Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)

1976-02-01 / 6. szám - Líška, František: Az alapiskola I. fokának hatékonyabb irányítása érdekében / Az I. fok tanítóinak segítségére

Az /. fok tanítóinak segítségére

AZ ALAPISKOLA I. FOKÁNAK HATÉKONYABB IRÁNYÍTÁSA ÉRDEKÉBEN*

PhDr. FRANTIŠEK LÍŠKA

Az iskolatörvény alapján a kilencéves alapiskola két fokozatra való belső tagolásának — annak ellenére, hogy megőrzi a két fokozat eszmei és tartalmi egységét —, megvannak a specifikus eltérései, s ezek megfelelnek az iskolás korú gyermekek jellegzetes pszichológiai és biológiai tulajdonságainak, s az oktató-nevelő munkában különleges pedagógiai hozzáállást követelnek. Ezt a tényt tekintetbe kellene venni az alapiskola oktató-nevelő munkája szervezésében is.

Egyes teljesen szervezett kilencéves alapiskola oktató-nevelő munkájában tapasztalható elmaradásnak komoly oka éppen abban keresendő, hogy a teljesen szervezett alapiskolák megalakulásakor nem vették tekintetbe az I. fok specifikumát.

Az igazgató és helyettese órakötelezettségüket kizárólag a felsőbb osztályokban teljesítették, sőt olyan esettel is találkoztunk, hogy egyikük sem rendelkezett I. fokú képesítéssel, sem tanítási gyakorlattal. így történt meg, hogy az alsóbb évfolyamok tanítói és a napközi otthonok nevelői ezekben az iskolákban gyakorlatilag szak-pedagógiai vezetés nélkül maradtak. Ez természetesen megmutatkozott a tanítók és nevelők hiányos eszmei-politikai és pedagógiai-szakmai irányításában. Ezzel a hiányossággal találkoztunk számos más iskolában is, ahol az igazgatónak, a helyettesének, illetve mindekettőjüknek megvolt az I. fokú képesítésük ill. tapasztalataik. de idejük nagyobb részét a felső fok oktató-nevelő munkája problematikájának megoldása foglalta el, és az I. fokkal csak rendszertelenül foglalkoztak. Ezt különösen azokban az iskolákban lehetett tapasztalni, ahol az I. fokot külön épületben helyezték el, néhol a felső fok osztályaitól elég messzire, ahol általában az iskolaigazgatóság szokott lenni.

Az I. fok oktató-nevelő munkája alapvető hiányossága elsősorban abból a tényből következik, hogy az iskola vezetői közül senki, sem az igazgató, sem a helyettese — sohasem tanított az I. fokon. Bebizonyosodott, hogy az irányításban az

iskola e két vezetője szerepében nem őrizték meg az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának egységét. Minthogy az iskolában a kommunista nevelés célját szolgáló pedagógiai elmélet szoros kapcsolatban van a módszerekben, formában és egyéb, a tanítók által használt eszközökben megnyilvánuló pedagógiai gyakorlattal, a kilencéves alapiskola, s ennek keretében az I. fok oktató-nevelő munkájának irányítása jelentős mértékben attól függ, hogy a vezető dolgozó irányító munkájában mennyire támaszkodik a saját oktató-nevelő tevékenységére. Továbbá, hogyan használja fel tapasztalatait munkatársai irányításában, hogyan alkalmazza pedagógiai és elméleti szakismereteit munkatársai veztésében, hogyan vizsgálja és próbálja ki a hospitációk alkalmával szerzett módszertani tapasztalatait. Ennek a tézisnek a jogosultsága a gykorlatban az Oktatási Minisztériumnak az alapiskolák igazgatásával foglalkozó (1972. 3. 29-én kelt 11176/72-200 sz.) rendelete kibocsátása után nyert lassanként igazolást. E rendelet szerint az I. fok irányítását az iskola egyik vezetőjének kell átvennie, akinek ehhez megvan a megfelelő képesítése és valóban érdeklődik ezen fok munkája iránt. A nem teljes I. fokkal rendelkező kilencéves alapiskolákban, ahol nincs igazgató-helyettes, az igazgató egy*tapasz- talt I. fokú tanítót bíz meg oktató-nevelő tanácsadói funkcióval. Az említett rendelet szerint ajánlatos, hogy az I. fok igazgatásával megbízott helyettes ezen a fokon néhány órát tanítson. Közben meg kell állapítani, hogy a kilencéves alapiskola felsőbb tagozatán az oktató-nevelő munka problématikájának megoldása és az adminisztrációs-gazdasági feladatok ellátása abban az esetben, ha az iskolára nem neveztek ki adminisztratív erőt, teljes mértékben foglalkoztatja az iskola mindkét vezető dolgozóját, és így a kilencéves alapiskola I. fokának irányítására gyakran csak kevés idejük jut. Minthogy azonban jelenleg a kilencéves alapiskolák I. fokának irányítása egyes iskolákban a vezetők egyike részéről csak formális, nem cso* Cikkünket a Komenský c. módszertani lap 1975., 4. számából vettük.

176