Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)
1976-03-01 / 7. szám - J.Sz: Az alsótagozati matematikaoktatásról / Figyelő
— a szoba, tanterem berendezési tárgyai, iskolaszerek-, használati tárgyak nevei; — magyarul már tanult, ismert fogalmak, járművek, testrészek, gyümölcsök, állatok megnevezése; — a családhoz tartozó személyek neve, megnevezése (nagymama, nagypapa, testvér stb.j, köszönés, megszólítás, bemutatkozás. Néhány mondatmodell, melybe a fenti lexikai anyagot beágyaztuk: a) Közlés. b) Képválasz. c) Kérdés — , igenlő válasz. d) Kérdés — tagadó válasz. e) Közlés — rákérdezés — válasz. 4. Az óvónőkben felvetődött a kérdés: vajon nem terheljük-e túl a gyermekeket? Ahhoz, hogy a felvetett problémát tisztázhassuk, összeállítottunk egy kis kérdőívet, melyet kérésünkre a szülők kitöltöttek. A kérdőív a következő kérdéseket tartalmazta: aj Beszél-e a gyermek odahaza a szlovák nyelvű foglalkozásokról és mit mond? b) A szokástól eltérően viselkedik-e (nem ideges, hogyan alszik, hogyan fejezi ki magát, nem akadozik-e beszédében)? ej Használ-e otthoni játéka közben szlovák szavakat, dalol-e szlovákul? ceruza. Co je to? To je ceruza. Kérdez-e a szülőktől szlovákul valamit? Észrevehető-e odahaza a gyermek magatartásából a gyermek öröme, hogy szlovákul dalol,, beszél? ej Mi a szülők véleménye az óvodai játékos szlovák nyelvi foglalkozásokról ? Kérem a kartársnőket, kérjük ki a szülők véleményét. Részünkre ez rendkívül tanulságos volt. Mivel azonban beszámolni a szülők véleményéről mesz- sze meghaladná ennek az írásnak a terjedelmét, erre a lap következő számaiban majd még visszatérünk. Mindenesetre Kazinczy igaza e téren is beigazolódott: „... Jót s jól. Ez a dolgok nyitja...“ MK To je ceruza. Co je to? Co je to? To je ceruza. Na stole je ceruza. Stb. To je ceruza? Nie, to nie je ceruza, to je pohár. To je dj Figyelő AZ ALSÓTAGOZATI MATEMATIKAOKTATÁSRÓL PEDAGÓGIAI SZEMLE A magyarországi komplex matematikatanítási kísérlet, amelyet az Országos Pedagógiai Intézet matematikai tanszéke vezet, 1963 óta folyik, és igen szerencsésen ötvözi a világon folyó kísérleti törekvések pozitív elemeit. E kísérlet alapvetése: „minden normálisan fejlődő gyermekben a személyiségének megfelelő mértékben ki lehet fejleszteni azokat a matematikai készségeket, amelyek korunk igényeinek megfelelnek”. E probléma elemzése alapján leszögezhető, hogy korunk igényei szerint a matematikatanítás fő célja a gondolkodásra való nevelés, elsősorban a problémamegoldás nem gépesíthető részleteiben való jártasság és az ehhez szükséges készségek kialakítása. A matematikatanítás céljai meghatározása után azok az utak döntők, amelyek segítségével a cél elérhető. A korszerű tananyaga vetődik fel elsőnek. A matematikatanítás tartalma a múltban is folytonosan változott. Egy mai korszerűsítési kísérlet akkor jár helyes úton, ha a jövő felé tart. Jelentős kezdeményezés a valószínűség fogalmának korai életkorban kezdődő előkészítése Varga Tamás koncepciója szerint — ez iránt külföldről különös érdeklődés nyilvánul meg. A szerző elemzi a tapasztalatok jelentőségét és megszerzésük módját. A ta221
