Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)
1975-09-01 / 1. szám - Morvay Gábor: A konstrukcionális szemlélet érvényesítése a középiskolai mondatelemzésben
Mint az a leírtakból kitűnik, a helyhatározónak egy minőségjelző és egy birtokos jelző van alárendelve, melyek egymással közömbös viszonyban vannak u- gyanazon a szinten, a birtokos jelzőnek két egymással közömbös viszonyban lévő minőségjelzője van. A célhatározó tömbjének leírása túl hosszadalmas lenne, szinteződésének ábrájából és a képletből jól kiolvasható, tehát mellőzhetjük. Mindez talán kissé bonyolultnak tűnik, ám megértetése nem ütközik különösebb nehézségbe. Több éve elemeztetek ezzel a módszerrel, s azt tapasztaltam, hogy egy átlagos osztály tanulói — a leggyengébbeket kivéve — elsajátítják. Az elemzésnek ezt a módját is leggazdaságosabb csoportmunkával gyakoroltatni fejletteb készséggel rendelkező osztályban a következő órafelépítéssel: 1. Az óra jellegével kapcsolatos szokásos szervezési feladatok megoldása után ismertetjük a tanulókkal a munka menetét, célját; s azt is, hogy az egyes csoportok egymással versenyezve oldják meg a feladatot. A csoportoknak kiosztjuk a legépelt példamondatokat. Pontosan ipeg- határozzuk, mennyi idő áll rendelkezésükre, s ügyelünk arra, hogy minden csoport egyszerre „rajtoljon”. 2. A tanulók a csoportban megvitatják, majd megoldják a feladatot. A kijelölt írnok, jegyzetvezető leírja a kapott lapra a megoldást, a többi tanuló a füzetébe írja be. 3. A tanár, esetleg a legjobb elemzőkből alakult zsűri a „célba érés” sorrendjében értékeli a megoldást, s a helyes szerkezeti képleteket felírja a táblára. A győztes csapat tagjai érdemjegyet vagy jutalompontot kapnak. A csoportmunkának ez az egyik legfontosabb szakasza, ügyelnünk kell tehát arra, hogy elegendő idő maradjon rá. A helyes megoldást minden tanulónak meg kell tudnia. Ezt az óratípust legcélszerűbb a gyakorlás betetőzéseként az összefoglaló í- rásbeli számonkérés előtt beiktatni. A gyakorlás kezdeti szakaszában ugyancsak ezzel a módszerrel dolgozunk, azzal a különbséggel, hogy az egész nem verseny- szerű; esetleg az egyes csoportok képességükhöz szabott példamondatokat kapnak (ha homogén csoportokat alakítottunk). Hogy a gyakorlásban a változatosságot biztosítsuk, a már megfelelő készségszintű osztályban a feladatot megfordíthatjuk: az elemzésre szánt mondatok mellett általános szimbólumokkal leírt mondatképleteket adunk meg, s a tanulók ezek alapján szerkeszthetnek egyszerű mondatokat. Hasonló jellegű feladatokról van például szó: „Szerkessz mondatot az alábbi képlet szerint: М2 — SZ3SZ2SZlM2 — Mi — SZ1M2!” A mondatszerkesztésnek ez a módja a tanulóktól komoly szellemi erőfeszítést követel, de többnyire nagy érdeklődést tanúsítva dolgoznak. A próbálgatást általában fogalmazvány-papíron végzik, a füzetbe csak a megoldást íratjuk be. A legsikerültebb mondatokat ponttal vagy érdemjeggyel jutalmazzuk. A felvetett gondolatokból, a leírt módszerből talán kitűnik, hogy a mondate- iemzésnek ez a módja lehetőséget nyújt a tanulók megfelelő aktivizálására. Az összefüggéseknek a szerkezetek bontásával történő és általános szimbólumokkal is leírt kimutatása fejleszti logikájukat; a megadott képlet alapján gyakorolt mondatszerkesztés hozzájárul kifejezőkészségük fejlődéséhez. FELHASZNÁLT IRODALOM: 1. Deme László: Mondatszerkezeti sajátságok gyakorisági vizsgálata, Akadémiai Kiadó,'Bp. 1971 2. Deme László: Szinteződés és tömbösö- dés az egyszerű mondatban, Magyar Nyelvőr 90. évf. 275—287. 3. Hernádi Sándor: Nyelvtan és nyelvművelés, Tankönyvkiadó, Bp. 1972 4. Plaszkony László: Mondatelemzési lehetőségek és formák, Magyar Nyelvőr 98. évf. 192—211. 5. Szemere Gyula: A magyar nyelvtan tanítása, Tankönyvkiadó, Bp. 1969 FELHÍVÁS Felhívjuk az oktató-nevelő munka korszerűsítésével foglalkozó pedagógusok figyelmét, hogy a Szlovák Pedagógiai Könyvkiadó külön kiadást tervez a korszerűsítéssel foglalkozó pedagógusok eredményes eljárásait ismertető munkákból. Az érdeklődők 1975. október 15-ig jelentsék be a téma címét és terjedelmét (kb. hány gépelt oldal) az alábbi címre: Slovenské pedagogické nakladateľstvo (redakcia maďarských učebníc) 891 12 Bratislava, Sasinkova 5. 23
