú munkák, kirándulások megszervezésében.

4. A pályaválasztási döntés előkészítésében jelentős szerepet játszanak a nem kötelező tantárgyak, a napközi otthon és az iskolai klub. A matematikai, fizikai, kémiai, biológiai olimpiákon, az egyes ro- dalmi vetélkedőkön, versenyeken való részvétel igen nagy segítője a pályaválasztásnak. Az iskola feladata, hogy tervszerűséget vigyen a szakköri tevékenységbe, s nem engedheti, hogy csak ösztönösen alakulgasson a gyermekek érdeklődése, illetve figyelmet kell szentelni minden gyermek ilyen irányú fejlesztésére.

5. Kulcsfontosságú helyet foglal el a tanulók tudatos pályaválasztási döntésének előkészítésében a szülőkkel, a Szülők és Iskolabarátok Szövetségével folytatott együttműködés. A szülők elvárásai, óhajai és kívánságai mindeddig a legerőteljesebben ható tényezők a tanulók pálya- választásában. Ezért kell megragadni minden eszközt és formát, hogy a szülők helytelen, nem reális nézeteit kedvezően befolyásolhassuk. A helyes nézetek megerősítésében, terjesztésében maguk a szülők segíthetnek leginkább, a jól tájékozott szülő beszélgethet a többi szülővel, az állami szervek, intézmények képviselőivel, részben a Szülők és Iskolabarátok összejövetelén, részben más alkalommal is.

6. Mivel az iskola nevelési tanácsadójának koordinációs tanácsadó munkája

igen jelentős helyet foglal el a pályaválasztás irányításában, igen fontos eszköz nevelési terve, amely az iskola központi nevelési tervének szerves része. A tapasztalatok szerint a nevelési tanácsadó tervének a következőket kell tartalmaznia:

I. A 15 éves tanulók tudatos pályaválasztására előkészítésének az elemzése, az elmúlt iskolaév végzős tanulóinak az elhelyezkedése.

II. Fő feladatok:

a) együttműködés az iskola vezetőségével és a tantestülettel

b) együttműködés a SZISZ-szel

c) együttműködés egyéb intézményekkel és az iskolaorvossal

d) a tanulókkal folytatandó munka

e) nyilvántartás, statisztika vezetése.

III. A terv megvalósítása és a feladatok időrendi megjelölése.

(L. Strhánsky: Niektoré skúsenosti z profesionálneho poradenstva v ZDŠ. 1976, 7. sz., 612—618 old.)

MÓDSZERTANI KÖZLEMÉNYEK

A személyiségformáláshoz az általános iskola felső tagozatán minden szaktanár hozzájárul, s ez egyúttal azt is jelenti, hogy a tanulók pályairányítását, pályaválasztását is segíti.

Guttmann Miklós a folyóirat 1976. évi 4. számában A pályaválasztás segítségének lehetőségei a nyelvtanórákon és a nyelvi szakkörökben címmel a nyelvszakos pedagógusoknak ad hasznos tanácsokat.

A nyelvi jelenségeket, a nyelv törvény- szerűségeit nyelvi tényanyaggal, indukciós szövegekkel szemléltetjük. A tankönyvek nyelvi, indukciós anyaga között is találunk olyanokat, amelyek egy-egy foglalkozás, szakma megismeréséhez adnak információkat a tanulók számára. Több helyesírási segédkönyv (Szemere Gy., Szabó Kálmán) tartalmaz olyan ellenőrző, tollbamondásos szöveget, amelyek egy-egy munkahely életét, egy-egy szakmát, foglalkozást (pl. A vasesztergályos, Az orvos stb.), üzemlátogatás élményét, (pl. a gyárban) vagy magát a pályaválasztás fontosságát fogalmazzák meg. Ezeknek a szemelvényeknek a belemagyarázás nélküli, tartalmi elemzései bővíthetik a tanulók pályaismeretét.

A nyelvtanórákon gyakran végzünk szógyűjtést. Néhány feladat:

Összetett foglalkozásnevek szótagolása: rendőr, vasutas,

Családnévként szereplő foglalkozásnevek gyűjtése: Kovács, Bognár, Ács, Szabó stb.

Folyamatos melléknévi igenevek gyűjtése, amelyeknek melléknévi és főnévi jelentése is lehet: fonó, író, sportoló, szabó stb.

A szóképzés tanításakor szóképzés útján keletkezett foglalkozásneveket gyűjthetünk: vad — vadász, kert — kertész stb. A betűrend tanításakor különös gondot fordítunk a gyakorlati életben történő felhasználásának kihangsúlyozására. Gyakorlat lehet: Miféle szerszámokkal dolgozik az asztalos? Azonos betűvel kezdődő szakmák nevének betűrendbe szedésével nehezebbé tehetjük a feladatot, pl. üvegcsiszoló, üvegező, üvegfestő stb.

Megismertethetjük tanulóinkat egyes foglalkozások, szakmák sajátos szókincsével is. Ha a tanulók tanulmányozzák az egyes szakmák szakszókincsét, az eleve segíti őket az illető szakmák megismerésében is.

A pályapedagógiai munkát segíti a pályaválasztást előkészítő szövegek, monda285